數(shù)學學科分層教學研究

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【摘要】隨著新課改的逐漸深入，教育理論不斷完善，教學質(zhì)量也得到了顯著提高。傳統(tǒng)的教學課堂正在發(fā)生變化，一些現(xiàn)代化課堂逐漸進入了小學數(shù)學教學中，應用新的教學理念和方法可以使教學質(zhì)量得到顯著提升，使學生的綜合素質(zhì)得到進一步提高。分層教學是一種新型的教學方法，其尊重學生的個性差異，促進了學生的個性化發(fā)展。本文對小學數(shù)學分層教學進行了相關分析和討論，希望可以使分層教學方法得到更加廣泛的應用。

【關鍵詞】小學教學分層教學實施策略

1.小學數(shù)學分層教學的含義與價值

1.1含義

分層教學就是根據(jù)學生間的個體差異和學習能力對其進行劃分，讓學生形成不同的梯隊，教師再根據(jù)不同梯隊的實際情況設計不同的學習任務，使學生可以更好的完成學習計劃，達到教學的目標。教師可以利用學生興趣點進行學習內(nèi)容的調(diào)整，改變教學形式，從而促進學生樹立明確的學習目標。例如，針對四則運算教學任務，教師要根據(jù)不同學生的學習情況進行指導，尊重學生的個體差異，立足于學生的主體地位進行教學，根據(jù)不同梯隊的學生安排不同的學習任務，對學生進行不同方法的講解，從而對學生進行分層教學，使教學目標得到充分實現(xiàn)，使每一名學生都得到進步。

1.2價值

在小學數(shù)學課堂中應用分層教學方法可以使教學質(zhì)量得到有效提高，分層教學可以關注到每一名同學，使學生需求得到最大程度的滿足，同時還可以根據(jù)不同學生的個體差異進行教學，使學生特點得到充分的體現(xiàn)，從而促進小學數(shù)學教學活動的順利開展。在小學數(shù)學課堂中應用分層教學法可以激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣，從而讓學生對數(shù)學充滿求知欲，使學生可以更加積極主動的進行數(shù)學學習，從而使學生的學習效率得到提升，提高課堂教學質(zhì)量。

2.小學數(shù)學分層教學方法的應用策略

2.1對學生進行分層教學，促進學生的個性化發(fā)展

在小學數(shù)學教學中可以根據(jù)學生的差異將其分為A、B、C三組，然后利用不同的學習目標對學生進行鼓勵，A組需要時常的對其進行督促和鼓勵，B組的學生能力比較居中，他們對數(shù)學學習比較主動，有較強的學習欲望，同時可以認真的對待學習，具有很強的上進心，C組的學生具有很強的求知欲，他們可以進行知識分析和思考。所以要根據(jù)不同學生情況制定合理的分層教學。分層教學需要遵循層層遞進的原則，針對學生不同的學習能力選擇不同難度的問題，從而增強學生的信心，使學生能夠更好的理解和掌握數(shù)學知識。例如，在長度單位毫米的學習中，教師讓學生舉例毫米的實際應用，A、B組的同學可以說出玻璃、鐵皮等需要以毫米為單位，而C組同學需要知道降雨量等是以毫米為單位的。

2.2對作業(yè)設計進行優(yōu)化，使其可以滿足不同學生的需求

教師要將作業(yè)分為必做、選做和開放性作業(yè)三個層次，必做作業(yè)是每個學生都需要掌握的，是最基本的題目，而選做作業(yè)具有一定的難度性，同時其具有較強的綜合性，并且覆蓋面相對比較廣，可以讓學生通過思考才能得出結(jié)果，從而讓學生體會到分析思考后的成就感，而開放性作業(yè)是教師為了激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的積極性而開設的作業(yè)，其可以為學生提供參與數(shù)學活動的機會，讓學生通過學習探究更好的理解數(shù)學知識，同時還可以通過小組合作學習來更好的掌握數(shù)學學習技巧，從而拓寬學生的視野，使他們的數(shù)學思想得到發(fā)展。例如，學習用字母表示數(shù)一課后，可以設計習題（1）姐姐比妹妹大5歲，姐姐今年a歲，妹妹是幾歲？（2）一輛汽車中原來有25人，到公路站時下去了m人，之后又上來n人，現(xiàn)在車上有多少人？（3）一直兔子四條腿，x只兔子有多少條腿？通過這些問題可以讓學生了解到數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系，從而讓學生在解題過程中不斷的獲得體驗，掌握數(shù)學知識的應用技巧。

2.3合理應用激勵性評價，推動學生的發(fā)展

教師還要對學生進行合理的評價，注重學生的過程評價，從而更加關注學生間的差異性，同時還可以根據(jù)不同學生的作業(yè)質(zhì)量進行評價，對學生進行學期末的評價，同時還可以利用自評和互評的方式讓學生更加了解自己，認識到自己的不足，從而及時的改正，促進學生的發(fā)展。

結(jié)語：

在小學數(shù)學課堂中合理的應用分層教學方法可以使教學效果顯著提高，使學生的學習興趣得到提升，同時還可以吸引學生，使全體學生都能夠得到進步，從而為學生以后的發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張曉萍.淺議小學數(shù)學分層異步教學的實施策略[J].山西青年,2016(02):231-232．

作者：王璽花 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)牌樓小學