成人教育學研究生培養思路

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作為人才培養的重要載體，成人教育為我國社會主義現代化建設人才培養做出了重要貢獻，并日益在終身教育與學習型社會建設中扮演關鍵角色。成人教育學研究生的培養，更是關系著我國社會主義現代化建設高素質、創新性人才培養目標的實現。目前，我國成人教育學專業研究生的培養正逐步步入正軌，但作為一門新興的發展中學科，其在具體的研究生培養發展實踐中依然存在不少問題，須引起學者們的高度關注和重視。基于此，有必要對我國成人教育學研究生培養研究的內容進行歷史回顧，科學分析這一研究領域中客觀存在的現實困境，探索其未來發展的新路徑。這不僅可以為我國成人教育學研究生未來培養提供理論參照，而且有利于推進我國成人教育學研究生培養研究實踐的發展。

一、我國成人教育學研究生培養研究的歷史回顧

（一）成人教育學研究生教育現狀研究

對我國成人教育學研究生教育現狀的科學把握，是理性進行成人教育學研究生研究的前提和基礎。與其他教育學科相比，成人教育學作為教育學的二級學科，其發展歷程相對較短，但近年來其發展速度卻相對較快，可謂教育學領域的新秀。隨著科學技術的不斷發展，知識更新速度的加快、知識更新周期的縮短，我國社會主義現代化建設對人才的需求量日益增加，成人教育學在培養高素質、高技能人才方面的優勢愈發突出，成人教育學研究生的培養質量關系著我國高素質人才培養的效果。1993年我國第一個成人教育學碩士點在華東師范大學的設立，標志著我國成人教育學研究生培養的起步。之后河南大學、北京師范大學、曲阜師范大學、四川師范大學、福建師范大學、南京師范大學等12所高校相繼設立成人教育學專業[1]，成人教育學專業研究生的隊伍不斷壯大。但與此同時，成人教育學研究生教育現狀中也存在不少值得關注的問題：第一，生源結構復雜；第二，研究生培養質量不高；第三，成人教育學碩士點管理不規范；第四，研究生課程設置不合理；第五，研究生師資問題緊張；第六，成人教育學研究生就業前景偏狹。這些發展現狀，嚴重制約著我國成人教育學研究生培養研究的前進與發展。

（二）成人教育學研究生培養模式研究

成人教育學研究生的培養模式對成人教育學研究生的培養質量影響重大，因此理性分析我國研究生培養模式中存在的問題，并積極探究適合本專業人才培養的發展模式，成人教育學研究生培養模式的改革與創新勢在必行。目前我國成人教育學研究生培養模式中存在培養目標不明確、培養課程不體系、培養評價單一化的問題?；诖耍璨扇《嘣某扇私逃龑W人才培養模式，這不僅是我國社會經濟發展的必然要求，也是順應成人教育學研究生培養內在規律的必然要求，有利于滿足研究生個體多樣化的學習和就業需求。[2]要實現成人教育學研究生培養模式的多元化發展，需努力實現學科培養的綜合化、導師指導的多樣化、學制的彈性化、學位要求的彈性化等措施。此外，采取動態培養的模式，可以順應成人教育學研究生教育動態發展、科學發展的趨勢，使成人教育學研究生在“多元互動”的教學體系中實現生生互動、知行互動與學研互動的發展。進行成人教育學研究生培養模式的改革與創新，首先需要強化學術定力和學術自信，提升成人教育學人才培養模式改革的學科基礎，并不斷開拓成人教育學專業的碩士，形成成人教育學研究生培養的新方向。[3]成人教育學研究生的培養可以以研究生就業為向導，以應用型人才為培養目標，從而為社會主義現代化建設培養出更多高層次的應用型人才。

（三）成人教育學研究生課程設置研究

我國經濟社會的快節奏發展，對成人教育學研究生的人才培養提出了更高的要求。但是長期以來，我國成人教育學研究生課程結構設置不合理，影響著成人教育學研究生的培養質量。研究生課程設置不能完全適應當前社會經濟發展對成人教育的現實需求，制約著成人教育發展的與時俱進。時代的發展不僅要求成人教育學研究生要有扎實的理論基礎，能夠真正深入成人教育科研工作中去，而且需要研究生能夠將自身的教育理論與技能應用到成人教育實踐中去，解決實踐過程中遇到的教育問題與困難，并最終將創新的元素植入成人教育學，完善成人教育學科體系的發展，促進其學科體系發展的獨立性、創新性，走出“普教化”的影響與束縛。但是目前我國成人教育學專業課程設置偏理論輕實踐，學校對研究生的實習與實踐重視力度不夠，專門的實踐性課時少之又少，制約著研究生實踐能力的培養。此外，課程安排以教育類課程為主，選修課范圍狹窄，“移植性”突出，不利于成人教育學研究生興趣與個性的發揮，造成成人教育理論與實踐的脫節，不能體現出成人教育學的社會需求導向特征。

（四）成人教育學研究生專業學習研究

由于成人教育學專業沒有本科教育，所以對于成人教育學專業的研究生而言，需要在短短的三年完成由本科生向研究生階段的轉變、應試性向探究式學習方式的轉變、由通識人才向專業人才的層次轉型[4]，研究生的專業學習是存在一定困難的。首先要解決的問題就是研究生專業學習興趣的激發與培養。專業基礎薄弱、專業信仰缺失是成人教育學專業研究生專業學習興趣缺乏的內在原因，導師引導力度欠缺、專業建設不完善、學術氛圍不濃郁是研究生興趣缺乏的外在原因，這些現實困境導致研究生專業學習中存在學習目標不明確、學習態度不端正、學習積極性不高等問題的出現?；诖?，研究生應深入專業學習內部，樹立成人教育學專業學習的自信心；導師應轉變教師角色，培養研究生自我導向學習的能力；學校應強調研究生的實踐學習，強化專業理論學習與成人教育學實踐的聯系；學術界要加強成人教育學專業教材建設，為研究生提供切合的教學內容。其次，在激發與培養研究生專業學習興趣的基礎上，將專業學習質量轉化為專業人才培養質量是成人教育學專業研究生培養的重中之重，樹立與時俱進的學習目標是保證研究生學習質量的根本；堅忍不拔的學習品格是保證研究生學習質量的源泉；深沉嚴謹的學習風范是研究生保證學習質量的應有之義。

（五）成人教育學研究生培養中存在的問題及對策研究

不同于普通的教育學科，作為教育學的二級學科，成人教育的發展歷史尚短，且無可供直接借鑒的經驗，目前還處于“摸著石頭過河”的初級發展階段，因此成人教育學發展中不可避免的存在這樣或那樣的問題，例如成人教育學專業的招生處境尷尬，因為本科階段沒有成人教育學，因此招考報名的多為教育學或教育學相關專業的學生，甚至有部分跨學科的學生，造成研究生群體學科背景混雜、學習基礎差別較大的現狀。另外，研究生導師專職教師數量不足、研究生培養目標與就業前景不明確等，也是研究生需要面對的發展境遇?；诖?，首先需要科學合理地制定研究生培養目標，明確專業發展方向；其次需結合學科發展規律，針對成人教育學研究生的特殊性，改進研究生教學，無論是課程設置還是教學方式上，都要走出一條成人教育特色顯著的學科發展新路子；再次需優化研究生師資隊伍，提升導師隊伍的專業化發展水平與素養；最后，要做好研究生的招生、就業規劃工作，將成人教育學研究生培養為扎扎實實的科研工作者、教學實踐者，真正面向社會需求，滿足社會主義現代化建設對成人教育學研究生人才培養的多樣化需求。正視成人教育學研究生培養中存在的問題，并采取積極的應對策略，是成人教育學研究生人才培養的必然要求。

二、我國成人教育學研究生研究的未來展望

（一）客觀基礎——理性對待研究生的培養現狀

當前我國成人教育學研究生的培養問題已經成為成人教育學界研究的熱點問題，毫不夸張地說，成人教育學研究生的培養狀況決定著成人教育事業發展的未來。因此理性對待成人教育學研究生的發展現狀，是研究生培養的客觀基礎。首先要科學對待成人教育學在教育學科發展中的功能與地位，培養研究生的專業信仰與專業自信；其次要理性對待成人教育學專業師資隊伍建設問題的現狀，師資隊伍建設的專業化發展是制約研究生教育發展的瓶頸；再次要規范成人教育學碩士點的管理，管理水平的高低決定著研究生人才培養的質量與效果；最后需立足本專業研究生就業前景不明確的現實，分析可能的就業途徑與就業領域。唯有在理性分析以上幾點研究生發展現狀的基礎上展開研究生培養研究，才能使研究更具客觀性與針對性，把握正確的研究基點，堅持科學的研究方向，輔之以科學的研究方法，勢必有助于成人教育學研究生培養研究的科學化發展與進步，為成人教育學專業的理論研究與實踐研究奠定基石。

（二）重中之重——科學分析研究生的培養模式

人才培養模式的研究是成人教育學研究生培養與改革的重中之重，唯有科學分析成人教育學研究生培養模式中存在的概念不清、實踐盲目、改革收效甚微等問題[5]，才能推進我國成人教育學研究生培養模式的改革與創新。首先需反思成人教育學研究生培養模式的科學內涵。任何有價值的成人教育學人才培養模式既是對成人教育學研究生培養實踐的理論概括，又是對應然成人教育學研究生培養模式的期盼與實踐。[6]其次需理清成人教育學研究生培養模式的實踐價值。建立理論模式的最終目的在于科學規劃成人教育學研究生培養的實踐發展，如果建立的培養模式能夠積極推動成人教育學研究生實踐的發展，那就是科學的、有價值的培養模式。反之，就需要及時調整培養模式，重新界定培養模式的價值。最后需采取動態培養的研究生培養模式，根據時展的需求與社會對成人教育學研究生培養的具體需求，動態調整研究生培養模式，與時俱進，及時創新，使研究生培養模式走在成人教育學研究生培養的前列，指導研究生專業發展的實踐。對培養模式的科學分析與動態調整，能夠引領成人教育學研究生培養研究的新發展，應當把培養模式的分析當作成人教育學研究生培養研究工作的重點來突破。

（三）關鍵環節——宏觀把握研究生的課程設置

課程建設始終是困擾學科建設層次和人才培養質量的重大現實問題，尤其是課程設置與實施問題，更是制約學科發展目標實現的關鍵。[7]可以說課程是影響研究生人才培養的重要環節，對研究生課程設置體系進行宏觀把握，找出課程設置中的不合理因素，可為成人教育學研究生培養研究提供重要思路。反思我國成人教育課程設置的現狀可知，專業課程設置的時代特色不顯著，缺乏創新性、靈活性及動態性，制約著課程設置的與時俱進?；诖?，首先要更新課程設置理念，要依據社會發展的新常態，為成人教育學課程注入新的課程元素，促進研究生的課程學習思路的轉變，開闊研究視野；其次要更新課程舊有框架，拉大學科涉獵范圍，離開就成人教育談成人教育的研究范式，體現出成人教育學研究生培養的時代性、新穎性；最后要對現有課程設置內容進行大膽創新，積極探索成人教育學課程設置的空白點，將最前沿的學科發展理念與內容，及時補充到成人教育課程發展體系中來。唯有對研究生課程設置進行宏觀把握，堅持增、刪、補措施的三合一，才能探索出成人教育學研究生培養研究的新常態，展現出成人教育學應有的活力。

（四）應有之義——客觀解讀研究生的學習能力

對成人教育學研究生培養的研究自然離不開對研究生學習能力的客觀解讀，立足成人教育學研究生學習能力的現狀分析與探討，是成人教育學研究生研究的應有之義。顯而易見，我國成人教育學研究生專業基礎薄弱、專業信仰缺失問題普遍存在于我國成人教育研究生發展的實踐中，如何破解這一發展現狀，促進研究生學習能力的提升，對我國成人教育學研究生研究的發展意義重大。首先要進一步夯實成人教育學研究生的學科基礎，普及成人教育學理論的基礎知識，為其后期發展奠定學習基礎；其次要培養研究生的學科自信，明了本學科在教育與社會發展過程中的舉重輕重性與無可替代性，逐步形成專業認同，從而找出研究生對成人教育學專業學習的興趣點；最后，導師的學習指導必不可少，研究生導師要積極引導研究生的科研學習，協助研究生走出學習困境，進一步明確學習目標與學習方法，提升科研水平與學科專業素養，促進成人教育學研究生“學習共同體”的建立，壯大成人教育學發展力量。唯有成人教育學研究生學習能力持續不斷地提升，才能積累更多的學習經驗與實踐，為成人教育學研究生培養研究提供源源不斷的現實素材。

（五）必然路徑——積極回應研究生的已有問題

成人教育學作為一門新興學科，其發展歷史相對較短決定了其發展過程的艱難。任何事物的發展都不可能是一帆風順的，發展中出現各種困難與瓶頸，屬于發展過程中的自然規律。因此，對于成人教育學研究生培養中存在的問題，只要調整心態，積極應對，定能迎難而上，促進問題的科學解決，實現成人教育學研究生培養研究的良性發展。首先成人教育學專業研究生培養的師資隊伍整體松散、專業師資隊伍橫向交流與縱向互動平臺、“師資共同體”建設的目標任務意識缺位[8]，制約著成人教育學專業教師隊伍的專業化發展，為此，需強化教師隊伍的交流與合作，打通成人教育教師專業化發展的路徑。其次針對成人教育學研究生招生局面尷尬的處境，需強化學科理論建設，逐步提升學科發展的話語權，吸引更多研究生對成人教育學的關注，當然這是個循序漸進、緩慢發展的過程，新學科引領新領域，發展空間也會相對比較大，這是成人教育學研究生未來發展的最大優勢。最后需做好成人教育學研究生的未來指導，科研與教學實踐是研究生未來發展的主線，圍繞這兩條發展主線對研究生培養進行有計劃地側重與修煉，對提升成人教育學研究生的就業率至關重要。唯有對成人教育學研究生培養中存在的問題進行積極回應，才能減少成人教育學研究生培養研究中的阻力，促進成人教育學研究生培養研究的順利推進。

作者：李金 單位：曲阜師范大學職業與成人教育學院