提高初中英語教學質量的方法(10篇)

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第一篇：初中英語教學質量的提高分析

摘要：在新形勢的發展下，如何提高初中英語質量已經成為每個在校英語教師應該思考的問題。在分析了解初中英語教材（人教版）的基礎上，在課堂上使用科學的教學措施，從而讓越來越多的學生對英語產生濃厚的學習興趣，進而總體上提高初中英語的教學質量。

關鍵詞：初中英語；教學質量；興趣

教學過程總而言之是老師在課上課下傳授知識，學生在老師指導下主動學習的過程。老師應該努力地在教學中做到使學生都好學習、樂學習，而做到以上的前提是要先去認真地研究一下學生的學習過程以及他們學習的規律性。在教學的過程中，老師雖然有著主導作用，但歸根到底學生才是學習的主體。英語是一門基礎性的學科，不論學生將來在哪個行業工作，英語都會在其中發揮重要的作用，所以，學好英語是必須的，提高英語教學質量也是必須的。

一、初中英語（人教版）的特點

關于人教版初中英語的實驗教科書在2003年時已經在全國中小學教材審定委員會上初審通過了，這幾年人教版初中英語在全國各地慢慢地進行了廣泛的推廣及應用，有著較好的社會反響，并且也得到了師生的好評。該教科書對青少年們的素質教育有著積極的影響，利于初中生的全面發展，而且其中教學的重點還放到了實踐教學上。該教科書很大部分上突出了培養中學生實踐能力及綜合能力的重要性，教師在教學上應該做到理論聯系實際，使學生的動手、動腦能力得到進一步的提高。要使教材發揮最大作用，教師就應該在解決以前傳統教學中出現的一些問題的同時，還應該正確地在課堂上運用人教版初中英語教材。

二、提高初中英語教學質量的措施

1.激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。如果在英語教學上老師僅僅是照本宣科地將教材內的語法、知識、理論等枯燥單一地傳授給學生，那么，學生會很難對英語產生興趣，學習的效果自然就會非常低。如果在課堂上還采用著傳統的教學方式：老師問學生答、老師寫學生抄、老師講學生聽，這顯然很難去激發學生的學習興趣，很難使學生的思維能力得到提高。所以，如果想提高初中英語的教學質量，那么，首先老師要誘發學生的學習興趣。初中生有著明顯的認識規律和年齡特征，在教學中教師可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地讓其獲取相關信息。實踐表明，引入影視教學后的聽力課將語言基本技能訓練與文化知識有機結合，以其最直接、最真實、最準確的方式集中展現社會文化場景，并以其豐富的語匯具體而生動形象地傳遞異域文化的語言習慣、思維方式、生活方式、價值觀念、行為準則，可以利用各種能夠激發學生學習欲望的有利手段去培養其學習初中英語的興趣，這樣做后，初中生的積極性會明顯得到提高。比如，教師要站在學習者的立場耐心地向學生導之以法，幫助學生找到最佳記憶訣竅。如，從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等。這樣，學生在學習活動中充滿自信，心懷成功感與滿腔熱情，就會消除了對英語學習的畏怯心理。

2.重視英語基礎知識的學習

英語的傳統教學中，語法通常會被老師忽略，往往一帶而過，將英語的難點和重點都放在了難題、解題上了。這樣的教學方式就像空中樓閣，沒有根基，總有一天會崩潰、坍塌。在新形勢下，教師開始對基礎知識重視起來，也注重了學習英語定理、英語語法是如何產生的，使學生從根本上理解英語語法、定理。老師將重點轉移到了英語的基礎知識上，不再僅僅只注重怪題、難題、偏題的講解，這也很大程度上減輕了學生學習英語的負擔，使其扎實地去學習基礎知識，這會更好地培養學生計算、想象、推理的能力，會培養學生的應用能力及創造性思維，會使學生在學好英語基礎的同時還有更多的時間去進行自主探究。比如，從文化語言學的角度看，影視片段在聽力課中的介入可以使語言基本技能訓練與文化知識的植入得到有機結合；從語境角度看，影視片段通過創設生動的情境進行語境化教學，為學生提供了生動鮮活的語音材料，幫助他們更好地習得語言、語調的規律；從社會語言學角度看，這種形式為學生提供了在社會生活的不同場合得體使用語言的感性素材；從教育心理學角度看，符合語言教學規律和學生學習的心理特征，突出了語言學習過程的趣味性。在聽力課中引入原版英文影視片段，以生動性、趣味性、動態效果吸引學生的注意力，可謂寓教于樂，極大地增強了學生的學習動力。總之，在平常的英語教學過程中，教師要不斷地努力去探究一些新穎有效的教學方法及方式，這樣才能適應在新形勢背景下的高要求和高標準，那也是教育工作者應該履行的神圣職責之一。在初中英語課堂中，教師要激發學生學習英語的興趣，要重視英語基礎知識的學習，讓學生主動地、快樂地去學習英語，徜徉于英語奧秘中，進而在新形勢下實現初中英語教學質量的提高。

作者：蔡明會 單位：江蘇省淮安市復興中學

第二篇：做好后進生轉化提高初中英語教學質量

摘要：英語學科是初中基礎教育階段的主要學科之一，如何提高學生的英語學習效果是初中英語教師一直在努力探索和實踐的重要課題。但是由于長期處于漢語的環境中，很多學習能力不高的學生極易在初中階段喪失學習英語的興趣，成為了學習上的后進生。要提高初中英語課堂的教學質量，教師必須做好后進生的轉化工作，通過多樣化的教學方法培養他們的學習自信心，提高學習效率。

關鍵詞：初中英語；教學質量；后進生；轉化

一、建立良好師生關系，培養學生學習英語的自信心

在進入初中學習之前，學生已經在小學階段進行了四年的英語學習，但四年中的不斷考試和測評，讓一些學習能力較低的學生頻頻失意，這對他們的學習自信心造成了很大的影響，有的甚至產生了“破罐子破摔”的消極思想。到了初中階段，教師要充分了解這些學生的消極的想法，主動走到他們當中去，用積極樂觀的態度、真誠親切的微笑來迎接每一位學生的到來，幫助他們分析在英語學習中遇到的困難及原因，加強學法指導。

（一）挖掘后進生身上的閃光點，激發學習自信心

結合心理學研究和日常教學實踐，不難發現后進生和其他學生一樣，都有著強烈的自尊心和進取心，他們也渴望取得進步，得到別人的認可。成績不好是由多方面的原因造成的。作為教師，我們要對每一個學生的學習情況進行深入細致的了解與分析，找出他們成績差的原因，并在生活上給予這些學生更多的關愛。另外，教師還可以及時和這些學生的父母溝通，多渠道了解學生的興趣愛好和特長，不鄙視他們，更不放任他們，努力尋找他們每一個人身上的閃光點，通過表揚他們的優點，增強他們的自信心，給他們提供更多的機會來展現自己，逐漸提高后進生學習英語的信心和濃厚興趣。

（二）善待每一個后進生

英語課堂教學能夠取得成功，不僅取決于每一個學生的智力因素，還取決于他們在學習過程中的情緒、態度和內在學習動力等各種非智力因素。班級內的后進生往往在班內就受到其他同學的歧視，在家里也得不到家長的理解與支持，所以他們始終有一種壓抑感無法抒發，于是在課堂教學中，這些后進生普遍存在厭學情緒，自信心也明顯不足。針對這一情況，教師要主動走近他們，采用適當的教學方法來指導這些學生的英語學習，一遍不會，就多講幾遍，直到他們能夠聽懂做對為止。因為后進生雖然會有消極情緒，但是他們也有學習的積極性，在有逆反心理的同時，也有強烈的求知欲望和表現欲。有時，教師一個寬容的微笑、一個會意的眼神、一句體貼的話語都可能使學生產生巨大學習動力。

（三）借助良好的英語學習氛圍，帶動后進生積極學習

每個班大概都有四分之一的后進生。在初一開學之初，我就開始從音標入手，進行科學系統的英語教學，使班上的大部分學生都具備了扎實的英語基礎，班級的英語學習氛圍也逐漸形成。于是，我便鼓勵那些學習能力強、英語成績好的學生發揮自己的帶頭作用，幫助其他學生后進生學習英語。在濃厚的英語學習氛圍中，后進生感受到的是濃濃的同學情誼，這不僅降低了他們的內心壓力，更讓他們產生了學習的動力。

（四）為不同層次的學生制定不同的學習目標

實現學習目標是每一個學生努力學習的內在動力。后進生的成績之所以不夠理想，就是因為沒有恰當的學習目標。太高的學習目標極易讓后進生望而卻步，放棄英語學習。因此，教師要在充分了解后進生學習能力和已有的學習基礎的前提下，為他們制定短期的學習目標和長期目標，并根據學生的學習情況進行及時調整，激發后進生的學習積極性和主動性。總之，教師要深入研究后進生的心理，用自己的真誠和關愛感染學生，促使這些學生在愛的感召下努力學習英語，逐步提高自己。

二、運用恰當有效的教學方法，提高后進生的學習效率

英語一門語言學科，有著很強的實踐性，因此要提高英語學習成績，學生就必須進行反復的模仿與練習。但是對于后進生而言，他們在學習成績不佳的情況下越來越缺乏學習的主動性，怕失敗、怕吃苦，隨著年級的提高，學習的難度越來越大，他們就會對反復讀書記憶失去興趣。要改變后進生的這種錯誤思想，教師就要想法設法改變單一的練習模式，用靈活多樣的教學方法來提高學生的參與熱情，繼而實現提高教學效率的目標。

（一）活躍英語課堂學習氣氛

后進生往往上課聽講的時候注意力不集中，教師可以將教材中的內容化多為少，將復雜難懂的知識用簡單容易理解的語言講解出來，為后進生的學習提供一個寬松、愉悅的環境，激發后進生的學習興趣。另外，這些學生往往對自己缺乏自信，不愿意主動開口，教師可以讓他們來回答一些適合他們的問題，當他們答對后，及時給予肯定和鼓勵，用贊美的語言來增強學生的自信心，使這些后進生逐漸養成敢于開口的良好習慣，提高參與熱情。為了延長后進生的專注學習時間，教師還可以在教學過程中穿插一些趣味性高的活動，比如唱歌、游戲、講故事等，適時調節學生的學習情緒，使學生保持持久的學習注意力。

（二）遵循“笨鳥先飛”的原則

教師要帶著后進生“笨鳥先飛”，在課前輔導后進生提前預習新課內容，幫助學生掌握新單詞的拼讀、拼寫規則，掌握詞匯含義，練習朗讀課文，理解課文大意等。在幫助學生進行預習的過程中滲透英語學習方法，培養后進生的自學能力。總之，要提高初中英語課堂教學效率，教師必須做好后進生的轉化工作，深入了解每一個學生，采用靈活多樣的教學方法，增強后進生的自信心和學習興趣，不讓任何一個學生掉隊。

參考文獻：

[1]王愛銘.讓每一枝花朵都綻放出芬芳——淺談如何有效轉化初中英語教學中的后進生[J].中學教學參考,2012(18):25.

[2]郝桂榮.面向素質教育共同學習進步——如何在英語教學中幫助學困生得到長足的進步[J].讀寫算(教師版),2013(26):33.

作者：陳賀榮 單位：山東省青島市膠州初級實驗中學

第三篇：提升初中英語語法教學質量的對策

【摘要】初中英語在初中階段十分重要，而英語語法對于學好英語起著至關重要的作用。語法是句子構成有規律的總結，理解參透英語語法是學好英語的重要前提，初中教師應該注重英語語法的教學。

【關鍵詞】初中英語；語法教學；質量；對策

一、現階段初中英語語法教學的分析

1.教師教學單一化

現階段仍然存在這樣一個問題：部分英語教師在進行英語語法教學時仍然沿襲傳統的教學模式，采用“填鴨式”教學。以教師講課為主，學生做好筆記再進行背誦、記憶，沒有自己的思考更來不及思考。由此一來，學生的學習效率越來越低，對英語語法的學習熱情也在不斷降低。教師必須意識到傳統的教學模式已經不再適合當今的教育模式，要明白英語語法教學的靈活性，必須對其英語語法教學進行改變。

2.教師不夠重視英語語法教學

在新課改及其它因素的影響下，教師的英語語法教學在不斷改變。比如說一些年輕的英語教師重在培養學生的英語交際能力，忽略掉了學生對英語語法的學習，認為進行英語語法教學這一過程沒有什么意義。教師不夠重視英語語法的教學，學生也會降低對英語語法學習的重視，由此一來，將會嚴重影響學生對英語的學習和思考。

3.教師上課方式生硬

英語教學有固定的教材、材料，但是并不意味著教師應嚴格按照教材、材料進行“灌輸式”教育。在教材、材料中，隱藏著很多英語語法，教師若僅僅進行“灌輸式”照搬，學生的英語語法將不會得到培養。4.教學評價的局限性據資料顯示，當今初中英語教學的共性是教學評價過于局限，大部分英語教師是以考試的形勢來作為教學評價的唯一標準。在這樣的考試評價中，對英語語法的評價少之又少甚至沒有。上述現象導致學生學習英語語法的的主動性大大降低，失去對英語語法學習的興趣。

二、怎樣提升初中英語語法教學質量

1.緊密結合英語語法和英語語篇

語言是十分奇妙的，而語言的重要組成部分是語篇。在一定的語言環境中人們進行交流、聯系并獲取自己想要得到的信息。將英語語法教學和英語語篇緊密結合起來，在增強學生對英語語法運用的同時也可以增強學生的英語口語交際能力。這樣一來，我們就能夠發現簡單的一句英語問句，蘊藏著許多的東西。學生們也能夠知道什么人，在什么時候，什么地點，干了什么事情或者想表達什么東西。不知不覺中，學生的英語語法提高了不少，教師的英語語法教學質量也有所改觀。

2.提高英語語法教學的針對性

學習有難有易，英語語法的知識點也是如此，那么這就要求教師在進行英語語法教學時要注意把握好重難點。學生認為比較容易的內容可以簡單帶過，學生認為比較困難的內容要重點講解，必要時教師還要對重難點進行整理和分析。再者，初中生在使用英語語法時會出現很多的錯誤，教師必須重視這些錯誤并指導學生進行改正。這樣學生才能夠進步，英語語法教學質量提高。

3.增強英語語法教學的趣味性

據調查顯示，大多數初中生認為英語語法教學是一件及其無聊、枯燥的事情，在這樣的前提下，如果老師不改變過去的教育方式，不僅不能夠提升英語語法教學質量，還可能造成學生負面情緒的產生。增強英語語法教學的趣味性，可以更好的激發出學生對英語語法的學習熱情，發掘出學生學習英語語法的潛能。這樣一來，學生的熱情不斷高漲，成就感不斷提高，教學效果卓有成效。

4.充分利用多媒體資源

在當今世界，多媒體顯得愈發重要。它在綜合媒介信息方面有著十分顯著的作用，教師在英語語法教學中可以多多使用多媒體。在多媒體的多種語言環境下，幫助學生對英語語法更好的記憶，擴大非語言教學的媒體范圍。比如說，教師可以把英語語法教學中重點、難點部分，學生掌握薄弱的部分選擇用多媒體進行詮釋。

5.掌握學生學習英語語法的規律

語法的內容繁多，對于初中生來說學好英語語法并不是一件容易的事情。教師只為了完成自己的教學任務而不考慮學生掌握英語語法的學習情況，教學質量也得不到提高。教師只有掌握了學生學習英語語法的規律，并且利用這一規律，采用一些方法有組織的進行教學，才會事半功倍。

參考文獻

[1]胡麗平.初中英語語法教學中存在的問題和解決對策[J].學周刊,2015：21.

[2]梁紅紅.初中英語語法教學問題及對策研究[J].成功(教育),2013：23.

[3]胡宗建.初中英語語法教學現狀與對策[J].劍南文學(經典教苑),2012：10.

[4]雷乾進.提高初中英語教學質量的對策分析[J].科學咨詢(教育科研),2010：7.

作者：徐靜 單位：江蘇省啟東市東安中學

第四篇：提升初中英語教學質量的做法

隨著經濟全球化的進程，英語作為一種國際性的英語，其地位也越來越重要。教育部正在醞釀新的英語教育改革政策和方案，預計2018年中考有前所未有的大變革。英語學科是必考的三門學科之一，單科總分100（包含40分聽力和口語測試）。因此，在這大的背景下，我們要充分認識到英語教學的重要性，我們必須改變傳統的教育理念和方式，教與學的相關方要通力協作，為初中英語教學服務，確確實實地提高初中英語教學效果。

一、教師方面

1.靈活應用媒體資源，激發學生的學習興趣

科技發展日新月異，電腦設備早已“飛入尋常百姓家”，家庭、教室和學校幾乎都擁有了新型的現代化設備。英語教師是英語教學活動的組織者和策劃者，必須提高自身的信息化教學水平，不斷提高自身的現代化教學技能，利用好多媒體這一“利器”，想方設法調動和激發學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學生們學好英語的“催化劑”。因此，筆者在備課時，除考慮教學內容的重難點外，更多的是考慮怎么樣應用多媒體資源，考慮怎么樣才能使英語課堂充滿活力，考慮怎么樣才能激發學生英語學習的興趣。在平時的英語教學實踐中，不管是平常的教學，還是公開課，多不妨根據課型的不同特點，靈活巧妙地應用多媒體資源。導入時，我們可以播放一首原汁原味的英文歌曲，也可以播放一小段視頻，也可以展示幾張相關的高清美圖。領讀的環節，我們不妨播放mp3音頻，這樣更能有效克服英語教師自身發音存在缺陷的不足，又能減輕教師嗓子的壓力（特別是一天上午要上四節的老師）。進行思想教育的時候，改一改傳統的說教方式，不妨讓學生看一看名人的video,如瘋狂英語創始人李陽的激情演講，如商業巨人馬云全程用純正英語解說G-20峰會。或許，名人會給學生帶來不一樣的震撼。

2.充分利用口語軟件，提高學生的聽說能力

聽說讀寫是英語教學的基本教學方式，也是形成學生英語綜合能力的基礎。在信息化程度不斷發展的時代，我們不妨采用適合我們實際教學特點的電腦軟件（如口語100軟件，一起作業軟件等）。通過軟件的利用，教師可以每天布置英語聽說作業，學生可以通過電腦或手機完成聽說任務。網絡在線作業簡便易捷，教師和學生都可以省去一些煩瑣的環節，不知不覺提高效率。

3.巧妙建立微課資源，提高學生的自主能力

學生的自主學習能力是學生終生發展的基礎，不斷加強自我學習是適應社會發展的必然要求。作為一線教師，我們必須認真考慮怎么樣提高學生的自主學習能力。英語教學也應與時俱進，我們可以發揮教研組或備課組團隊的力量，把一些重點、難點和典型的問題制作成微課，也可以收集網絡微課資源，組建我們自己的網絡微課資源庫。讓學生自己去發現問題、解決問題、攻克難題，學生在自行處理問題的過程中不斷提高自主學習的能力。

4.拓寬班級交流渠道，促進教學的多方互動

適度的交流是英語教學必不可少的。我們可以建立班級QQ群，讓學生在QQ群中討論怎么樣學好英語，優生可以在群中介紹自己的成功經驗和體會，后進生可以在群中表達自己的困惑，實現優生和后進生的互動，充分發揮“傳-幫-帶”的作用。我們也可以建立班級微信交流群，讓家長們參與英語學習的管理，培訓家長更有效的監督或輔導孩子學好英語。

5.積極發揮網絡優勢，緊跟時代的發展步伐

在網絡飛速發展的時代，我們可以利用一切符合我們教學實踐特點的信息資源。備課時，我們可以參考中學學科網或第二教育資源網上一切課件、教學設計、導學案等資源，如何對其中的資源進行加工和處理。這樣，我們的教學思路會更寬闊，教學方式會更加靈活，工作效率會更高。

二、學校方面

學校是教學活動的管理者，學校管理者應該放眼未來，重視英語教師的培養和繼續教育，加大對英語教師的培訓力度，舍得花重金裝備先進的教學軟件和硬件設施。學校也應出臺對優生的獎勵措施，制定針對違紀學生（或習慣特別差的學生）的處罰措施。在義務教育階段，有不少學生沒有學習的壓力，更沒有前進的動力，他們認為學不學無所謂，反正能畢業，學校又不能開除或處分學生。在這樣的背景下，學校必須認真研究針對違紀學生（或習慣特別差的學生）的課題，否者，談不上全面落實素質教育。

三、學生方面

學生是英語學習的主體，最重要的是要養成良好的學習效果，嚴格要求自己，從小樹立不斷進步的成才意識，激發自己的英語學習潛能。積極向上，奮發圖強，戒驕戒躁，不懂就問，堅持不懈。具備優秀學生的品質，才能讓自己在英語學習領域學有所成。四、家長方面現在，有不少的學生是家庭的獨生子女，家長把自己的子女看作是掌上明珠，舍不得讓自己的子女受半點委屈，處處維護子女的“切身利益”,只要教師對他們的子女采用了處罰措施，就到學校或其他媒體鬧事。因此，家長應該加強對自己的子女的監督和教育，改變“溺愛”的做法，家長要積極向上，以身作則，以身示范。總之，提高初中英語教學質量不是單純英語教師一方的事情。只有教師、學校、學生和家長多方同心協力，才能切切實實地提高英語教學質量。

作者：賴麗美 單位：江西贛州市定南縣第三中學

第五篇：提高初中英語閱讀教學質量的幾點策略

“讀”占鰲頭，已成英語教學中一個不爭的事實，是學生獲得豐富語言文化知識、開闊認知視野和拓寬思維的重要“基石”。教學實踐證明，圍繞閱讀教學有效性，突出精致化閱讀引導，便于學生在自主閱讀掌握語篇主題大意的前提下，帶著激情和潛能主動探知文本素材，挖掘深刻內涵意義。突出研讀篩選主題、探讀破解疑點、深度拓展延伸，幫助學生在主動嘗試中獲得敏銳語言感知和思維靈感，提升閱讀綜合運用能力，讓學生真正在閱讀中有所收獲。

一、自主研讀，把握主旨要義

自主研讀是學生認知積累的重要途徑，也是學生把握語篇表達主旨不可缺少的前提。給學生足夠的自主閱讀的時間，讓他們在研究過程中獲得整體感知，有助于其在理解中不偏離主旨大意，從而真正讓學生在閱讀課堂上有所感悟，在自主研讀中實現課堂的有效延伸。學生自我研讀的過程就是與文本對話過程。如，在譯林版初中英語八年級上冊Unit1FriendReading:Bestfriends的閱讀指導中，筆者設計了“Whichkindoffrienddoyoulikebest?”導讀問題，要求學生結合自己的實際予以篩選研讀。有的同學對“Helpful”感興趣，認為幫助別人就能收獲快樂。有的同學則從“Gener⁃ous”出發，認為慷慨解囊是中國人的美德，更是樂于助人的不可缺少的重要內涵等等。在學生各自歸納語篇表達內容的基礎上，筆者又要求學生以“Howmanykindsofgoodfrienddoyouknowinthispassage?”引導他們從閱讀素材中摘錄出不少于3個詞匯，并以此為題目進行書面表達。很多學生結合作者的表達，圍繞“朋友與友誼”提出了自己的構想，進一步升華了語篇表達主題。圍繞重點創設導讀題目，引導學生在有的放矢的閱讀思考中找出要點，能使得他們在不斷歸納、總結語篇表達主題的基礎上獲得更多感知。關注學生各自研讀成果，了解各自不同，鼓勵他們就理解思維方法多交流，增強語篇理解的深度。

二、協作探讀，破解理解難點

在互動協作中理解英語，能使得學生突破個體理解思維面窄的局限，便于他們在集思廣益的過程中深化理解。協作探究過程，就是學生消除閱讀理解疑點的重要渠道，便于學生在溝通中獲得豐富感知。協作探讀，使得學生在曬難點的過程中找到破解對策。如，在八年級上冊Unit4DoityourselfReading:MycousinandDIY的教學中，筆者圍繞“HowdoyouunderstandDIY?”要求學生結合自己的理解予以表達。有的學生從Suzy堂弟的所作所為中，認為“青春就是張揚個性，就是要Showourselveseverytime!”有的學生則提出了“需要自由，但不能以放縱約束為前提，應該多學習，提高自己的綜合素養”的想法。有的學生認為“DIY是一種沖動，更是一種生活積累和知識體現的靈感，需要我們跳出自己認知思維束縛，主動迎接屬于自己的精彩……”以任務話題創設為前提，鼓勵學生大膽提出疑問，給他們更多交流展示的機會。尊重學生的理解差異，引導他們就各自的想法暢所欲言，讓他們在深入交換意見和想法的過程中提高理解的廣度。

三、情景深讀，展現認知成果

在情景閱讀中探知英語，給學生更多身臨其境之感，讓他們在實踐體驗中學習和使用英語。情景化深讀探知，便于學生在輕松靈活的識記過程中找到更多的學習頓悟之感，也為他們展現認知成果提供了平臺，讓每一個學生的思維能夠盡情綻放，促進初中英語閱讀教學的高效化發展。創設相似情景，讓學生將探讀轉化為深讀。如，在八年級上冊《Unit7Seasons》的練習“Seasonsoftheyear”教學中，筆者將教室布置成元宵節燈謎的場景，圍繞“Thecharactersaboutseasons”，要求學生根據謎面內容猜測季節、活動等。有的學生給出謎面“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，請其他學生猜測是什么季節發生的什么事（冬季下雪）。有的學生則以“千里鶯啼綠映紅”為主題，描繪了一幅幅生動有趣的畫面。在學生猜謎后，筆者要求他們以“Myfavoriteseason”為主題，運用手抄畫報的形式展示一年四季美好的景象，并通過教室展覽的形式進行相互學習、交流。圍繞情景深讀，給學生更多自由展示的機會，能使得閱讀富有動感，讓學生在情境中體驗快樂。多給學生指導和點撥，讓他們在主動展示認知成果的基礎上相互取長補短，在互動中增強閱讀學習激情。綜上所述，以問題探究的方式指導閱讀，讓學生在積極嘗試的過程中發現閱讀的奧秘和精彩，利于他們在主動融入探學的過程中增強感知。教師要發揮學生閱讀學習的主觀能動性，突出讀前歸納、讀中指導和讀后延展，使學生跳出依賴教師講解聽學的窠臼，在大膽嘗試探索中積淀深厚的知識底蘊和文化素養，全面提升初中英語閱讀教學的質量。

作者：朱英 單位：江蘇省淮安市古寨鄉初級中學

第六篇：如何提高初中英語的教學質量

由于我們學習環境的限制，中學生對英語的學是停留在應付考試上，他們總覺得學英語沒有多大的用處，所以，在學習中總是提不起興趣。新課程改革以來，不但對老師的教學質量有了更高的要求，對學生的學習也提出了更高的要求。讓學生明白學好英語不但能為升學考試添柴加油，而且將來能行走世界，不為語言的交流而犯難。本文就從以下幾點，談談如何提高初中英語的教學質量。

一、用靈活的教學方法，激發學生學習英語的興趣

要想提高初中英語的教學質量，就要學生能和老師積極地合作，在課堂上能全身貫注，積極、主動地參與到教學過程中。那么，如何才能讓學生全身心地投入到英語的學習中，讓他們發揮課堂的主體作用，和老師互動、交流、認真聽講，獲取知識，提高課堂教學效率呢？這就要通過以下的方法，激發學生學習英語的興趣，讓學生在興趣的驅動下探索，獲得更多的英語知識，并從學習中獲得快樂。

（一）在課堂教學中要喚起學習欲望。英語對學生來說本就沒有學習的環境，如果老師要在課堂上喚起學生學習的欲望，就一定要改變一講到底的教學模式，不能在課堂上一味地講那些枯燥乏味的，毫無鏈接和趣味的單詞。這樣的教學勢必讓學生覺得干巴巴的沒有生氣，也吸引不了學生的注意力，使他們覺得學習英語毫無興趣。為了喚起學生的學習欲望，老師要結合一些有趣的方法，用自己高超的教學藝術，讓英語課堂充滿愉快、活躍的氛圍。比如，在初一的第一節課，我就播放了Goodmorningtoyou！的歌曲，在歌曲中把學生引入學習的主題。學生在優美的曲調中，情緒更加高漲，并躍躍欲試地要跟著唱這首“Goodmorningtoyou!”在這樣的心情下，他們對以后要學習的英語知識就有了學習的欲望。

（二）設置教學情景，培養學生的學習興趣。在英語教學中，往往老師要花費大量精力、心思，可是學生還是一竅不通，越講越糊涂。為了讓學生便于理解英語中的知識點，提高學生的學習質量，我們就要根據中學生的學習特點，結合課堂教學的內容，設置一些有趣的學習情景，讓學生感覺英語學習也可以如此具體、直觀，從而收到良好的學習效果。

（三）利用中學生的表現心理，提高學生學習興趣。老師要在英語教學中巧妙利用中學生愛表現的特點，在課堂上盡量給學生創造表現的機會。如，根據學生掌握的情況，我們可以把前一節課的內容向學生提問，也可以讓學生試讀單詞，或者讓學生把預習過的，即將要講的內容和大家講講，也可以閱讀一下課文，然后讓學生說說，在預習時發現的問題和想要在這堂課上找到答案的問題。在本堂課的內容講完之后，再問剛提出問題的學生，是否把心里的疑惑聽明白了、弄懂了？老師結合學生的回答和表現，給予恰當的評價和鼓勵，這會在大大滿足他們表現欲的同時，提高他們學習英語的興趣。

（四）利用多媒體，激發學生的學習興趣。為了激發學生學習英語的興趣，老師要利用多媒體，讓學生觀看一些美國大片中的經典對白，聽聽英語演講，或者聽一些流行的英語歌曲。這樣不但使課堂氛圍變得輕松、愉快，而且也能讓學生在標準的英語對白中，認識到學好英語的重要性，從而激發學生的學習興趣，力求把英語學好，爭取有朝一日能說一口標準、流利的英語，而不只為了提高英語成績。

二、在課堂教學中，培養學生自主學習和運用英語的能力

為了提高初中英語的教學質量，學生只有興趣還不夠，老師還要通過以下方法，在教學中培養學生自主學習和運用英語的能力，這樣才能真正提高初中英語的教學質量，達到我們老師的教學目標。

（一）培養學生的自學能力。老師要在教學時，培養學生良好的學習習慣，讓學生從基礎知識的積累，到語法、句型的運用都要熟練掌握。學生有了扎實基礎知識，就能在老師的引導下學會獨立思考，自行消化所學的知識，鞏固難點、重點。所以，老師要讓學生從聽說到讀寫都要熟練掌握、運用，從學中學會學習，從學習中積累知識。當然，讓學生學會并重視預習，也是培養自學能力的主要方法，在每一章內容學習前，老師都要給學生具體的學習要求或預習重點，讓他們在預習中學會抓住重點，發現難點，以便在上課時有針對性地學習。

（二）培養學生的英語運用能力。為了提高初中生對英語的運用能力，我結合教學內容組織簡短的英語演講，或者讓學生自己組織建立語言活動小組，還組織了英文歌曲表演和比賽。在學生能聽懂的情況下，課堂上盡量和學生用英語交流。比如，讓學生用英語報出勤、天氣、班內生活情況等等。在采用了這些小方法之后，再讓學生堅持上好聽力課，提高學生聽說的水平，讓學生在聽說的過程中熟練掌握英語句型的基本結構、用法，提高英語的運用能力。總之，提高初中英語的教學質量，是英語老師教學中的根本目標，老師要在教學中激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，讓教與學完美結合，才能真正提高初中英語的教學質量。

作者：劉芳 單位：蘭州市第十七中學

第七篇：提高初中英語教學質量的中心環節

摘要：課堂教學是提高教學質量的中心環節，尤其是英語教學。我們的母語是漢語，在學生的日常生活中缺少英語學習的環境和條件，因此，要想有效提高學生的英語學習效果，必須充分利用45分鐘的課堂教學時間，如何在有限的時間內最大限度地提高學生的學習效率是需要探討的問題。從目前初中英語課堂教學存在的問題以及如何實現課堂教學成功這兩個方面來展開討論。

關鍵詞：初中英語；教學質量；中心環節；語言環境；師資水平

要想有效提高初中英語的教學質量，課堂教學肯定是一個中心環節。學生的生活和學習都長期處于漢語環境中，而語言交際能力的提高主要依靠課堂這一場所來實現。因此，如何優化英語課堂教學，使學生能夠通過課堂教學獲得英語基礎知識，提高英語技能，是每一位初中英語教師需要認真研究的重要課題。

一、影響初中英語課堂教學的幾個主要因素

1.班級容量大，學生多

英語是一門實踐性很強的語言學科，要想有效提高學生的英語水平，就必須讓學生有更多的時間和機會多說多練。但是在目前的初中教育階段，班級內的學生人數仍然很多，在有限的課堂教學時間內，教師很難保證讓每一個學生都能有在課上用英語進行實踐訓練的機會。

2.缺乏英語交流的環境

語言學習的好壞與學習環境有直接的關系。我們的漢語表達之所以能夠流利順暢，是因為我們始終處于漢語的環境中，英語學習亦是如此。

3.教師的教學水平參差不齊

雖然我們一直在學習新課程改革的先進理念，但是仍然有一部分老師在沿用傳統的教學模式。主要表現為以下幾點：（1）填鴨式教學。教師講、學生聽，師生之間缺乏互動與交流，學生的學習興趣不足，課堂教學氣氛沉悶，教學質量差；（2）脫離學生的學習實際，教師太過急于求成。教師為了提高學生的英語成績，過分加大了學習的難度，反而導致適得其反，學生逐漸喪失對英語學習的興趣；（3）課內外輪番轟炸，師生身心俱疲。為了彌補課堂教學中的不足，教師在課下不停地輔導，教師心力交瘁，學生身心俱疲，教學質量難以保證。

二、實現初中課堂教學成功的主要措施

如果教師不能正視上述初中英語課堂教學中存在的問題并加以改進，我們的英語教學質量將無法提高，教學改革的成功更是無從談起。因此，作為一名初中英語教師，我們必須積極想辦法、找對策，促進學生基礎知識的掌握和技能的訓練，使課堂教學效率得到明顯提高。

1.教師要不斷提高自身的教學素質，修煉自己的教學語言

語言是最直接的交流工具，因此，在初中英語課堂教學過程中，教師要不斷修煉自己的教學語言，用形象的比喻、幽默的講解、適時的提問和巧妙的點撥來引導課堂互動，使師生的情感得以順暢地溝通和交流，使知識的傳遞變得更為具體和有趣。同時，良好的板書和教態也是教師的教學語言，教師要注意黑板上每一個記號的細節和自己優雅大方的姿態，展現給學生一個輕松、和諧的課堂教學氛圍，牢牢抓住學生的學習注意力，使學生的思維變得更為積極活躍，有效提高課堂教學效果。

2.教師要靈活運用教材，優化課堂教學活動

要想做好課堂教學工作，教師必須要深入研究教材，并靈活運用教材，挖掘其中的有利因素，精心為學生設計更多形式多樣、行之有效的課堂教學活動。比如，我們常用的議一議、讀一讀、演一演、試一試等，充分體現學生在教學過程中的主體地位，發揮教師的主導作用，準確把握好課堂有限的教學時間，挖掘學生學習英語的無限潛能，有效提升學生的英語水平。

3.引導學生在自主、合作、探究中學習英語

素質教育的先進理念中最主要的一項就是，教師要確立學生在學習過程中的主體地位，因此，在初中英語課堂教學中，教師必須要激發學生的參與意識，抓好課前、課中、課后各個環節的學習與探究。在課前，教師要引導學生做好預習工作。鼓勵學生自主預習教材，初步了解將要學習的英語知識，并發現問題、提出問題，為課堂上解決問題打下基礎；然后是在課上，教師要組織學生通過小組合作或者全班討論交流的形式開展教學，將學生提出的質疑一一解決，在整個合作探究的過程中，培養學生分析比較、獨立思考、合作交流的綜合能力。最后是在課后，教師要在學生掌握課堂所學的基礎上布置相應的課后作業，使學生能夠將課堂上所學的知識加以鞏固和應用，在提高語言運用能力的同時，養成良好的學習習慣。所謂“教學有法，教無定法。”以上只是我個人對初中英語課堂教學的一些淺見。我想，只要我們用心研究教材、教法、學生，就一定能有效提高英語課堂的教學效果。

參考文獻：

［1］莊莉莉.把握詞匯教學提高課堂效率：試議小學英語高效詞匯教學的途徑［J］.啟迪與智慧（教育），2013（7）：49.

［2］張紅妮，盛秦陵.淺議現代遠程教育考試文化建設與提高教學質量的意義［J］.青年與社會，2013（9）：140-141.

作者：劉飛英 單位：江西省豐城市孺子學校

第八篇：提高初中英語課堂教學質量的策略

【摘要】在新課程標準的要求下，努力提高教學質量是當前英語教學的重要目標。為實現這一目標，就需要教師從全方位的教學理念出發，本著以學生為主的教學原則，開展豐富的教學環節，實現“教”與“學”的高效課堂。筆者結合自己的教學實踐，從讓學生充分訓練、對學生進行情感教學、注重學生的語感培養、培養學生的交際能力四個方面探討了提高初中英語課堂教學質量的策略。

【關鍵詞】初中；英語課堂；教學質量；策略

中學生對待英語這門課程的態度普遍存在害怕、厭學、抵觸等不好的情緒和狀態，聽不懂、學不會占有一大部分原因，那么要提高英語課堂的教學質量就要從解決學生所面臨的這些學習現狀出發。教師“一言堂”的教學模式，學生非但很難消化掉，而且語感和交際能力得不到鍛煉，長期下去便會使學生對英語失去信心和興趣。只有在教學中“對癥下藥”，幫助學生掃除掉學習英語的障礙，使學生在英語學習上建立起自信心，學生的英語能力才能得到了提高。

一、操練學習，讓學生充分訓練

學習英語最重要的就是要多練習。老師說的多，學生練的少的教學弊端就是學生的發音、語法得不到鍛煉。即使教師的發音很準確，語法教的也很仔細，但是不給學生鍛煉的機會教師就無法知道學生掌握的水平。在鍛煉中，教師可以及時的對學生錯誤的發音和語法進行糾正，從而使學生能夠說出一口流利、準確的英語。在教學過程中，教師可以通過讓小學生體驗、實踐、參與、討論、交流、合作探究的方式，使學生的英語水平得到充分訓練。例如：七年級上冊《GoingShoping》是以購物為主題的課文，教學的目標是在購物過程中教學生如何使用英語交際用語。由于購物這一主題對同學們而言一點也不陌生，教師可以把課堂交給學生來展示，讓學生感受購物的真實情景，并體會到生活化的語言，培養語言的表達能力。在學生進行購物的角色演練過程中，有的學生用英語來交際還是會出現詞窮的現象，教師可以通過先培養學生掌握基礎的詞匯和語法知識，然后代入到日常交際應用中，讓學生進行反復的練習，學生熟練之后自然可以出口成章了。此外，教師要善于抓住每一個教學環節為學生創造操練的機會，使學生在操練中學習英語，在反復訓練中提高英語水平，從而有效地提高教學質量。

二、關注學生主體、進行情感教學

學生的情感是非常敏銳的，在學習過程中也是如此。比如學生都喜歡教師的表揚、夸贊、鼓勵與支持，并能夠從中找到自信心、提高學習的積極性。相反，對于教師的批評、不信任或者被忽視就容易使學生在英語學習上產生消極的心理。學生是學習的主體，因此在教學過程中，教師要注重學生情感的變化，對學生進行情感教學，從而使學生能夠在英語學習上建立自信心、保持愉悅感、找到成就感等。教師的情感教學不僅體現在表揚、鼓勵上，還體現在教師的聲音、教學態度、形象上等，都能直接或間接的給學生的情感體驗帶來一定的影響。例如：英語教師的聲音比較溫柔、甜美，對學生非常的關心，沒有老師的距離感，給學生的感覺更像是朋友，因此學生們都很喜歡這樣的老師，英語學習也變得輕松、愉快、甚至是享受起來，學習的效率也大大地提高了。學習的受用對象是學生，因此，教師決不能像機器一樣自顧自的講課，而忽視了學生的情感體驗。而是要從學生的興趣、愛好、年齡段特點出發，進行情感教學，使英語課堂變得有生氣起來。

三、注重學生語感方面的培養

語感在英語中的重要性就像是菜和鹽的關系，菜若沒有鹽就失去了味道，英語也是如此，因此在英語教學中注重學生語感方面的培養至關重要。所謂“語感”，從字面意思上就是注重的一個“感覺”，而這種感覺的形成需要長期的練習或者在良好的學習環境中。“感覺”這個詞越是建立在豐富的經驗上就越加準確，因此，教師要培養學生的語感就首先要為學生創造一個良好的語言環境。例如：在教學中教師一定要多用英語，不用擔心學生聽不懂，聽得多了自然就會懂了。在每堂課的開場白中，教師可以變換不同的方式來導入，如“Hello,everyone!I'mveryhappytoseeyouhere.Whataboutyou?”或者“boysandgirls,let'shaveahappyEnglishclass…..”教師還可以邀請學生來做回應，鍛煉學生的語感能力。在教學環節中，教師可以將教材中的特定情境下一些人物對話讀給學生聽，或者播放一段錄音，使學生在感受語境的同時也體會一下句子的語法、詞匯等。課程結束后，教師可以做一下總結“timewentsofast……”使學生再次感受在課堂結束情境下的語言交際怎樣用。除此之外，教師還可以定期組織學生看一部英文字幕的電影或者經常在課堂上播放一些英語短片、英文歌曲等來培養學生的語感。

四、以口語為教學重點，培養學生多方面的交際能力

很多學生學到的都是“啞巴英語”，即只會學但不會開口說。“啞巴英語”就是口語能力嚴重不足的表現，我們學習英語的最終目的就是為了能夠學以致用，因此在英語教學中，教師還是要以口語教學為重點，并培養學生多方面的交際能力。例如：在進入課堂時，教師的開場白導入可以與學生進行日常用語問候的對話，教師“Howareyoutoday?”然后請幾位學生試著用英語來回答。教師也可以先和學生分享自己今天遇到的有趣的事情，并在黑板上寫出幾個英語詞匯或者句型嗎，然后引導學生試著用黑板上的詞匯和句型來分享自己的一天。除了開場白中的日常對話，在教學中，教師也要制造一切鍛煉學生口語交際的機會。教師還要不斷的豐富自己的英語知識，多學習一些創新的英語教學法，讓學習英語不在成為學生的負擔，實現“教”與“學”的優質飛越。

作者：劉英 單位：江蘇省運河中學

第九篇：初中英語習作教學質量的幾點做法

摘要：英語習作在考試中的體現方式就是書面表達，書面表達作為英語教學能力的綜合體現，在英語教學中占據著重要地位。因此，教師在進行初中英語的教學中，要注重對學生寫作能力的培養，提升學生英語的基本技能，采用多種教學方法，激發學生學習興趣，通過進行有效的批改，糾正學生錯誤，并且要注重采用激勵教學方式，使學生產生學習自信心，從而提升英語寫作教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；習作教學；方法

英語寫作作為英語教學中的重要組成部分，需要學生調動英語學習中的多種技能，是對學生綜合能力的檢驗。教師在教學中要正確對待寫作教學，注重在教學中夯實學生的基礎知識，使學生掌握多種寫作技巧，并且要靈活采用多種教學手法，激發學生的學習興趣，從而引導學生自主探究，尋找寫作規律，從而喜愛上英語學作，提升學生的英語寫作能力。

一、夯實學生英語基礎，為寫作教學做好準備

要想在寫作中自由的表達自己的思想，首先，教師要使學生掌握足夠的詞匯，明確意識到英語單詞具有的意義，正確運用語法，才能將英語句子進行完整的表達。因此，教師在進行英語習作教學時，首先要對學生的英語基礎知識、詞匯、語法以及句式進行相應的教學與訓練。在教學過程中，教師可以在教學的一開始進行詞匯的檢查，在課后為學生布置相應的背誦作業，并且注重學習方法的教學，使學生形成正確的詞匯學習方法以及良好的學習習慣。再者，要注重對學生語法、句式的訓練，使學生進行句型的轉化、連詞成句、漢譯英等多種形式的練習，提升學生對于英漢互譯的能力與意識，提升學生的英語寫作能力。此外，教師可以引導學生對優秀語句進行背誦，熟讀英語文本，使學生形成良好的英語語感，激發學生的英語學習興趣；讓學生在簡單的句式上進行擴寫、縮寫等，使學生養成良好的寫作習慣，為學生的英語學習奠定良好的基礎。

二、進行多種訓練，提升學生寫作興趣

（一）激勵學生對優秀的英語語句進行摘抄，使學生在摘抄的過程中借鑒經驗，并運用到自己的寫作過程中來。在對學生的寫作進行批改時，可以對學生采用的優美語句進行肯定與鼓勵，從而使學生有意識地進行優美語句的積累與學習，提升學生的寫作能力。

（二）在課堂教學中要注重引導學生即寫即改，并對其進行有效反饋。在教學過程中教師要對學生的寫作進行及時地反饋，使學生對于自己的寫作進行分析，引導學生自主解決問題，提升學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，讓學生的學習變被動為主動，提升習作教學效率。

（三）強化學生的聽力訓練。英語教學中聽、說、讀、寫能力中，聽力作為英語學習的基礎，對于英語寫作能力的提升有著重要意義。學生通過聽英語，獲取語言的信息及情感體驗，從而才能激發學生寫作的欲望。因此，教師要注重為學生選擇多樣的聽力素材，使學生充分了解英、美國家的風土人情、生活習俗、文化背景等，為學生的英語寫作提供充分的素材，使學生的聽力以及寫作能力得到充分的提升。

三、運用正確的批改方式，使學生得到正確的反饋

要想使學生的習作能力得到提升，教師要注重對學生的習作批改進行科學的把控。使學生得到正確的反饋，促進學生對自身寫作能力的不斷完善。但是在學生習作的批改中常出現問題，其原因大致有：1、批改量大，一位英語教師所教班級一般在兩至三個班級之間，三個班級的習作量大致在100份以上，因此，教師的工作量較大。2、學生的習作難改，習作的批改，沒有固定的答案可以依照，需要教師通讀全文，才能感知到學生具體的錯誤，造成教師工作難。3、學生的習作錯誤百出，教師批改的速度受限，造成學生的得不到及時地反饋。針對以上問題，教師要對其進行有效改進，提升批改速度與質量。

（一）教師進行有效批改

首先，教師可以依據學生的學習狀況對其進行分層管理，按照不同的學習水平，將學生分為A、B、C、D四個等級，在不同的等級中抽出一部分習作進行詳細批改，其余進行泛批。其次，教師可以針對一部分學生進行當面批改，使學生得到及時地反饋，其余進行泛批。再者，教師可以建立批改日志，將批改過程中出現的問題進行總結，針對典型的錯誤進行針對性的講解。通過部分習作的精細批注，不僅可以使學生得到及時地反饋，而且能使教師對不同層次學生的學習情況形成具體的認知，有助于習作教學質量的提升。

（二）引導學生自改

教師可以依據學生的學習情況，將學習水平不同的學生進行分組，在小組中以小組長為首，組織組員進行討論分析，小組長執筆進行習作的批準，從而提高學生自主修改的意識與能力。再者，學生在教師的批改后，要詳細分析錯誤的原因，有不懂的地方及時向教師反饋，從而提高習作教學質量。總之，教師在進行初中英語習作教學時，要注重提高教學質量，促進學生習作學習的有效性。所以，教師要注重結合學生的學習實際，有針對性的進行基礎知識的夯實，培養學生的學習能力，激發學生興趣，使學生自主探究習作的方法與途徑，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]侯立志.淺析英語寫作對提高學生綜合能力的重要性[J].中國校外教育,2011,(18).

[2]尹謙.初中英語寫作教學策略研究初探[J].當代教育理論與實踐,2011,(09).

作者：王君 單位：湖南省常德市鼎城區蔡家崗鎮雷公廟中學

第十篇：借助學案導學提高初中英語教學質量

【摘要】隨著素質教育的推進，許多教育學者都呼吁減少學生課業負擔，打造高效課堂，讓學生快樂學習英語。目前我國初中英語教學方法依舊較為單一，雖然響應了新課程改革的教育理念，但在具體實施方面還是以教師講授，學生被動聽講方式，不利于學生長遠發展。學案導學通過自主預習、合作探究、隨堂檢測等方式有效調動學生參與英語學習的積極性，促使學生自主學習，優化英語課堂效果，提高教學質量。

【關鍵詞】初中英語；學案導學；教學質量

學案導學是近年來隨著新課程改革實施而出現的教學模式，對于初中英語教學來說，學生在這種模式是課堂的主體，而教師則起著引導學生完成教學目標的作用，促使學生從傳統的被動式接受知識逐漸過渡到主動探究、發現學習知識，也在此過程中學會如何分析問題和解決問題。而教師在學案導學中充分尊重學生個性差異和主體地位，為學生構建愉快、和諧、寬松的教學環境，進一步提高教學質量，更對學生終身學習起著重要的現實意義。

一、學案導學之自主預習為后續學習打下基礎

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，即讓學生在學習中養成課前預習的良好習慣，為后續學習打下堅實的基礎。可以說預習是學習中不可缺少的組成部分，學生通過預習能形成獨立思考和自主學習習慣。初中英語教師在實施這一環節中要加強指導，重視科學有效的預習方法，使學生掌握正確預習的技巧。即明確告知學生從教材中可以找到哪些知識，又有哪些知識需要課下查閱相關資料。對于初中英語課程來說，其學案導學下的自主預習主要是根據每節課時設置的。如第一課時讓學生自主預習句子、音標、詞匯，目的在于訓練學生提前預習單詞和根據英語音標認識及掌握單詞的能力。之后的課時設計則為掃除閱讀過程中存在的掌握，理解英語題型大致含義。英語教師根據學生實際預習情況對教學目標和教學方法進行調整，提高學生自主學習能力和教學效率。由于英語教材中關于閱讀理解的練習較少，教師可補充新課中的相關知識點，一方面能幫助學生鞏固預習的知識，也能讓學生自行檢測是否理解和會運用新知識，培養發現問題和解決問題能力。例如某初中英語教師在講解unit2topic中一課時，學生預習了課文中la的對話，再對照注解就明白了”whatcolor”疑問詞組的具體用法，也懂得了“apairof”和“wantdosth”的含義，逐漸養成自學的良好習慣。

二、學案導學之合作探究培養學生創造性思維

合作探究是學案導學中重要環節，是教師與學生、學生與學生之間網絡式的立體交流模式，通過各方互動交流才能使課堂更加活躍。教師根據學生情況將其分為若干合作學習小組，并指定其中一名學生為小組組長。同時分配好各個小組學生的發言順序，實現不同學習水平層次的搭配互助。正是因為每位學生都處于交流和啟發中，思維也十分開放和活躍，一定程度上打開了聯想神經，不斷碰撞的思維火花會形成思想風暴，相互之間會迸發出不同且獨特的見解。英語教師要求學生學會善于觀察、學生耐心傾聽、學會對他人及老師發起質疑、學會尊重，更學會交流。例如某初中英語教師在教學中就運用“Pairwork”等句型作為對話。A：hello，I’dlikesome……。B：whatkindof…wouldyoulike？A：Beefandtomatonoodles.please.這個教學任務需要小組學生合作完成，而教師只需說明相關注意事項即可，給學生提供較大的自主發揮空間。

三、學案導學之隨堂檢測提高學生學習主動性

學案導學中另一個關鍵環節即隨堂檢測，便于教師及時掌握學生知識掌握情況，同時也是檢測自身教學水平。而學生通過學案導學隨堂檢測能更清楚自己學會了哪些知識及還沒有完全理解哪些知識，教師通過檢測結果及時調整教學目標和教學方法。一般初中英語學案導學下的隨堂檢測時間空間在10min內，要求學生做完后教師立即給出正確答案。例如某初中英語教師就設計了以下學案導學下的“隨堂檢測”。首先句型轉換：①She’dlikesomenoodles（改為一般疑問句），即____she____noodles？②hedoesn’tlikefishormeat（變為肯定句），即He___-fish___meat.教師還可運用限時間測驗，主要和英語教材零碎的知識點進行測試，一般學生因懶于記憶，一做題就下意識翻書找答案，不僅容易遺忘基礎知識，做題速度也很慢。因此安排限時間測驗多安排在課前，既不影響新知識傳授，也能鞏固舊知識。例如某初中英語教師就設計了以下測試題目，詞匯方面：Ihopeyouwill-----(積極地)takesomeaactionsto------（保護）thebirds。此外教師在開展隨訪檢測時還要注重多樣化評價，客觀的評價能激發學生學習興趣，調動學習積極性。

四、結語

總之，在初中英語教學中借助學案導學和新課程改革強調的教育理念相符，充分學生在課堂上的主體地位，而教師則扮演引導者和組織者的角色，對學生未來成長發展有著重要的促進作用。通過合作探究加強教師與學生、學生與學生之間的情誼，極大活躍了英語課堂氣氛，更發揮了其自主性。同時在課后采取隨堂檢測，進一步提高英語教學效率，也實現初中英語高效課堂目標。

參考文獻

[1]丁睿.學案導學法在初中英語教學中的作用探討[J].讀與寫:教育教學刊,2015,12(2):4-5.

[2]李菁.基于學案導學提高初中生英語自主學習能力的應用分析[J].高考:綜合版,2014(2):71-71.

[3]王蘭.“學案導學”在初中英語教學中的應用[J].考試周刊,2013(95):107-108.

作者：鄭英 單位：江西省贛州市石城縣長天中小學