教育學對我國教育的影響

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摘要:

教育是存在于所有人類社會生活中的一種普遍社會現象，教育學有意識地去創造現在人類的活動。特別是當代社會的人才，當代教育實踐的成長，對教育學的深入研究提出更高、更快的要求。教育學特殊復雜的形成途徑，反映了我國特色的教育理念。教育的本質問題，人類、社會、環境三者聯系以及它們的相關問題，更決定了教育學對我國教育產生的深刻影響。

關鍵詞:教育學;教育思維;教育影響

教育學是鉆研教育現象和教育問題、解釋教育規律的一門學科，是一門探究培養人才的科學。教育是生活于所有人類社會生活中的一種較為普及的社會現狀，教育學有意識地去締造現在人類的活動，教育學具有多樣性。

一、教育學現狀

新時期以來，所有教育學理論的根本源頭，鉆研實踐的范圍還是以西方自然科學研究成果為重心，以學校教學為主要手段的發展模式［1］。這類模式對發展中國家，特別是我國所起到的巨大作用所有目共睹。此時最大的問題出現在素質教育上，也就是我們通常所說的人格魅力。當前社會該怎樣去實踐健康穩定發展的課題，這是以后教育學研究的重中之重。另外，從思想教育問題的角度說，健康是指生理和心理的雙方面完善以及良好的社會適應性［2］，不健康的人不只是對自己和別人造成很大程度的傷害，更是在浪費甚至破壞人類地球上的共有資源。

二、教育學所論述的基本思想

(一)針對個體學生要采取不同的教學方法

學生是學習的主體，一切教育都是為了更好地適合學生的特點。另外，學生又是獨立個體，他們之間或多或少地存在著差別，教育學的基本理念針對這一問題提出了因材施教這一方法，只有對不同學生進行深入了解，了解他們的獨特個性，教學才會事半功倍。

(二)激發學生潛在的學習興趣

傳統的教育通常較為煩悶、死板，學生們提不起學習興趣，久而久之，也就喪失了學習熱情。為了激發學生的學習興趣，教育學提出培養學生創新精神這一觀點。教師們根據這一理念，爭取最大限度地保護學生們的好奇心和求異思維。例如，教師們可以運用書本上的情節、語境、內容等因素，吸引學生們自主進入創新學習中。教師們在思維上多加引導，從內打開學生在課堂這個學習平臺中的思維，摒棄陳腐的教授方法，使其原本的單一思維轉變為多元化，教師和學生共同學習［3］。要敢于對不好的方法求同存異，通過分析判斷，得到自己的答案，進一步激發學生的學習興趣。

(三)教師要提高自身素質

隨著社會的不斷進步和發展，教育學不只對學生提出更高、更好的教育理念，更對教師們提出了基本要求。教師作為課堂上的主導，其一言一行都在直接影響著學生的學習效率和學習質量。換句話說，教師的自我修養直接影響了學生們的思維方式和創新思維，教師的教學狀態良好，對學生們的感召力將會發揮最大效力，其積極健康、端莊穩重的形象也會直接影響課堂效率。另外，教師的語言表達是一大影響原因，語言上的簡明扼要，使學生們在理解教學內容上簡單明了，對事物的理解也能抓住要領、直奔主題。教師的自身素質與教育效果有著不可忽視的聯系。

三、教育學對我國不同年齡段教育的影響

(一)教育學對小學年齡段教育的影響

小學生活潑好動，對各種不了解的事物都有與生俱來的極高的學習興趣。在小學講課的實踐中，小學教育學的預測、控制、描述和解釋等多種時間價值相互交織，永遠都和相應思想的引領分不開。教育學對小學教育提供了多種多樣的實際教學思想以及技能上的指導。例如，教育學中常提到因材施教原則，這是由于每個學生都有個體性和獨特性。那么，教師可以根據實際的教學大綱、教學對象、教學材料和教學環境，隨時將這些基本原則轉換成詳細的授課日程安排。根據學生的學習習慣、記憶規律創設生活中的日常問題，選擇、設計適合不同小學生的教學方法。小學教育的主要教學內容是傳達重要信息，最普遍的形式是教學目標、教學媒介和教學課程。而其中課程的設定、媒介的選取，以及教學課程的選定，基本上全部內容都是以教育學為思想基礎。

(二)教育學對中學年齡段教育的影響

學生是具有主觀能動性的生命個體，中學生對自己的目標已經可以大體把握，并具有相應的自制力。教育學提出多方位推進素質教育，必須以發展學生的多元智力為總體目標，把學生放在主體地位，充分滿足學生的個性化學習需求，激發學生的潛在能力。現今社會條件下，培養中學生的多元能力和創造力早已不是一個普通的教育目標，而是與培養高素質人才、推動國民經濟發展息息相關。實施教育學是以培養學生的多元思維為重，而培養多元思維的關鍵，就是要求中學生具有創新精神和創造能力，并能將自己的多元思維進行實踐。在教育學對中學教育的影響下，對學生教育有了更全方位的積極期望。教育學其中一項基本原則就是樹立“以生為本”的學生觀，積極幫助學生實現這一目標，促進社會發展。學校在此基本原則的引導下，逐步向全體學生打開教育之門，尊重學生間的不同特點，為孩子們提供各種各樣的展示平臺，努力激發學生的自身優勢，為每一個學生打好堅實基礎。

(三)教育學對高等年齡段教育的影響

當前經濟全球化，在現代信息技術奠基下，快速發展的網絡教育、遠程教育，使各個國家的高等教育進一步加強了溝通、交流及合作。當我們還在眾說紛紜、討論人才培養的國際標準時，教育學早已指出培養高素質的創新型人才，才是順應經濟全球化的必然目的。從大學邁進社會的過程中，社會在一定程度上可以給大學生提供機遇，這意味著社會成員受教育的權利相同。求學的人可以自由選擇自己想要學習或者需要學習的內容，自主決定自己付出的多少。這樣一來，既可以增強他們自主發現問題、解決問題的創造性，又可以使他們不局限于傳統的教學計劃、講課方式、課程排列的限制，具有充分的靈活性。在經濟全球化這一大背景下，教育學中培養高素質創新型人才這一偉大目標是順應時展的產物，也是教學目的、教學內容、教學方法的重大改革。教育學提出的這一目標，將使大學的功能更加顯著，隨著知識和人才不斷成為經濟發展的首要動力，大學和社會的聯系會愈加緊密，大學也會更加推進教育的發展。時代在進步，教育理念也需要不斷改革，應該提出越來越多切實可行的教育觀點，注重培養學生的學習興趣，重視學生自主能力的提高，有效提高各個不同階段求學人們的學習效率，旨在培養創造和發掘當前形勢下，符合國家需求的高素質人才?？梢哉f，今天我國的教育，除卻繼承了中國傳統文化的教育，更大一部分是吸收了現代教育學的精髓，對我國的教育事業做出了重要貢獻。

【參考文獻】

［1］石中英，張夏青．30年教育改革的中國經驗［J］．北京師范大學學報:社會科學版，2008(5)．

［2］路甬祥．知識經濟創新體系與教育改革［J］．教學與教材研究，1998(4)．

［3］傅安洲，彭濤，吳國斌．20世紀50—70年代聯邦德國政治教育思想的爭論［J］．中國地質大學學報:社會科學版，2012(2)．

作者：豐津玉 單位：咸寧職業技術學院