高職高?，F代教育技術的建設研究

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摘要：齊齊哈爾高等師范?？茖W校現代教育技術專業在省級重點專業建設過程中，進行了核心課程體系建設，“活動教學”教學方法，強化實習實訓基地建設，基于項目學生職業技能培養，構建“三化、兩會、一核心”職業能力培訓方法等專業建設研究與實踐，提高專業素養師資隊伍建設，促進了專業建設水平的提高，并取得了顯著的效果．專業建設過程中的研究成果可為現代教育技術專業的發展及其他專業建設提供參考和借鑒．

關鍵詞：現代教育技術專業；重點專業建設；高職高專

高職高專院校現代教育技術專業經歷了一系列歷史演變過程．在我國教育發展史上，現代教育技術專業前身可以追溯到1936年江蘇省立教育學院創辦的電影廣播教育專修科[1]，這是我國第一個電化教育專業．隨著國內外教育的接軌，我國于上世紀90年代采用美國教育傳播與技術協會（簡稱AECT）在1994年的有關教育技術的定義，“電化教育”專業名稱轉變為“教育技術學”專業[2]．隨著計算機技術的發展，普通高校于上世紀80年代陸續開設了計算機專業，面對中小學計算機教學的計算機教育專業也于上世紀90年代在師范類院校開設[3]．師范院校開設“電化教育”、“教育技術學”和“計算機教育”專業的專業名稱并存一段時期后，在國家大力倡導發展現代教育技術促進學科教學發展的背景下，2004年教育部頒布了《教育部關于印發〈普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）〉的通知》的文件，對高職高專開設的專業名稱進行規范，將培養中小學信息技術學科教師與中小學教育技術服務人員的“電化教育”、“教育技術學”、“計算機教育”和“信息技術教育”等專業名稱統一規范為“現代教育技術”[4]，實現了高職高?，F代教育技術專業設置的名稱統一．2011年齊齊哈爾高等師范?？茖W?，F代教育技術專業被黑龍江省教育廳確定為省級重點專業，幾年來，在課程體系建設、教學方法改革、實習實訓建設、學生職業技能培養以及師資隊伍建設等方面進行了研究．

1完善課程體系建設

專業核心課程體系建設是專業發展的前提和保障，也是高素質人才培養的必然要求．在現代教育技術專業建設過程中，依據專業的就業方向和特點，對專業課程體系進行調整和遴選，確定專業的核心課程，強化專業的核心技能，完善現代教育技術專業的課程體系建設．現代教育技術專業課程體系見圖1．依據現代教育技術專業職業崗位群職業能力要求，確定現代教育技術專業核心課程體系所包含的核心課程[5]，學生應該具備多媒體制作與數字化信息處理的能力．因此，多媒體技術和數字化信息處理是現代教育技術專業需要重點強化的核心課程方向，圍繞多媒體技術和數字化信息處理2個方面專業核心課程的建設是課程體系建設的方向．利用“五三四”多媒體信息處理能力培養模式，即確定多媒體技術的5門核心課程，運用3個學生技能訓練平臺，設計4個多媒體能力培養途徑[6]，強化核心課程建設目標．在專業核心課程體系構建中，提高學生現代教育技術專業多媒體信息處理能力，是核心課程體系構建的目標之一．為實現這一目標，需要通過加強學生藝術修養，構建應用能力培養的實踐教學課程體系，培養學生自主探究學習能力，建設復合型師資隊伍的方法，提高現代教育技術專業學生多媒體信息處理能力[7].

2改革教學方法

高職高?，F代教育技術專業主要培養面向中小學信息技術學科教學和中小學教育技術教輔的中小學教師[8]，信息技術課程和教輔活動多為通過組織各種活動實現．根據人才培養目標要求，使學生從業后能夠具備組織教學活動的能力，因此教學應立足于現代教育技術的專業發展，培養學生組織“活動教學”的技能．利用“活動教學”模式為現代教育技術專業提供全新的教學方法[9]，實現提高學生職業技能的目的．

2.1“活動教學”教學方法

“活動教學”的教學方法是在課程教學任務設計時，以活動的形式設計、組織教學內容，將一門課程按照模塊化的方式分成若干模塊，每一模塊課程圍繞教學內容設計活動，引領教學的實施．“活動教學”教學方法改變了傳統課堂教學中教師“一言堂”的講授方式，調動學生積極參與各個活動，在活動實施過程中完成教學任務，極大地調動學生積極主動地參與課堂教學過程，有效地提高課堂教學實效．

2.2“活動教學”在現代教育技術專業教學中的實施

“活動教學”重在活動的選取與設計，活動必須滿足教學內容的需要，圍繞教學任務與教學目標的實現進行設計．如利用現代教育技術專業主干課程，進行以“活動教學”為主的課程設計及教學，能夠提高學生駕馭基于“活動”的教學組織能力．在現代教育技術專業的專業必修課程——多媒體課件制作教學過程中，利用“活動教學”進行多媒體課件各個環節制作的“活動”設計；在現代教育技術專業的專業核心課程——機房故障檢測與維護教學過程中，根據各種網絡故障檢測教學內容分別設計相關“活動”，學生可以積極主動地參與到課堂教學過程中．通過這種課程教學內容的設計，讓學生掌握所學課程內容的同時，還能夠實現學生運用活動教學方法組織教學的目的[10]，提高學生認知“活動”組織、實施的過程和意義，最終實現提高學生設計、組織“活動”進行教學的職業技能，為學生未來從事教育教學工作奠定基礎．

3加強專業崗位實習實訓建設

根據現代教育技術專業培養人才的崗位特點和要求，在專業建設和發展過程中應強化學生的實習實訓教學，達到提高學生實踐技能的目的，實習實訓設備、場所建設為專業建設提供了保障．因此，校內外實習實訓基地建設是實現專業建設目的的重要環節．

3.1加強校內實訓室建設

在校內的實訓室建設上，要依托提高專業技能培養為標準，建設符合現代教育技術專業技能發展的實習實訓室，如學生專業技能實習實訓的多媒體實訓室、網絡技術實訓室、計算機組裝與維護實訓室、軟件技術實訓室、計算機綜合實訓室和網頁制作實訓室．按照現代教育技術專業最新人才培養方案要求，及專業學科課程實訓要求內容，實訓設施與實訓材料準備，實訓環境搭建及實訓時間保障等，滿足學生進行專業技能實訓和課程所需的實訓項目條件的要求，為學生技能的提高提供保障．

3.2加強校外實習實訓基地建設

現代教育技術專業學生未來多從事教育、教輔等工作，學生職業崗位技能訓練要依托中小學校真實崗位進行實習實訓，提高學生本專業綜合運用能力．在校外職業技能實習實訓中開展有針對性模擬工作過程的技能實訓，與中小學教育教學設施完備的示范中小學合作共建，利用校外實習實訓基地的設備設施，提高學生實習實訓效果．如運用校外合作共建中小學實際應用的數字影像室、攝錄編室、電聲系統室和網絡綜合布線等，為學生提供以工作過程為導向的現代教育技術實習實訓場所，以達到提高學生適應實際工作環境的綜合實踐能力．在學生實習實訓專業技能培養過程中，利用校外中小學實訓基地的條件積極開展實習實訓合作，讓合作學校參與到現代教育技術人才培養的全過程，讓學生在校學習階段了解到中小學校教學的工作流程，熟悉校園文化，保證學生順利完成由“學生”向“教師”的角色轉變．

4提升學生專業職業綜合素質

現代教育技術專業培養出的畢業學生，不僅要具備中小學信息技術課程教學的能力，還要具備學?，F代教育設備設施使用，校園網絡維修維護，網頁制作與維護及多媒體課件制作等能力．在學生專業職業技能培養上，對學生進行“多面手”、復合型專業技能的培養，可以提高學生綜合技能．

4.1實施項目管理學生職業技能訓練

學生的專業職業課程實踐技能培養是學生綜合技能培養的重要內容，實施基于項目管理的課程教學設計能夠有效地提高學生職業技能，提高學生綜合素質．基于項目管理的學生職業技能訓練，是根據學科教學課程和綜合實訓內容，設計綜合實訓項目．項目內容涵蓋專業課程的各個組成部分，在完成項目的過程中進行課程各個重要實訓內容的訓練．通過小組協作的方式完成項目內容，實現理論學習與實踐應用的有機結合，達到提高學生綜合技能的目的．如圖形圖像處理技術是實踐能力較強的課程，在課程教學過程中利用“項目”引領課程教學的設計思路進行課程設計和教學，改革課程的設計理念、教學設計、教學方法和課程評價等，較好地提高學生的實踐能力[11]．網頁制作與網站建設課程依托項目開發、教學做一體化和綜合能力遷移訓練的教學過程，利用項目設計、開發應用及修改完善的過程提高網站建設與網頁制作技能，促進學生綜合素質提升[12]．利用課程教學設計提高學生專業職業技能培養，能夠為學生實踐課程綜合能力的提高打下堅實的基礎．

4.2改進職業能力培訓方法

依據現代教育技術專業培養優秀中小學信息技術教師和教輔工作人員的專業定位，對學生職業綜合素質訓練進行優化，實行“三化、兩會、一核心”的職業能力培訓方法，實現現代教育技術專業人才培養的目標．“三化、兩會、一核心”的職業能力培訓方法，即教學能力培養全程化、校校合作常態化、教學評價多元化，教學設備“會使用、會維護”，構建“以教學能力培養為核心”的職業能力培訓方法．通過“三化、兩會、一核心”的職業能力培訓方法的實施，需要對現代教育技術專業人才培養方法進行改革和調整．一是按照人才培養目標和要求對人才培養方法進行修改和完善，使之符合人才培養的需求，完善人才培養途徑和培養辦法，提高人才適合工作崗位的能力．二是依據“會使用、會維護”的能力培養目標，深入調研．結合專業培養需求，調整課程設置，突破專業局限，突出教學過程的實踐性和職業性，促進職業道德培養與職業技能養成．三是完善“以教學能力培養為核心”的課程體系建設，建設好專業核心課，形成貫穿于學生培養全過程的“教學能力培養全程化”的能力培養體系．

5促進專業師資隊伍建設

提高現代教育技術專業建設能力，需要高素質的專業師資隊伍為保障．因此，在專業建設過程中，制定現代教育技術專業師資隊伍培養計劃，構建符合專業發展的教師梯隊和學術隊伍．

5.1加強專業教師培訓工作

在專業建設過程中，借助名校訪學、國培計劃、培訓學習和頂崗學習等途徑，選派專業骨干教師學習交流．學習先進地區、重點院校及骨干專業的專業建設成果和教學經驗，將學習的經驗和成果內化于專業建設和教學實踐中，提高教師進行專業建設發展的能力和水平．同時，在日常的教師培訓過程中，注重教師實踐技能的培養，定期選派教師到中小學實訓基地實踐及組織各種形式的教學技能培訓，提高教師指導實踐教學能力．通過選派學習與實踐培訓相結合的方式，打造一支素質較高，職稱、學歷和年齡結構合理，專兼結合、嚴謹治學、從嚴執教、教書育人、為人師表的教師隊伍，在師資上保障專業建設水平的提高．現代教育技術專業師資隊伍整體素質的提高，為專業發展提供強有力的保障，較好地促進重點專業建設水平的提高．

5.2提高專業教師科研水平

專業建設需要科研工作的引領與指引，在現代教育技術重點專業建設發展過程中，專業建設理論研究水平，將直接影響到專業建設水平的提高．因此，提高專業教師科研水平是促進專業建設提升的前提和保障．為提高現代教育技術專業教師科研能力，采取理論與實踐相結合的指導方針，組織和鼓勵教師進行現代教育技術專業相關內容的課題研究，根據學生多媒體信息處理能力提高的需要，進行了現代教育技術專業學生多媒體信息處理能力培養的研究與實踐，通過研究帶動教師在多媒體信息處理能力教學上的提高和學生多媒體信息處理能力的提升．注重提高學生多媒體信息處理能力的實踐教學，加強學生動手操作技能的培養，實現學生扎實掌握專業職業技能的目的．根據學生教學實踐能力培養的需要，進行了基于活動教學理論的高師現代教育技術專業學生教學實踐能力的培養與研究，重點研究學生教學實踐能力的提升．

6結束語

重點專業建設為專業建設提供了發展契機，在課程體系建設，教學過程改革，教學條件改善，學生技能培養和師資隊伍提升等方面都促進了專業的發展和提高．齊齊哈爾高等師范?？茖W?，F代教育技術專業正是抓住了重點專業建設這個契機，專業辦學水平，軟硬件建設，人才培養模式都得到了顯著的提高和發展，實現了重點專業建設的目標．同時，通過現代教育技術專業的重點專業建設，不僅為高職高專院?，F代教育技術專業發展提供了參考和借鑒，也為本校其它各個專業的發展和建設積累了經驗，為其它專業進行專業建設提供了參考和借鑒．現代教育技術專業在重點專業建設過程中，雖然取得了專業發展的各項成果，但在教學方法，課程體系建設，學生職業能力培養，專業科研水平，實習實訓建設和師資隊伍建設，人才培養模式改革方面還需要依據專業目標設定的不同，進行相關方面的改革和研究，促進當地經濟發展.

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作者:孫菲 單位:齊齊哈爾高等師范?？茖W校理工系