大數據時代教育技術發展方向探討

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［摘要］在最近幾年當中，網絡信息技術的發展異常迅猛，當前人類已經逐漸進入到了大數據時代。在大數據時代，社會技術與思維都受到了嚴重的影響，教育技術也不例外，在大數據時代教育技術將逐漸從“數字化”轉向“數據化”?；诖?，本文對大數據時代，教育技術的發展方向進行了研究。

［關鍵詞］大數據；教育技術；智慧；教育；信息技術

0引言

信息技術的不斷發展促進了大數據時代的到來，在大數據時代人們的生活受到了大數據的巨大影響。在這樣的背景下，各行各業都需要不斷地調整自己的發展方向，只有這樣才能充分利用大數據技術所帶來的優勢，實現跨越式發展。自從多媒體技術開始被運用到教育領域當中之后，我國的教育技術開始迅速發展起來，但是在大數據時代，傳統的教育技術已經逐漸無法滿足時展的需求，教育技術必然會發生一些變化。

1大數據的內涵分析

大數據的概念最初是用于對于數據規模的一種表征，其表示的意思是數據的量非常大，但是在2008年時，著名的科學雜志《自然》當中的一篇文章“BigData:ScienceinthePetabyteEra”賦予了大數據全新的定義，從此之后大數據并不是被用于對于數據規模進行描述的一個名詞，在現階段的主要含義為通過傳統的軟件無法有效處理的數據集合，必須采用全新的技術體系才能對其進行處理。具體來說大數據的內涵主要體現在以下兩個方面。

1.1大數據是一種全新的技術手段

大數據的出現是信息技術發展到一定階段的必然產物，大數據發展的主要動力來自于人類記錄世界發展的基本渴望。尤其是在最近幾年當中，隨著移動互聯網、云計算、物聯網等技術的不斷發展，人們對于數據的處理能力不斷提高，人們可以在一定的時間內完成大量的數據處理工作，同時人們還可以對這些數據進行挖掘、存儲及分析，從而將其中所蘊含的信息有效地提取出來，達到人們的某種目的。因此，從技術的層面出發可以發現，大數據技術可以將事物的發展過程實現數據化的處理，同時這種處理技術的效率也完全超出了傳統的數字記錄與計算的能力。一般情況下大數據具有類型多、體量大及價值密度低的基本特點。在大數據技術當中不僅包含了大量的多種類信息，同時也具有較高的兼容性，可以從多個角度對事物進行分析，這對于人們的認知能力的提高具有非常重要的意義，也可以被廣泛地運用到對事物的預測當中去。

1.2大數據是一種思維方式

從本質上來說，大數據源于人們希望可以通過量化的方式將所有的內容進行定量處理，信息技術的發展使這種渴望成為一種現實。大數據同時具有望遠鏡與顯微鏡的作用，不僅可以對一些較為模糊的內容進行宏觀的判斷，也可以對個體進行精確的觀察，這就可以使人們認知的廣度與深度都得到有效的拓展。一方面，大數據秉承“更多”“更雜”與“更好”的思維理念，開啟了“樣本=總體”的全數據模式，這就超越了還原論的局部分析和樣本分析的局限性，能從海量的數據中獲得事物和現象更準確、更全面的總體情況以及相關關系，并能預測它們的發展趨勢；另一方面大數據技術還具有顯微鏡的作用，可以對不同的個體進行定量處理，并將相關的數據傳輸到數據庫當中去，可以通過特定的思維對未來的發展進行必要的預測。

2大數據時代教育技術的發展方向

大數據時代的到來必然會導致教育技術的方向在未來發生一定的變化，筆者認為可能會發生以下幾種變化。

2.1從“數字化”到“數據化”的轉變

“數據化”與“數字化”之間存在著較為緊密的聯系，數字化是信息時代的產物，所謂的數字化就是將所有的事物都用數字來表征，即0和1，大部分的人都認為數據化是數字化的產物，但是在數據化當中數據的應用與功能被大力強調，其最根本的目標是將已經數字化的信息通過一種可計算的方式進行變量處理。自從20世紀90年代開始，信息化的發展異常迅猛，教育技術也充分利用了數字化的優點，開始進入到數字化教育階段。同時，在數字化的信息教育平臺的作用下，教育的基本模式及教育的功能都逐漸開始轉變，其中最重要的一個特征在于教育資源的數字化發展，同時各種多媒體技術以及虛擬技術也被廣泛地運用到教育技術中，這對于教育的改革發展也具有積極的意義。但是在數字化的背景下，教育的本質并沒有發生太大的變化，即教育的根本還是在于教育的內容，并不會因為數字化的出現而發生根本性的變化，教育技術還是作為一種教學的輔助手段。因此，在進行數字化教育技術所需要的硬件與軟件的建設過程當中，還需要構建數字化教育所需要的教學環境，例如各種教育平臺的開發。在大數據時代教育技術的運用會更加廣泛，同時教育技術也會革新，具體內容包含以下兩個方面。首先，在大數據的背景下，教育技術的智能化程度不斷提高，在智能化技術的支撐下，教師可以將學生的學習與生活當中的相關數據進行有效收集，這樣就可以及時地掌握學生的心理變化及學習狀態，也可以掌握不同學生之間的學習差異，同時，智能教育技術可以被有效地運用于師生、資源和環境之間，這就使學生可以更加方便地獲取自己需要的一些信息。其次，大數據技術對教育資源平臺的構建也帶來了一定的影響，通過大數據技術，各種教育資源的內在聯系可以被充分地挖掘出來，這對于教育資源的優化配置具有非常重要的意義，同時在這種資源平臺當中可以實現資源的良性共享。

2.2促進“智慧教育”技術的出現

大數據技術會對教育技術產生多方面的影響，從而最終使教育技術發生較大的變化，甚至產生教育技術革命，最終促進“智慧教育”技術的出現。首先，大數據技術會促進教育的觀念發生轉化。在大數據技術的支撐之下，傳統教育當中的時空限制被完全打破，一種智能的教育空間會逐漸生成，在這樣的背景下，優質的教育資源可以跨越時間與空間的限制，而被深層次地使用，這與傳統教育存在著較大的差異，這就需要對傳統的教育觀念進行必要的改革，才能適應新環境下的教育發展。其次，大數據技術會促進學生進行智慧學習，在大數據時代，學生的學習將不再完全依托于學校教育，而是通過網絡與多媒體進行一種數字化的學習。通過網絡與多媒體學生可以搜集到更多的學習資料，同時學生的所有學習行為都可以被有效地記錄下來，并進行數據對比，從而為學生改進自己的學習方法提供重要的依據。

2.3教育技術構筑智慧學習環境

擁有了智慧教育技術，如果不能以智慧教育的環境為支撐，則智慧教育也無法得到有效的實施。運用智能信息技術，提供智慧化學習服務是智慧學習環境區別于傳統學習環境的核心特征。同時，智慧學習環境與傳統的數字化學習環境之間也存在著較大的差異性，在數字化的學習環境當中只需要加強學習資源以及網絡環境的建設，但是在智慧教育當中，還會涉及真實的物理教學環境，因此還必須實現物理教學環境與虛擬教學環境的融合，同時利用大數據的相關技術對相關的學習過程所產生的數據進行充分的挖掘。最后，在智慧學習當中，主要強調學生的非正式學習，學習活動也可以被設置在不同的社會場景當中，這就拓展了學習的時空和方式，有助于構建完整的學習生態環境，實現整個社會教育資源的共享。

主要參考文獻

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［2］胡弼成,王祖霖.“大數據”對教育的作用、挑戰及教育變革趨勢——大數據時代教育變革的最新研究進展綜述［J］.現代大學教育,2015(4).

［3］吳曉威,陳旭遠.“大數據”理念的教育應用與中國教育改革——從數據分類到證據轉化的機遇識別［J］.內蒙古社會科學:漢文版,2014(6).

作者：劉德嘉 單位：中山大學新華學院