高校教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)與實(shí)踐

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摘要:高校教師的教育技術(shù)水平參差不齊，這就需要有計(jì)劃地對(duì)高校教師進(jìn)行教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，以全面提高教師的教育技術(shù)能力。分析了高校教育技術(shù)能力存在的問題:理論知識(shí)基礎(chǔ)較差、教育技術(shù)能力不夠，介紹了教育技術(shù)能力的培訓(xùn)體系:明確負(fù)責(zé)部門、完善培訓(xùn)機(jī)制、建立監(jiān)督反饋機(jī)制，闡述了高校教師教育技術(shù)能力的實(shí)踐應(yīng)用:改變教學(xué)培訓(xùn)模式、豐富培訓(xùn)內(nèi)容、完善組織與管理、搭建在線交流平臺(tái)、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，以期提升高校教師的教育技術(shù)能力和專業(yè)能力，及時(shí)更新教育觀念和教育方法，從而培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞:高校教師;教育技術(shù)能力;培訓(xùn);實(shí)踐

1高校教育技術(shù)能力存在的問題

1.1理論知識(shí)基礎(chǔ)較差

一些高校教師對(duì)教育技術(shù)能力的理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，教學(xué)觀念陳舊，照搬老套的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新，仍以教材為中心，主要原因就是教師對(duì)教育技術(shù)觀念的認(rèn)識(shí)還不夠。在教育技術(shù)培訓(xùn)過程中，很多人對(duì)教育技術(shù)理論感到乏味，有的學(xué)校甚至直接把教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)取消，造成教師教育技術(shù)能力的缺失，不知道該如何運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。

1.2教育技術(shù)能力不夠

教育技術(shù)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，也可以把它當(dāng)做是一門全新的學(xué)科。只有掌握一定的信息技術(shù)技能，教師才能更好地開展教學(xué)。但一些教師能力有限，缺乏系統(tǒng)的教育技術(shù)知識(shí)，無法靈活運(yùn)用新媒體，無法根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。雖然有些學(xué)校開展了教育技術(shù)培訓(xùn)，但由于參訓(xùn)教師的思想認(rèn)識(shí)不到位，很難達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。

2高校教育技術(shù)能力的培訓(xùn)策略

2.1明確負(fù)責(zé)部門

教育技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，牽涉許多部門，需要各部門的合作與分工。例如，可以由教務(wù)部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)培訓(xùn)教師的工作，人事部門負(fù)責(zé)組織管理參加的培訓(xùn)教師，教育培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案并組織具體實(shí)施，具體內(nèi)容如下:制訂合理的培訓(xùn)方案、制訂詳細(xì)的實(shí)施方案、確定培訓(xùn)教材。

2.2完善培訓(xùn)機(jī)制

培訓(xùn)體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，并非搞一次培訓(xùn)就能建成，需要有一整套完備的培訓(xùn)組織形式、管理制度、激勵(lì)措施等，這樣才能真正做到有據(jù)可依。要想搞好培訓(xùn)，必須“事有專人，人有專責(zé)”。教育培訓(xùn)部門作為組織培訓(xùn)和會(huì)務(wù)服務(wù)的主要部門，要安排專人負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)，及時(shí)關(guān)注教育培訓(xùn)的前沿動(dòng)態(tài)，掌握第一手資料。同時(shí)，要有計(jì)劃性地組織專題培訓(xùn)，積極探索新媒體的教學(xué)模式，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3建立監(jiān)督反饋機(jī)制

很多教師參加培訓(xùn)時(shí)滿腔熱忱，但在教學(xué)過程中卻很少應(yīng)用新教學(xué)方法，教育技術(shù)也停留在口號(hào)上，最終流于形式，沒有起到培訓(xùn)應(yīng)有的效果。首先，要著重加強(qiáng)教育技術(shù)理論和教學(xué)模式的培訓(xùn)，要從思想觀念上轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，要加強(qiáng)溝通交流，要到教學(xué)中了解實(shí)際應(yīng)用情況，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與教師進(jìn)行有效溝通，使培訓(xùn)效果真正落到實(shí)處，不斷豐富教師的教學(xué)手段。最后，發(fā)揮監(jiān)督作用。可以對(duì)教師進(jìn)行抽查，給教師以緊迫感，全面提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

3高校教師教育技術(shù)能力的實(shí)踐應(yīng)用

3.1改變教學(xué)培訓(xùn)模式

可采取“混合式教學(xué)+培訓(xùn)”的模式，即“面對(duì)面教學(xué)培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)”在線互動(dòng)，這樣可以將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，能更好地提升教師的教育技術(shù)能力和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其參與培訓(xùn)的興趣，大幅提高教學(xué)效率。

3.2豐富培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)高校的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)內(nèi)容，更新教育理念，提高信息化專業(yè)素養(yǎng)，拓展知識(shí)的廣度和深度，與時(shí)俱進(jìn)，融入前沿的教改實(shí)踐理念。

3.3完善組織與管理

加強(qiáng)各部門之間的合作，培訓(xùn)工作要有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)校自身情況，分層次開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。應(yīng)靈活運(yùn)用培訓(xùn)方式，可采取“長短班結(jié)合”和“面對(duì)面+線下授課”的培訓(xùn)方式，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面提升自身的教育技術(shù)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

3.4搭建在線交流平臺(tái)

利用平臺(tái)的交互功能構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)模式，組織受訓(xùn)教師協(xié)作學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者進(jìn)行在線答疑，擺脫傳統(tǒng)培訓(xùn)在時(shí)間和空間上的限制，最大限度提升培訓(xùn)的實(shí)用性。搭建在線交流平臺(tái)能促進(jìn)教師間的溝通和互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的定制學(xué)習(xí)。

3.5改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

必須重視對(duì)參訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)的評(píng)價(jià)反饋上，可采取多種多樣的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果需要綜合受訓(xùn)教師的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等因素，并通過教師自評(píng)、小組互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4結(jié)語

科技不是萬能的，科技再先進(jìn)也不能代替教師，但與時(shí)俱進(jìn)的教師卻可以取代固步自封的教師。高校教師必須要滿足時(shí)展的需求，不斷提高自身的教育技術(shù)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。同時(shí)，高校應(yīng)積極開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，督促高校教師及時(shí)更新教育觀念和教學(xué)方法，全面提升自身的專業(yè)能力。

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作者：邵雷 單位：綏化學(xué)院