新聞教育改革的思考2篇

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新聞教育改革的思考2篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

（一）

一、新聞教育四大基礎元素的轉變

學科架構、師資隊伍、課程體系、教學平臺一直被視作新聞教育的四大基礎元素，在新聞媒介融合的背景下，這四大元素也必須做出改變以適應媒介融合條件下對新聞人才的新要求。

首先，學科架構必須做出調整。有的新聞院校對新聞課程的設置只局限于新聞學或是傳播學方面，這樣就導致了學生的新聞素養得不到提升，在寫作時只知道如何寫卻不知道怎樣寫，這是系統知識嚴重匱乏的一種表現。新聞學科的學科框架要豐富，新聞院校應該多開設一些與新聞學相關的學科，比如：文學、法學、經濟學、社會學等學科，要注意這些學科之間的相互學習，分清彼此之間的層次，在更高的水平上相互融合，這也是為以后從事法治新聞、財經新聞、民生新聞等新聞學的分類打下基礎。在語言方面的素養也是作為一個新聞人所必不可少的，要想提高我國在國際社會的地位，就必須讓我們的新聞能被讀懂，新聞人自身就是一個宣傳大使，承擔著國家所賦予的神圣使命，因此，更要注重自身專業和技能方面的提升。

第二，必須豐富師資隊伍。新聞院校的老師大多是從新聞第一線退下來的前新聞人，在新聞媒介融合的背景下，新聞的教育與新聞的實踐是不可分割的，同時新聞學是一門實踐性非常強的學科，這也是其區別于其他文科專業的最大地方。實踐經驗豐富的老師在授課時不會局限于書本知識，會旁征博引，結合自己的新聞實踐經驗教授。這樣做的好處是使教授的內容更加生動，課堂的氛圍也會更加活躍，老師本身就被學生作為了一種楷模，自然而然的就會對課堂內容提高關注度，增加對新聞學學習的興趣。

第三，課程體系的設置要做出改革。新聞學在課程設置方面存在的問題之一就是課程內容老舊，很多教程都是再版，不符合媒介融合背景下對最新知識的渴求。新聞學各個課程的平行設置造成了理論與實際的嚴重脫節，在一篇新聞的產生過程中，新聞的選題、采編、寫作、評論、修改是新聞業務的各個組成部分，他們相輔相成，缺一不可。新聞理論、新聞采訪、新聞寫作、新聞評論等課程的分開教學特別是分年級教授使他們之間得不到融合，造成嚴重脫節的現象。對課程體系的改革要求各個課程之間不能完全分離，要相互之間有所涉及。

最后，要有完善的教學平臺。這里的教學平臺不是傳統認為的實踐平臺，它不僅包括傳統的理論課程，更包括日常的寫作過程中，結合其他專業的長處為自身的專業服務，建立跨媒體、多功能、可融合、高效率的教學平臺。最終的目標是建立一個在媒介融合背景下的融合性平臺，要實現這個平臺首先要做到教學、實驗、實踐的融合，其次是要使多種媒介技術相融合。

二、建立媒介融合下的新型教育觀念

伴隨著媒介技術的發展及互聯網的普及，“全民記者”時代的到來，要求新聞院校要往更深刻的方向培養人才，要秉持這樣一個理念：“也許我們不是第一個報道這一新聞事件的人，但一定是報道最詳盡、最深刻的那個人。”因此，傳統新聞院校的改革既側重內容，更要側重方法。學校的教學目的一直是“授之以魚不如授之以漁”，在學校學到的知識并不足以應對瞬息萬變的科技社會，只有學會了方法，有了對一件事的熱情，才能以最快的速度接受新鮮事物，掌握最新的技術，運用先進的理念。因此，在合理構建了新聞教育的四大理念后，學生就能充分運用在學校學到的知識和能力，在新聞實踐中得到充分發揮。在媒介融合的背景下培養出融合性的人才，才能寫出融合性的新聞。這也是媒介融合背景下大眾社會的受眾所期望的，也只有這樣才能適應波譎云詭的國際社會。

三、總結

在媒介融合的背景下，為了更好地使我國新聞院校培養的新聞人才適應國際社會對新聞人才的要求，新聞院校的新聞體制改革是不可避免的，要做到使我國的新聞業水平能廣泛地得到國際社會所認可，新聞教育改革的任務依然任重道遠。因為改革需要多方面的因素共同努力，所以相信在國家政策的帶領下，在新聞院校的老師及學生的積極響應下，新聞教育改革的春天一定會到來。

作者：王哲浩 單位：河南經貿職業學院

（二）

一、當代新聞教育存在的主要問題

1.1人才培養方案不夠科學。人才培養方案是人才培養的頂層設計，在新聞專業人才培養的整個過程中，具有舉足輕重的作用。各高校都非常重視人才培養方案的制訂，但是在實際操作過程中，許多高校近些年開設的新聞傳播類專業，大都是依托本校與新聞傳播學相近的學科專業而建立起來的，這些專業許多都脫胎于文學院、中文系、藝術學院、音樂系等院系，受母體的影響，帶有較濃厚的原有院系人才培養方案的色彩，許多課程原封不動地從中文系、音樂系等系的人才培養方案中照搬過來。許多高校在辦學方向、辦學類型、培養目標、辦學層次等方面表述不詳，培養目標大都是籠統表述為“為各大媒體、黨政部門、企事業單位培養寬口徑、厚基礎的新聞傳播類應用型人才”，培養存在“千校一面”的情況，各校辦學特色不夠明顯。不少高校尤其是地方類高校，在制訂人才培養方案時，往往模仿國內幾所“985”高校或者“211”高校的人才培養方案，沒能結合本校實際來制訂。

1.2教學內容更新不快。現在新聞專業的課程體系，仍然圍繞著某一媒體來設置，如新聞學專業主要圍繞著平面媒體的采、寫、編、評來設置，廣播電視編導專業課程體系主要圍繞著廣播電視的錄、編、播等來設置，相互間缺乏交叉融合。在整個教學過程中，教師始終處于主導地位，學生反過來處于被動地位。目前，新聞專業的教材內容較陳舊，往往滯后于新聞傳媒發展的現狀，教師課堂教學也大都按照教材的內容體系來進行，沒能及時進行內容更新，對當代鮮活的新聞傳播現象涉獵較少。如《新聞編輯學》內容至今仍局限于報刊編輯，處在報學思維的框框中，與新媒體相距甚遠，學生上課往往提不起勁，從而影響到課堂教學效果。專業實習實訓抓得不緊。實習、見習、實訓等專業實踐活動，是新聞人才培養中的重要環節。近些年，由于新聞專業學生大幅度擴招、投入嚴重不足等原因，存在著專業實習、見習、實訓抓得不緊的現象。學生要到高校所在地媒體單位實習往往較難，主要是因所在市媒體提供的實習、見習崗位有限。不少高校為省事，往往采取自主實習的辦法，讓學生自己聯系實習單位，有些學生會聯系媒體單位實習，而也有一些學生則根本不去實習，到返校時隨便找個單位在實習鑒定表上蓋個章了事。一些學生就是去了實習單位，也存在著因忙于考研、考公務員等而精力不集中的問題，從而影響了實習的效果。至于有些高校要求的非畢業年級學生的見習，也因見習基地建設不足、學生重視不夠、經費少等原因而流于形式，而且這些問題還帶有一定的普遍性。

1.3實驗室建設水平不高。新聞專業帶有非常強的實踐性，辦好新聞專業，搞好新聞教育，實驗室建設必不可少。目前，不少高校因投入不足、重視不夠，學校新聞專業實驗室、實訓室名不符實，儀器設備較少，且有些已經老化，不能滿足學生實驗實訓所需。有些實驗員半路出家，對新聞教育的規律了解不透，對新聞知識掌握不深，導致在指導實驗實訓時，感到力不從心，效果不佳，從而使得實驗室建設水平整體不高。

1.4師資隊伍能力有待加強。1931年12月2日,梅貽琦出任清華大學校長，他在就職演講中提出：“所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”此話道出了師資隊伍建設對于一所大學的極端重要性，時至今日，仍然讓人警醒。目前，我國的新聞傳播學由于起步較晚，教師不少出身于漢語言文學、歷史學、藝術學、經濟學等學科，這一方面為新聞學教育提供了其他學科的基礎理論、研究方法和學術視野，另一方面也導致新聞學處于“雜家”的境界，使其學科具有獨特性和獨立性不強的特點。在全媒體時代，新聞教育呼喚“雙師型”教師，希望教師既有傳媒業的工作經驗，又有從教所需的專業理論知識。而從目前的現狀來看，大多數教師是從校門到校門培養出來的，缺乏在媒體工作的經驗，自己動手采訪新聞、寫新聞、搞編輯的經歷欠缺，導致實踐能力不強。由于不少教師是非正規的新聞傳播類專業畢業，其新聞傳播學的專業理論基礎也有待夯實。

二、順應傳媒業發展潮流，認真反思我國的新聞教育，大力推進新聞教育改革

2.1及時修訂人才培養方案。人才培養方案是教學工作的總綱，在整個人才培養過程中占有非常重要的地位，我們對人才培養方案進行改革，就是為了使方案更加切合當代大學生的學習實際。修訂人才培養方案，就要在先進辦學理念的指導下，對現有課程體系進行調整。首先要推動新聞專業與其他學科的適度融合，加強一些行業“專業知識”的學習，如可根據學生意愿，適當開設一些經濟類、法律類、文化類等類別的課程。在這方面，美國的做法值得我們借鑒，美國新聞專業的本科生前兩年以學習人文科學和社會科學課程為主，課程門數占總課程數的75%，后兩年才學習新聞類專業課程，課程門數占總課程數的25%。可見，美國新聞院系對行業知識學習的重視。這啟發我們，要加強新聞專業學生行業知識學習，以增強與經濟學專業、法律專業等專業學生的就業競爭能力。其次，要推動新聞傳播類專業間的融合，適度與廣播電視編導專業、播音與主持藝術專業、廣告學專業、傳播學專業等專業相融合。如中國人民大學對全院通用基礎專業課進行大膽改革，開設了音頻視頻內容制作、數字傳播技術應用兩門業務性專業課程，使新聞專業課程體系不但適應傳統的平面媒體，也適應新媒體的發展需要。再次，要推動專業內部的融合。新聞類課程大體上可分為理論類課程和實務類課程兩大類，我們要善于用新聞理念指導我們的新聞實務，促進理論類課程與實務類課程的融合。在新聞實務課程的教學中，要以新聞編輯課程為中心，推動采訪、寫作、編輯、評論、攝影攝像類課程的融合，可以試行以新聞稿件的印刷或播出為中心，模擬總編室流水線的工作，不斷提升學生的新聞業務能力和新聞素養。

2.2不斷更新拓展教學內容。我們要順應媒介融合的新趨勢，不斷優化課程體系，更新拓展教學內容，從而提升新聞傳播學各專業之間的開放性和兼容性。在這方面，一些知名院校的做法值得我們學習借鑒，如中國人民大學新聞學院，于2007年開始在新聞學專業中新增了數字新聞傳播專業方向。同時，該校從2009年開始，在本科教育階段完善課程結構，推進特色辦學，在本科專業教學中推出6個專業課程包，在學生打牢學科專業知識的基礎之上，根據自身的興趣愛好、發展規劃選擇專業課程包。這6個專業課程包分別是新聞學專業選修課程包、傳播學（1）視覺傳播選修課程包、傳播學（2）新媒體選修課程包、廣播電視專業選修課程包、廣告與傳媒經濟系選修課程包、學術與應用選修課程包，每個課程包里至少有5門課程，通常每門課程的學分是2分。其人才培養方案規定專業選修課共需選修16學分，同時要求每名學生都必須在本專業方向的課程包中選修課程不少于3門，計6學分以上，其余學分可自由選修任何一個課程包中的課程，但所選課程至少要來自本專業方向之外的3個課程包，這樣就促使學生所選課程的面更廣。除了開設一些結合新聞實踐的新課程外，對一些傳統的課程也要與時俱進，加強課程建設，改革教學內容，及時更新有關理論知識和新聞案例，豐富教學內容，增強教學內容的吸引力和感染力，不斷激發學生的學習欲望。

2.3認真抓好專業實習實訓。目前，新聞傳播學子實習實訓的途徑主要有兩種：一是校內媒體實訓。學生可到校園廣播電臺、電視臺、校園網、校報編輯部實訓，了解新聞采寫編播等流程，此外還可以通過學生自辦報紙、自制網頁等活動，讓更多的同學有實訓的機會。二是校外媒體實習。主要包括專業見習、畢業實習、頂崗實踐等形式，讓學生在報社、廣播電臺、電視臺、網站、雜志社、音像制作公司等單位實習，在生動的專業實習中開闊眼界、增長才干。要鼓勵學生參加各種各樣的專業技能競賽，以賽促學，以賽促訓。有條件的高校，要積極主動與有關公司、傳媒機構開展合作，共建共辦相關實驗室和新聞傳播學專業。要加強專業實習基地建設，實現開門辦學，爭取與有關傳媒機構共辦相關專業。要切實改變大四年級學生實習的“放羊”狀態，做到實習有計劃、有安排、有要求、有指導、有考核、有獎懲，特別要嚴格考核，堅持實習不合格的學生不能畢業，從而不斷提升實習質量，增強業務素質，提高就業競爭力。不斷提升實驗室建設水平。新聞傳播類專業實驗較多，與純文科專業相比，辦學成本較高。我們在辦學過程中，要加大投入，加強專業實驗室的硬件和軟件建設，有計劃分步驟建設好平面實驗室、非線性編輯實驗室、攝影實驗室、播音實驗室、電視演播廳、電視編輯實驗室、錄音室、報刊電子編輯及網絡、媒體融合實驗室、電話訪問（CATI）實驗室等，以滿足教學需要。要加強管理，保證實驗開出率，提升實驗效果，要以爭創省級和國家級教學實驗示范中心為抓手，促進實驗室建設。要鼓勵、資助學生團隊建立“專業工作坊”，充分利用好有關實驗室，積極參加各種省級和全國性的專業大賽，促進理論學習與實戰訓練相結合，以提高實驗室建設水平。

2.4切實加強師資隊伍建設。辦好一所大學，教師是關鍵。面對新聞傳播類專業師資隊伍整體薄弱的現狀，及時出臺加強師資隊伍建設的有關舉措，采取“走出去”與“引進來”相結合的方式，鼓勵教師到國內名校甚至國外高校脫產進修，進修方式要多樣化，可以是提高學歷，也可以是訪學、單科進修、做博士后等。要鼓勵教師在崗培訓，到傳媒機構參與傳媒實踐，掌握新技能、新知識，不斷提高實際動手操作能力，努力培養既懂理論又會實踐的“雙師型”教師。此外，還可以直接采用剛性或者柔性方式，引進媒體資深傳媒人員擔任教師，從事課堂教學。要重視聘請資深專家、名記者、名編輯、知名媒體從業人員擔任客座教授，開設講座、開展學術研討等，介紹業界前沿動態，分享其豐富的成功經驗，補充和擴大課堂教學信息，促進學界與業界的良性互動。要扎實開展好相關教研活動，積極開展教案、課堂教學等競賽活動，積極鼓勵教師開展課題申報、論文撰寫、學術交流等科研活動，使廣大教師相互學習、取長補短，不斷提高教學水平和科研水平。要勇于打破理論教學與實踐教學的界限，做到理論教學中有實踐內容、實踐教學中有理論指導，鼓勵專業理論教師指導學生實踐、實踐教師積極參與理論研究。

三、小結

總之，推進新聞教育改革是高校人才培養模式改革的新要求，是媒介融合時代的新呼喚，是培養高素質優秀傳媒人才的新期待，身處媒介大變革時代的我們，要順應時展潮流，遵循新聞教育規律，積極探索，勇于創新，力爭在新聞教育改革上、在新聞人才培養上有新突破、新成效。

作者：肖靈 單位：南京師范大學公共管理學院