高職高專鋼琴教育科技融入路徑

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摘要：現階段，教育科技融于不同層次的鋼琴教育體現了時代的進步。對高職高專層次來說，其融于教育科技可有效提高教學效果、保障教育質量。基于當今時代背景下高職高專鋼琴教育的定位，本文提出的幾條路徑均是綜合文獻研究與理論研究的產物。

關鍵詞：教育科技;鋼琴教育;融合

隨著高職教育“三教改革”的實施，教育科技于高職高專的應用又迎來了新的發展機遇。在此情形下，不僅教育、教學資源得到了優化、整合與發展，而且，在與時俱進的過程中，各種教育技術以有機的形式融于不同領域的專業教學，促進了教學質量的提高，保證了教育質量。隨著社會對各專業人才的要求日益提高，并逐漸呈現出多元化的趨向。相對而言，無論是什么教育層次，鋼琴教育因為其本身特點所致，與其他專業課程相比，鋼琴學習有較強的獨特性。為此，有必要全面探究教育技術于鋼琴教育的路徑。但首先要全面、科學地理解當代高職高專鋼琴教育專業人才的定位。這樣，才能從有機融合的角度把各種新興科技用于鋼琴教育。

一、時代情境下鋼琴專業人才培養定位分析

從通常意義上來講，鋼琴教育應理論與實際兼具。高職高專層次更強調實踐技能的學習與培養。但在目前社會發展形勢下，特別是在科技不斷融于教育的情況下，高職高專層次鋼琴教育人才始終被定位于復合型、應用型的高端人才。但隨著教育的發展及社會需求的變化，這種定位不斷地被賦予多種內涵，并呈現出不同的具體意義。例如，該層次的高職高專鋼琴教育人才定位除強調復合型人才的培養，還強調培養演奏型、創新型人才。首先，就演奏型人才的培養來看，隨著我國社會主義文藝的發展與繁榮，人們的生活品味及對高雅藝術的追求逐漸提高。在此情形下，更加需要具有嫻熟演奏技巧的專業人才。再就創新人才培養來說，在國際范圍內，該方面的人才如今已是各國、各地區競爭的焦點，并在一定程度上成了衡量國家綜合實力的主要標準之一。但我國高等教育在此方面，卻存有很大的欠缺，尤其是就高職高專鋼琴教育而言。當然，隨著教育技術不斷地融入高等教育，各專業的人才定位，尤其是復合型人才的內涵與維度不斷被豐富。而從實踐來看，這些培養能否得到落實在很大程度上取決于教育技術的融入程度。基于這種人才定位，本文綜合文獻分析與實踐研究，提出一些可行性建議，以全面實現教育科技與鋼琴教育在高職高專層次的融合。

二、時代背景下教育科技融于高職高專鋼琴教育實現路徑

教育技術是一個復雜的體系，是軟硬件的結合，其在高職高專層次的鋼琴教育當從軟件、硬件兩方面做起。其中，硬件是基礎，軟件是核心，兩者缺一不可，需要同步實施。

（一）完善硬件設備配備與應用無論對于什么專業的教育，科學技術的融入均應有堅實的硬件基礎。硬件的配備與應用對其全面融于教育具有直接影響。從現實來看，對鋼琴教育來說，配備與應用均是硬傷。為此，需從兩方面同時做起。1.升級更新硬件配備相對于其他學科教學，鋼琴教育具有很大的特殊性，除需要全套多媒體設備，包括投影儀等在內的音響設備樣樣不能缺少，更需要其他一些特色設備，例如較為流行的電子鋼琴。隨著現代教育的發展，硬件的配備也需要與時俱進、不斷更新。這樣，鋼琴教育才能理論、實踐并施。或許相比于其他課程的教育科技硬件，專門用于鋼琴教育科技的硬件開發并投入實用的較少。事實可能確實如此。但從電子鋼琴到如今的智能鋼琴，每一種蘊含科技元素的專業鋼琴科技工具無不被賦予了強烈的時代科技特色。而且，從這些工具的性能及用處來看，只要掌握正確的使用要領，其可以適應于不同程度的學習者，包括基礎學習者，特別是如今新興的智能鋼琴。即使不是完全意義上的智能鋼琴，一些具有智能意義的工具也可在很大程度上為師生帶來極大便利。例如，某企業開發的智能燈條可用于不同款式的鋼琴，像立式、三角式、數碼鋼琴都可使用。通過它的使用，原本較為普通的鋼琴，均可變成“智能鋼琴”，不僅利于教師教學，而且可起到陪練、游戲、糾錯以及評測等功能。從目前來看，或許因為在整個高職高專的教育體系中，鋼琴教育并不占有舉足輕重的地位，換句話說，雖然近年高職高專學前教育較為興盛，但鋼琴教育實質上并沒有得到足夠的重視。所以，一些學校雖然加大了教育科技投資，但更多卻著力于升級換代普適性較強的教育科技。為此，加大特色化、專業化鋼琴科技的投資勢在必行。這樣，教育科技在高職高專融于鋼琴教育才能真正實現。2.強化設備應用質量相對于硬件配備，軟件的使用同樣亟待提高。實事求是地說，這主要與相關教師的信息技術素養有很大關系。一方面，相當數量的專業教師對新興教育科技缺乏足夠的了解，致使包括多媒體在內的各種硬件的功能均沒有得到發揮。為此，相關教師在工作之余，應努力提升信息素養，提高有關設備的應用程度與質量。相對于其他學科的教師，尤其是與一些文化課程教師相比，因為專業所限，鋼琴教師通常需要在理論學習、實踐技能等方面花費大量的時間，所以沒有足夠的時間學習信息技術知識，從而提高實際技能。另一方面，鋼琴教師信息素養不夠全面與其對有關方面的認識也有很大關系。例如，在部分教師看來，高職高專層次的鋼琴教育更在于強化學生的彈奏技能，所以，從主觀上忽視了信息技術的應用。基于這些，相關教師首先要建立自己的鋼琴教育觀，從根本上認識到教育科技與鋼琴教育之間的辯證關系。在此基礎上，也可采取自主或合作的形式，主動地克服一切不利條件，努力提升個人信息技術素養。即使機會有限，學校資金緊張，無法以脫產的形式進入專業機構學習教育科技的知識與應用，甚至也無暇通過網絡學習，但至少可以運用相關的APP，開展碎片式學習。這樣，不僅不會占用專門的時間，而且教師會學習到包括軟硬件在內的相關知識，提高了技能。更主要的是，通過這種方式，教師可隨時把所學用于實踐，提高了硬件的利用效率與程度，也能開發出相應的鋼琴信息化教學資源。

（二）提升教育技術的融入程度如前所述，教育技術是軟、硬件的綜合體。硬件是設備，軟件是保障。教育科技全面融于高職高專層次的鋼琴教育，需要全方位提升相關技術的融入程度。為此，可從以下幾個方面做起：1.創新教育技術應用環境在常規條件下，鋼琴教學通常需要在“一對一”的模式下進行，或者按傳統的“師徒制”進行教學，尤其是實踐方面的練習與訓練。通過這種模式，師生雙方可及時溝通，有效了解，以便教師可及時地調整教學內容與方法，實施個性化差異教學。從已有的實踐來看，即使教師全部都竭盡所能地站到學生視角把教育科技用于鋼琴教學，但效果卻難盡如人意。在當前的環境下，尤其是相比于普通專業，鋼琴專業的學生個性更為多元，要實現教育科技與專業的真正相融，應構建新型的教育技術運用環境。例如，在構建平臺，或教學內容設置方面，要突出學生的獨立認知，在開放的網絡環境中與學生開誠布公地就鋼琴文化、彈奏技巧交流心得，在師生之間構建真誠、有效的互動。那樣，學生不但學習了相關理論、練習了彈奏技能，而且在相對寬松、宜人的環境中，更能激發創新意識與能力的培養。更主要的是，通過網絡平臺、“微課”“慕課”等不同形式的信息化載體，當前高職高專鋼琴教育“一師多生”的局面可得到有效緩解。基于充分溝通、完全交流構建的各種教學內容可在一定程度上滿足學生對鋼琴學習的個性化需求。如果單一地按教師視角，教與學之間存在固有差異，無論教師樹立多么牢固的“以生為本”的思想，但因為對學生個性、鋼琴學習認知及習慣的理解與實際總存有一定偏差，所開發的教學資源不可避免地帶有“教師想”而不是“學生想”的弊端。需要指出的是，創新教育技術的應用需要憑借一定的載體。這樣，創新教育技術應用環境才能落至實處。為此，可開展鋼琴視頻彈奏比賽。開展此方面的活動時，可以以班級為單位，也可以宿舍為單位，按才藝、錄像、剪輯以及合成等標準進行篩選。優秀的作品可納入校本課程。但從錄像至合成等，均應由學生自主合作完成。這樣，不但激發了學生的參與程度，也可促進其全面、均衡健康發展。2.確立“微課”教學模式“微課”是一種新興的課堂教育方式，它短小精悍，針對性較強，可按主題實施，也可根據教學流程開展，因此特別有利于重、難點的講解。從當前其在鋼琴教育及其他專業領域的運用來看，把“微課”融于其中，實現“翻轉課堂”，可與傳統鋼琴教育形成合力，不但可快速、準確地診斷出學生的癥結所在，而且長遠看，更利于學生精準地把握鋼琴藝術風格與特色。但在實際應用中，鑒于主客觀原因，“微課”并沒有得到充分運用，或者說，在高職高專層次，并沒有確立健全的“微課”模式。針對目前存在的問題，健全“微課”鋼琴教育模式首先應開放專業“微課”課程，并把其用于課堂內外，使其真正地為完成教學任務、實現教學目標服務。在此過程中，學生可根據“微課”內容加強自我反思，并可及時地把個人疑惑反饋給老師，以便針對教學的薄弱環節，有針對性地進行改進。需要特別指出的是，教育科技全面融于教學意味著科技化的教學與傳統教學的相互促進。而且，為構建“微課”而形成的師生之間良好的溝通機制應有機地引入傳統鋼琴課堂中。在此情況下，無論是優質網絡資源，還是傳統優秀教學資源均可在現代科技的運用下實現共享。同時，這也在一定程度上促進師生、生生通過社交APP，郵件、微博、網絡論壇等深入探討鋼琴知識、技能。在構建優質“微課”的基礎上，教師應深化創新教學模式。例如，可針對鋼琴教學特點及鋼琴學習規律，探索線上、下相互結合的自由學習模式。這樣，生生之間、師生之間可加強交流與互動，實現優勢互補，以共同促進理論學習與實踐技能的提高。另外，得益于確立的“微課”模式，整個鋼琴教育也因此儲備了許多切實可用的資源。但在此之前，教師應通過自主合作的形式，深入探究“微課”的制約因素，并通過多重視角進行歸納、解決，以使有關問題得到解決。得益于這些，鋼琴教育的重、難點不僅實現了網絡化，而且實現了可視化。這可在極大程度上緩解了高職高專學生鋼琴知識基礎差、底子薄，學習鋼琴不知從哪里下手的問題。3.優化“慕課”學習平臺相對于“微課”的規模，“慕課”無異等同于巨無霸，因為它是整合可以利用的網絡在線資源，通過優化而構建的大型開放網絡課程。而且，它打破了單一課程的限制，可在極大程度上促進不同學科的整合，更可以把相同課程的知識與技能有機地融為一體。這種客觀優勢決定了把其用于高職高專鋼琴教育的必要性。因此，為實現教育科技的有機相融，有關部門應積極協同教師構建適宜的慕課平臺，在現代教育技術的幫助下，實現高職高專層次鋼琴教育的飛躍發展。為此，應首先構建校內的“慕課”平臺。在此方面，除強化包括“微課”在內的網絡課程資源的開發，也應加大人才、資金投入。例如，邀請有關“慕課”設計專家、組織學生及教師共同參與實用性強、可行性高、富有特色的課程資源建設。其次，在校內“慕課”平臺開發完善的基礎上，無論是一線教師，還是教研室以及院系有關部門，均應重視校際“慕課”平臺建設。一般來說，即便高職高專層次，每個學校均有自己獨特的教學資源及方法，通過校際“慕課”平臺建設，不同學校除共享“慕課”資源，更可在此激發下，開展與之相應的學術交流、研討、教研活動等。但需要指出的是，校際“慕課”平臺的建設，需要建立與之匹配的評估機制，但迄今為止，包括其他學科課程在內，此方面仍在摸索之中。鋼琴“慕課”平臺的建設可逐級擴大，以充分發揮網絡時代教育科技的真正意義與作用。

三、結語

在當前的時代背景下，教育科技融于高職高專層次的鋼琴教育是一種必然，為其提供了極大活力。但正如科技永在前進發展，教育科技融于鋼琴教育同樣需要與時代同行，在創新中發展。

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作者：閆雨 單位：濰坊工程職業學院