初中數學應用現代教育技術面臨的問題

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摘要:在初中數學教學中，學生的學習質量和學習效率與教師的教學能力和教育技術裝備應用水平有很大關系。分析當前初中數學教學應用現代教育技術裝備過程中存在的問題，探討解決問題的對策。

關鍵詞:初中數學；教育技術裝備；教學模式

1前言

在教育教學過程中，教師更為重視教學方法的選擇和教育效果的增強，也積極采用多種現代教育技術裝備來輔助教育教學。但是在不少學校和教師應用現代教育技術裝備的過程中發現一些潛在的問題，這些問題必須通過調整和改進當前的教育教學模式和教學方法來加以改進[1]。

2當前初中數學教學中存在的問題

在當前的初中數學教學中，現代教育技術裝備已經得到全面應用，但是由于在不少學校中教師缺乏相關的經驗和使用現代教育技術裝備的技術，在教學中存在不少問題，這些問題制約了當前數學教學效率的大幅度提升和現代教育技術裝備的科學應用。教師準備課件不充分在不少學校中，教師由于教學壓力過大、薪資水平不高、課外輔導占去過多精力等原因，對課堂教學的熱情不足、投入不夠，在教學中存在得過且過、馬虎敷衍的行為。在傳統的教學條件下，教師需要花費大量的時間進行備課和課堂板書，這些工作是無法回避的，也因此，無論教師在教學工作中有多么不負責任、應付了事，但仍需要花費不少精力用于課堂教學上。在計算機和多媒體技術得到極大推廣的現在，教師可以使用PPT課件取代板書，而利用已經制作完成的PPT課件，甚至可以免去備課的工作，這就為一些不負責任的教師提供了省心省力的機會。在教學實踐中可以發現，有些教師在教學過程中不會對課件進行調整，反而將相同的課件循環使用，而不顧學生能力和狀況的區別。甚至有些教師把一份課件連續使用四五年。還有一些教師連制作課件的過程都可以省略。由于現在的網絡技術非常發達，不少課件已經上傳至網絡，供更多的教師和學生下載學習。有些教師就借機將相關課件下載下來在課堂上播放，供課堂教學之用，免去了自己制作課件的煩惱。這種不顧及學生的現實情況而挪用他人的課件的教學行為，就是在挪用他人的教學計劃和教學大綱，在教學過程中無法體現出自身對于教學工作的思考和對學生學習情況的反饋，是不負責任的行為[2]。教師過多地依賴課件教學在當前的教學中，濫用教學課件或過多依賴教學課件的行為十分普遍，這種情況尤其在教學時間較短、教學經驗相對不足的教師中很常見。過多依賴教學課件主要表現在教師將教案過多地呈現在課件中，將教學講稿制作成PPT，在課堂上不再進行講解，而是滿足于讀PPT。如在數學學科中，教師不僅將課程的大綱、要求、引言呈現在PPT之上，并在課堂上進行朗讀，而且將例題和解法也呈現在PPT中，對于例題不再進行講解，而是采取朗讀例題解法的形式。這種過多依賴課堂課件的行為將教師講解簡化成PPT的朗讀，無法體現出教師答疑解惑和講解課程重點的作用，不能發揮PPT課件應該具有的節省教師的課堂時間、幫助教師增強課堂教學效果的作用。同時，采取課件朗讀作為課堂教學的主體，也會將生動活潑的課程講解變作枯燥的照本宣科，學生的學習熱情無法得到調動，長期接受這種模式的教學，也會使得學生逐步喪失學習的興趣，無法對數學學科產生熱情和學習動力[3]。依賴于視頻課程教學在當前的教育教學中，教學視頻的應用成為不少學校、教師和家長的選擇。使用視頻教學，學生可以接觸到名師名家精彩的課堂教學，也可以以視頻教學補足上課時未曾注意到或是未能完全理解的內容，是課程內容的絕好補充。對于教師來說，視頻教學可以給他們提供更為廣闊的學習平臺和表現的舞臺。通過觀看出色的教學視頻，教師可以及時接觸最新的教學理念和教學方法；通過觀看視頻向教學名家學習，教師可以觀察富有經驗的教師在教學環節和教學時長上的把握，更好地實現課堂時間的高效利用。教學視頻無論對于教師還是學生來說，都有著非常重要的學習價值。但是在使用視頻教學時必須注意方式和方法。在當前的視頻教學使用中，部分教師和學生走進了教學的誤區，認為視頻教學是名家錄制的課程視頻，必然比普通教師上課的效果好，因而可以取代正常的上課和學習。雖然課程視頻常常是由富有經驗的教師進行錄制，但是在錄制視頻時，他們會考慮到錄制視頻的各種因素，力圖將課程視頻制作得更為專業，也因此會使用大量的書面語進行教學，在教學中也會注意滿足大多數學生的需要。從這種角度來說，課程視頻的教學質量并不一定達到視頻教學者在日常教學中的水準，在視頻教學的針對性方面更是無法和班級教師的實踐經驗相比。因此，視頻教學雖然是課程教學的一種補充和教師進行教學學習的方式，但視頻教學并不能夠取代日常的教學活動。有的教師迷信于視頻教學，認為學生只要好好觀看視頻就能夠達到學習的目的，課堂學習過程中是否專注、高效并不重要。有的學生也將期望寄托在視頻教學中，在課堂上不認真、不專注，而是認為只要在課后補上相關視頻，就能夠達到學習的目的。這種對于視頻教學的迷信帶來了對于日常課堂教學的忽視，也是依賴視頻課程教學的結果和表現[4]。

3解決教育技術裝備應用問題的對策

為了更好地實現現代初中數學教育教學質量的提升和效率的提高，教師需要在充分了解現代教育技術裝備的基礎上實現合理的應用和操作。為此，教師需要保持更為開放靈活的態度來面對現代教育技術裝備，并通過加強學習和交流，探索出最好的使用方法和策略。要開展教師之間的經驗交流活動在教師群體中，不少年紀較大、教學經驗較為豐富的教師在掌握新知識和新技術上面臨一定的困難，在進行計算機操作、PPT制作和互聯網上搜索教學資源時常常感到力不從心，這使得他們難以將自身寶貴的教學經驗和最新的教育技術裝備結合起來。而年紀較輕、教學經驗不豐富的教師雖然能夠快速學會新知識和新技術，但缺乏教學經驗的支持，常常難以實現新知識和新技術的合理運用，出現對新技術的濫用或是誤用的情況。無論是年輕教師還是年長教師，都需要全面學習現代教育技術裝備的應用方式，不但需要了解實際應用的方法，還需要掌握新技術和教學實踐相結合的方式，通過全面的學習和了解，開闊眼界、學習新知識，使得現代教育技術裝備在當前課堂教學中的高效應用成為可能。如在進行圓錐和圓柱體的教學時，使用幻燈片動畫的方式，可以輕松展現三角形和矩形通過旋轉成為立體的圓錐、圓柱的過程，以直觀的動畫形式展現圓錐、圓柱和三角形、矩形的關系。但是不少教師或是難以想到這種新方法，或是在技術上不了解動畫的制作方式，因而在教學實踐中無法實現動畫輔助的效果。通過組織教師進行學習，他們不但可以學會基本的動畫制作的方式，而且會了解到動畫的應用場景，實現在教學過程中的高效應用[5]。要抓好在崗學習和培訓工作在進行現代教育技術裝備的教學應用學習時，既可以由學校邀請校外的相關領域的專家到校進行講解，也可以組織教師前往兄弟院校或是模范課堂進行觀摩學習，甚至可以由學校的計算機教師進行相關知識的講座，或是由教師之間進行相關話題的討論和座談。無論采取哪種形式，都可以實現教師進行相關知識學習的目的，保證他們在運用現代教育技術裝備的過程中已經掌握基本的知識和能力。要實行教育裝備應用狀況的評價、激勵制度除了傳統的教師評課和觀摩學習之外，在推廣現代教育技術裝備的過程中，學校也可以組織教師之間進行課件評比。要求教師針對某一專題或是某一課時內容，制作課程教學所需的PPT課件，在提交之后由學校組織其他學校的數學教師和計算機教師進行評比，并結合教師之間的盲評結果得出成績。在評比課件的過程中，學校應該尤為重視課件的創新性和實踐性，通過考量課件對課程內容的呈現情況、呈現方式來進行點評。在點評時，學校不僅需要關注課件內容和課件的信息量，而且需要注意課件內容的呈現方式，鼓勵教師使用視頻、音頻、動畫、圖片等豐富多彩的手段進行課程內容的展現[6]。

4結語

在當前的初中數學教學中，現代技術裝備已經得到全面的推廣和運用，在很多學校實現了增強教師的教學效果、促進教師教學模式改進的目的。但是在一些學校中，部分教師在采用現代技術裝備的過程中存在一定的問題，這些問題制約了現代技術裝備的高效應用，無法達成應用現代技術裝備提升教學效率、提高課堂教學質量的目的，甚至為部分教師投機取巧、敷衍塞責提供了方便。對現代技術裝備的應用應該得到廣大初中數學教學工作者的充分關注，因為現代技術裝備在教學中的應用，不但是當前無法阻擋的教育改革趨勢中的一部分，也是當前提升教學質量的關鍵性環節。

參考文獻

[1]張小泉.動手操作在初中數學教學中應用的探討[J].新校園:理論版,2010(1):131-132.

[2]郭晨卉.現代教育技術應用中存在的問題及解決途徑[J].企業技術開發:學術版,2009(7):151-153.

[3]張永生.現代教育技術在教學運用中的幾個問題[J].南京政治學院學報,2003(4):117-118.

[4]戚浩建.淺談現代教育技術在初中數學教學中的運用[J].中國信息技術教育,2009(20):51-52.

[5]張聰麗.淺談多媒體教學在初中數學教學中的運用[J].中國現代教育裝備,2010(16):38-40.

[6]王承博,馬美云.課堂教學中應用現代教育技術的問題與對策研究[J].延安大學學報:自然科學版,2009(1):106-110.

作者:王剛 單位:青島市黃島區藏南鎮中心中學