高校教育技術教學改革策略

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摘要：高校教育技術教學隨著課程的改革以及科技的發展也需要適當的做出轉變，從而更符合當前的教育理念，滿足社會對人才以及學生對知識的需求。從網絡空間平臺的基礎來看，要想能夠更好的完善高校教育技術教學的改革，不僅需要轉變教學方式，同時還需要能夠采用混合式的教學模式，多元化的評價手段以及先進的教學理念。本文主要從網絡空間平臺的視角對高校教育技術教學的改革進行具體的分析。

關鍵詞：網絡空間平臺；高校；教育技術教學；改革

當前寬帶網絡校校通、優質資源班班通以及網絡學習空間人人通的現代化教學模式在信息化發展的形式下已經初具雛形，同時也是現代教育信息化的主要目標，通過網絡空間來進行改革也是各級學校在信息化教學中的主要任務。通過網絡空間平臺的建立，能夠使高校教育技術課程更加完善，培養學生的自主學習能力以及信息化應用能力。

一、網絡空間平臺的概述和特點分析

1、網絡空間平臺的概述

空間教學指的是在現代信息技術的基礎上，利用網絡技術、云計算技術等為每一個網絡用戶提供一個云端賬戶，也被稱為云空間，并將此為基礎進行教學活動的方式。云空間也稱為云平臺，是利用云計算開發的一種網絡服務型的平臺，所以我國將網絡空間平臺稱之為空間教學[1]。人們可以利用計算機網絡進行溝通和交流，并形成一個虛擬的空間，也就是網絡空間。簡單的來說，網絡空間教學平臺主要是指教師將需要講解的教學內容通過網絡空間為學生進行展示，并通過網絡平臺進行交流和互動。這種教學方式能夠突破教學的時間和空間限制，只要有網絡的地方學生就能夠進行隨時隨地的學習。

2、網絡空間平臺的特點

第一，實現學習工具多樣化。與現實的學習相比，網絡空間平臺的學習工具更加多樣化，包括課程資源、課程作業、教學筆記、在線測評、在線答疑等，這些學習工具能夠使學生的學習更加便捷，起到提醒學生學習，激發學生學習興趣、對學生的疑問進行及時解答以及隨時跟蹤學生學習動態的作用。第二，交流互動的即時性。網絡教學平臺上為所有的注冊用戶提供了交流和互動的工具，同時這種交流工具是多元化的，能夠滿足不同用戶的不同需求，可以通過BBS、博客、調查問卷等多種方式為學生提供交流和獲取信息的方式，同時除了這些公共的交流工具外，還有一些個性化的工具比如日程安排、郵箱、個人信息、在線解答等，使學生的學習更加便捷、高效。第三，實現評價的全方位性。網絡空間教學平臺不僅為用戶提供了高效、便捷的教學過程，同時還提供了學習過程的跟蹤以及評價系統，使教師能夠通過平臺了解學生的學習動態，并根據學生學習進度以及反映的其他數據對學生的學習做出評價，有利于督促學生學習，同時也有利于教師在教學的過程中能夠具有針對性，可以根據學生的具體學習情況靈活的調整課程內容。

二、網絡空間平臺下高校教育技術教學改革的對策

1、建設教師的網絡空間平臺

教師通過網絡空間平臺的建設能夠為學生的課下學習提供更多的便利，所以在教師的網絡空間建設中需要保證學習資料的完備性，交流途徑的方便性以及導航的明確性，可以在教學導航的欄目中設置教學班級、教學大綱、課程內容、學生花名冊、作業、通知、課程管理、課程大意、討論區、訪問統計、交流消息等[2]。在教學資源的建設中，并不是教師一個人的任務，教師可以發動學生一起收集教學資源并分享。這樣不但減輕了教師的工作量，同時也提升了學生的學習積極性。同時在學習資源的提供上，教師可以采用“一站式”的教學方式，對資源進行整合，形成強大的知識體系。并根據具體的教學需要為學生提供針對性的學習資源，加深學生對就課程的理解。在教學資源的建設上可以采用多樣化的方式，利用視頻、圖片、音頻、文字等多種方式來呈現資源，從而提升學生的興趣。通過教師網絡空間平臺的建立，能夠使學生自主的進行預習、練習和復習，使學生的學習更加系統。

2、利用網絡空間以及課堂，打造混合式學習方式

混合式學習是指將傳統的課堂與信息技術進行有效的結合，在這個過程中不僅能夠發揮教師的引導、監督作用，同時還能夠體現出學生的自主能動性和創造性。教育技術課程是師范類高校的基礎課程，其理論以及實踐性都比較強。通過混合式的教學方式能夠將線上學習以及線下學習進行有效的統籌，滿足不同水平和需求學生的學習要求，進而解決課堂上難以解決的課程難題，為學生的學習提供一定的支持。教育技術課程不僅是教育方式的運用更重要的是對教育理念的改革，而理念的轉變需要教師在課堂上的講解，同時也需要學生的自我實踐。所以在課程的教學中，教師能夠對理論進行有效的講解，而在線的學習，能夠使學生通過對理論的統合和調節，構建出屬于自己的學習體系，提升學生的應用能力。

3、采用多元化評價模式

傳統的教學評價主要采用的是書面考試的形式，這種考核方式過于片面，而且缺乏公平性，因此在網絡空間平臺下，需要對考核方法進行多元化改革。這種多元化體現在教學主體、目標、方法等多個方面。在教育技術教學考察中除了傳統的期末考試外，還需要增加網絡學習考核，基本技能操作、實驗考核以及作業考核等。在網絡空間平臺基礎上，學生的實驗報告、作業等都是通過網絡平臺進行提交的，所以在考核的過程中更加方便、科學，提升學生課程考核的公平性、全面性。除此之外，學生還可以通過網絡空間平臺進行自評、互評，在最后的考核中需要結合多方面的考核意見以及考核結果，給出最終的考核成績，并在平臺上進行，學生可以憑借自己的用戶登錄密碼進行查詢。

三、結語

綜上所述，信息技術以及網絡技術的發展，使得我國的教育模式也發生了很大的變化。利用信息技術以及網絡技術能夠建立起完善的網絡學習和教學空間平臺，使教師的教學、答疑以及學生的學習更具便捷性。本文主要以網絡空間平臺下的高校教育技術教學為重點進行了闡述，體現出網絡空間平臺在教育技術教學中的作用以及具體的應用方式，通過教師平臺的建立、混合課程的打造以及多元化評價方式的引入，使得教學更加高效。

參考文獻

[1]王司娟.發揮網絡空間平臺優勢努力建設職教新干線思想教育欄目[J].消費導刊,2016(2):322,325.

[2]史先紅.基于網絡空間平臺的大學生學習策略探索[J].軟件導刊•教育技術,2014(6):35-36.

作者：李鶴 單位：沈陽師范大學教育技術學院