大學美術教育中學生創新思維培養

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摘要：大學美術課程旨在培養大學生的審美能力和實踐操作能力。這門課程也隱含著培養大學生創新思維的重要契機，我們教師要結合大學生的現實情況，靈活組織各種教學活動，通過大學美術課程來培養學生的創造思維，為他們日后的發展奠定基礎。本文提出幾點通過大學美術教育培養大學生創新思維的具體做法，意在起到一定的參考作用。

關鍵詞：大學美術教育；創新思維；大學生

1從提升大學生的審美能力入手

作為一種美的藝術，不管是進行美術創作還是美術鑒賞，都需要學生具備一定的審美能力，大學生已是成人，他們的審美能力已經得到一定程度的提升，但還需要進一步增強。教師在大學美術教學中，要使大學生對美擁有深刻的感悟和熱切的向往，進而讓學生萌生創造美的意愿。要想學會欣賞美好的事物，關鍵在于大學生的心境，大學生要心胸開闊，才會在周圍世界中善于發掘美的事物。在大學美術教學過程中，教師要多帶領學生欣賞美好的美術作品，使大學生對美產生向往之情，增長他們的感性經驗，進而使他們具有創造美的可行性。事實上，大學美術教材中的美術作品都有著深刻的教育意義。我在日常教學過程中，經常利用多媒體課件為學生介紹古今中外經典的美術作品，包括西方的油畫、中國的水墨畫等，開拓學生的視野，讓學生在良好的氛圍中感受美好的事物，提高他們的審美情操。

2引導學生探究美術作品

培養大學生的創新思維不可能是虛無縹緲的，要建立在大學生具有一定美術素養的基礎之上，使學生善于運用所學到的美術知識來認識美術世界。大學生已經有了自主學習的能力，所以我就為他們提供了自主探索的機會。比如在“千姿百態的美術作品”鑒賞課中，我在介紹了課件中法國雕塑家羅丹的《巴爾扎克》創作的背景之后，由學生展開討論，學生可用探究式方法分組寫出作者的創作意圖，然后選派學生代表宣讀討論結果。一個小組代表在課堂上這樣說道：“老師，同學們，大家好!我組觀摩此作品時感想很多，羅丹的作品大氣、灑脫、富有大師氣魄，不但這件作品精彩，前課中的《歐米哀爾》也十分大氣，從作品的創作意圖中可以看出，羅丹是一位階級感情十分明朗的雕塑家，也是一位極富同情心的藝術家，他的許多作品，如《加萊義民》和《思想者》等，都是為人民而吶喊的。他具有國際主義精神和民族自強精神，他的作品的表現手法夸張中有洗練的氣度，有一種一氣呵成的氣勢，讓人觀后久久不能忘懷。作品《巴爾扎克》是羅丹一生最得意的作品，其動態選擇恰如其分，巴爾扎克夜間寫作后的踱步情景，加上雕塑家大膽、夸張的表現手法，準確地表現出大文豪巴爾扎克的精神氣度。”學生發言后，我給予了適當評價。這樣的教學過程發揮了學生的學習能動性，我予以了學生自由發表意見的機會，使學生感受到我對他們的尊重和信任，他們也有意識地發揮自己的聰明才智，探索美術世界，在無形中形成了創新思維。

3帶領學生進行實踐活動

大學美術課程具有強烈的實踐性，教師不能將學生禁錮在教室中，為他們灌輸美術理論知識，這樣容易引起大學生的反感。要想培養大學生的創新思維，教師要為學生提供實踐的機會，讓學生動手做、動手創作，使他們通過美術創作表達所思所想，在良好的氛圍中增強他們的創新思維。我的做法就是經常帶領學生進行戶外寫生活動，大學生自我意識比較強烈，我沒有直接為學生灌輸理論知識，而是讓他們拿出畫筆和畫紙走出校園進行素描、寫生，讓他們在這樣的創作活動中發揮自己的想象力進行創作，描繪自己眼中的世界。學生對這樣的戶外實踐活動非常感興趣，他們紛紛依照自己的所思所想，畫出眼前所見的事物。只要是學生認真創作的作品，我都予以了肯定和表揚，使學生獲得成就感。總而言之，在新時期背景下，大學美術教育承擔著非常重要的教學任務，其中一個任務就是要培養學生的創新思維，教師在教學過程中要注意為學生創設良好的教學氛圍，使學生能夠發揮想象力，調動他們的學習積極性，針對美術作品暢所欲言，并為學生提供自主創作的空間，安排素描和寫生活動，釋放學生的活力，為他們形成創新思維提供有力的幫助。

參考文獻：

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作者：侯巍巍 單位：中國傳媒大學南廣學院