提高小學數學教育質量的方法(8篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了提高小學數學教育質量的方法(8篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇：小學數學教學中提高教學質量的方法
【摘要】數學是科學的王冠，做好數學的教育是小學的重要環節，數學是來源于生活的，隨著教學改革的不斷推進，如何提高小學教學的課堂質量成為重中之重，當然，其關鍵點在于抓住學生的學習興趣，提高他們對數學的關注度，這樣就會讓他們有所提高。因此，在小學數學的教育上，我們要利用多種教學方法，提高學生的學習效率和課堂教學質量。
【關鍵詞】小學數學教學 數學思想 方法
引言
數學是所有科學的基礎，學好數學對學生的發展來說至關重要。小學生處在一個好奇心很強的階段，我們在這個階段要利用要他們的特點，不斷提高他們的數學能力。其中，很有效的方法就是滲透數學思想的教學方法，包括數形結合思想、等價轉化思想等等，這些方法的運用都將對學生的學習起到非常重要的作用。
一、運用合理的教學方法，提高課堂的趣味性
小學階段是學生學習生涯中的一個重要時期，這個階段的學生年齡大多處于6-13歲之間，屬于思維的塑造期，這一時期的學生，邏輯思維能力和思考能力的提高是最明顯的，同時，這個階段的學生對一切有意思的事情都充滿了好奇心，接受能力也非常強，我們要抓住學生這兩個特點，開展數學的教學，將取得非常好的效果。例如，我們可以抓住學生的注意點，像最近國內很火的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，小學生對于這些興趣十分濃厚，我們可以把加減法的教學融入到這其中，比如，今天，從來沒有抓到羊的灰太狼勵精圖治，終于抓到了羊，羊村里原來有7只羊，被灰太狼襲擊之后，村里只剩下了喜羊羊一只，那么，灰太狼總共抓到了多少只羊呢？在這個例子當中，如果我們僅僅是讓學生做一道7-1=6的數學題，很多學生并不喜歡也提不起興趣，但是以這個形式開展教學，學生就對數學加減法的教學有了濃厚的興趣，很多學生迅速的進入了驗算狀態，并很快的在紙上寫下了7-1=6的計算公式，這個時候，我們可以鼓勵學生把答案大聲的說出來，學生就會非常有興致的喊出6這個答案。這種趣味教學的方式對激發學生的學習興趣是非常有好處的，我們都知道，興趣是學習最好的老師，有了學習興趣，學生對數學的學習就不會產生排斥的心理，從而可以更快的融入其中，對學校和老師的教學是非常有好處的。我們要繼續加強趣味教學的模式，提高學生的學習效率。
二、將數學融入到日常的生活當中，提高學生的運用
數學來源于生活，小學數學的教學如果沒有與生活結合起來，那么，教學效果將不會很好。對于小學階段的學生來說，他們的學習壓力不是很大，同時，他們的注意力很容易在生活中集中起來，所以，在課堂的教學上，我們要多舉一些與生活實踐有關的例子進行教學，這樣既可以使學生學到相關的知識，同時，也可以積累生活當中的經驗，對他們是非常有好處的。例如，我們在教學中，可以舉一些買東西的例子，我們到商店去買糖果，總共有四種糖果，蘋果味的，桃子味的，草莓味的和芒果味的，我們挑選了一番之后，買了5塊蘋果味的，4塊桃子味的，2塊草莓味的和6塊芒果味的，那么，我們總共購買了多少粒糖果呢？正確的答案應該是5+4+2+6=17塊，我們今天吃掉了5塊糖果，那么我們還剩下了多少塊糖果呢？答案應該是17-5=12塊糖果，通過簡單的生活中的例子，可以把加減法充分的融入其中，使教學不僅僅是簡單的公式，而是把生動形象的例子轉化為了例題，這樣，學生的注意力就被完全的調動了起來，對數學不是那么抵觸了，同時，能夠把課堂學到的知識充分應用到生活當中，而不是將學習僅僅當作了學習。除了在課堂上舉生活中的例子幫助學生學習數學，在真正的生活中學習也是十分必要的，例如，家長可以在吃盤子中的水果時，提前將水果的數目點好，然后在吃掉一些之后，詢問孩子我們一共吃掉的幾個，引導孩子用原來總的水果數量減掉剩下的水果數量就是我們吃掉的水果數量，這種教學的效果是非常好的。
三、數學方法的應用提高學生的學習能力
數學的教學中有很多的學習方法，這些學習方法的有效使用將對他們的數學能力提高起到非常重要的作用，常用的數學方法包括等價轉化、數形結合以及函數的思想等等。首先，我們先說一下等價轉化的思想，等價轉化思想是小學數學的教學過程中一個應用十分廣泛的教學方法，在數學的教學中，很多問題的表達方法比較難以理解，但是，如果我們將題目的內容等價轉換一下，換成另外的一種說法，問題解決起來就會簡便許多。例如，我們在研究圓形的周長時，沒有辦法直接進行測量，給研究帶來了一定的困難，我們可以用一條線在圓形的周圍繞上一圈，然后將其伸長，利用卡尺測量繩子的長度就是圓形的周長。同樣，這種方法也可以用在其他圖形的周長測量上。我們利用等價轉化的思想將原本無法直接測量的圓形的周長轉化成為了可以測量了直線長度，這種方式對于學生邏輯思維的訓練是非常有幫助的。第二，是數形結合思想的運用，從狹義上來說，數學本身就是一門以數字、字母和圖形組成的學科，解題的過程中，數字離不開圖形，圖形離不開數字，所以，數形結合思想是最為常用的教學方法。對于小學教學來說，一般以研究簡單的圖形性質為主，例如，如何求解正方形的周長，長方形的面積等等，這些圖形比較簡單，也容易運用，故而，在教學的過程匯總，數形結合的思想是非常容易融入其中的。此外，函數的方法也是常用的數學方法，通過這些方法的使用，將對數學的教學起到非常重要的作用。四、結束語數學的教學是非常重要的，特別是對于小學生來說，通過提高他們的學習興趣，應用一些數學方法，將很有助于提高他們的學習效率，我們要繼續堅持這種模式，為小學數學的教育做貢獻。
參考文獻：
[1]王素育.新課改背景下小學高年級數學教學方法研究[J].青春歲月.2013(02).
作者：黃云飛 單位：寧夏海原縣第五小學
第二篇：新課程背景下小學數學教學質量的現狀
隨著新課程的不斷推進，社會各界逐步要求提高小學數學的教學質量。如何在教學改革的浪潮中奮勇前行，引領學生走上和諧發展之路，己成為擺在我們面前的重大問題。小學數學是基礎學科，只有打好基礎，才能為以后的學習提供便利。小學數學教學多年來一直是教育階段的難點。數學教育中存在許多“頑疾”還未解決。小學教師要勇于打破傳統課堂教學中教師主導課堂的局面，真正讓學生從喜聞樂見的生活情境和客觀事實當中體驗和學習數學。筆者通過對目前小學數學教學質量的現狀探析，結合在新課改背景下探索的心得，對新課改下改善小學數學教學質量的現狀提出了一些建議。
一、新課程背景下小學數學教學質量的現狀
（一）小學數學教師綜合素質能力較低
就目前而言，我國小學數學教學質量在不斷的提高，科研能力和教學能力也不斷進步，但是有的數學老師職業素養不高，在很大程度上影響著教學效率和質量。部分教師教師教學修養低下，理論知識范圍比較窄，缺乏實際的教學經驗，出現理論知識與實際教學脫節情況。教師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。課堂教學中，教師忽略了學生，有真正從學生的實際情況出發，無法在課堂上為學生創造良好的教學氛圍，無法實現當前的教學目標。同時有的教師在教學過程中依然采用傳統的教學方法，教學效率低下，課堂設計不科學，課前準備不充分無法達到預期的教學目標。對教材研究不夠，課堂設對學生思維能力把控不足;在進行例題講解過程中對相關的概念和定義講解不夠清晰，語言不夠簡練，很多教師采用的是讓學生死記硬背。
（二）小學數學教學觀念比較傳統
現今小學數學教師受到自身因素的影響，或者迫于學生家長、社會等各方面的壓力，其對于小學數學教學的主要方式仍然是傳統的教學方法，比如采用言語傳教的方式，對學生進行不斷重復的強化訓練，采用強迫的方式，讓學生的學習思路與教師的教學理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學生的個性差異，而將素質教育拋之腦后，忽視了對于學生自身實際需要的考慮。小學數學教學基礎性和系統性很強，這種授課方式過于單一，課堂氣氛凝滯，學生學習興趣不高，小學生以后的學習會產生極為重要的影響。當學生感受到數學教學與教師的關系不是十分密切時，則會直接影響到學生學習效率和數學課堂教學質量。
（三）小學數學教學模式化靈活性較差
新課改下小學數學的教學過程中，教師要適當增加學生的參與機會，發揮學生在課堂教學中的主觀能動性。但是在實際教學過程中，部分教師的教學設計過于模式化，完全按照教學大綱進行教學，教學靈活性較差，課前準備內容過多，從而導致了學生的學習模式機械化，導致學生沒能對問題進行自主性的探討，導致了學生的學習模式機械化，限制了學生的思維空間，不利于學生學習能力的提局。另外在課堂教學中，教師給學生提供參與的機會不多，關心和鼓勵也不夠，導致學生學習興趣的下降，久而久之，就會形成惡性循環。比如在低年級，有的學生沒有打下良好的基礎信心導致他們以后升入高年級以后，很難跟得數學教學的進度，打擊了他們學習的自很容易使他們失去學習數學的興趣。在實際學習數學教學過程中考試壓力，就會努力的做大量的題，來以此提高自身的成績，只是為了贏得老師和家長的認可，但是這種學習方式往往是非常被動的，很難激發學生的學習興趣與動機。
二、改善小學數學教學質量的對策
（一）全面提高小學數學教師的教學能力
隨著我國教育水平的不斷提高，教育觀念不斷更新，作為小學教師要不斷完善自身專業知識，豐富教學思想從文化知識方面來講增強教學藝術性，提高課堂教學效率。教師要樹立良好的教學觀念，了解“數學”的本質，數學教學有什么重要的目的和價值。教學目的是教師課堂教學的指路明燈，只有明確了教學目的，教師才能更好地進行教學設計。因此，在教學過程中，教師要改變傳統的教學觀念，把學生當做課堂的主人，合理進行教學設計。另外，教師也可以運用現代化的教學手段，豐富數學教學方法，通過直接感官，增加學生的感官刺激，加深學生的學習印象。小學數學教師要不斷加強自身學習，提高學生學習的積極性，激發小學生學習數學的興趣，培養學生養成良好的數學學習習慣，最終全面提升教學水平。
（二）創建和諧課堂氛圍，激發學生學習興趣
學習興趣是學生學好數學的有效因素之一，小學生在數學課堂中存在的種種問題都可以總結為缺少數學學習的興趣而造成的。興趣的培養在小學生學習數學過程中發揮著重要的作用，能夠提高學生的學習效率，提高學生的創新思維。作為教師，要采取因材施教的方法，針對小學生的特點，制定不同的教學策略，激發學生學習數學的興趣。興趣是小學生最好的老師，只有培養學生擁有良好的數學學習的興趣，作為教師，要采取因材施教的方法，針對小學生的特點，制定不同的教學策略，激發學生學習數學的興趣。在實際教學過程中，教師的人格魅力會對學生產生極為重要的影響。教師應充分展現自己的人格魅力，讓學生喜歡老師，喜歡上數學課，在課堂中踴躍回答問題，激發他們學習數學的興趣，提高學生學習數學的主動性。教師及時有效的幫助他們解決學習中的困惑，增強師生之間的感情，激發學生學習的內在動力。在學習上，教師要對學生們進行合理的指導和幫助，讓學生充分體驗到學習數學的樂趣。教師要幫助學生對凌亂的知識點進行梳理，培養他們抽象的思維能力，通過語言來表達出來，要充分發揮學生的積極主動性。
（三）在小學數學教學中提升提問技巧
課堂提問能夠有效調動學生積極性，活躍課堂氣氛。在小學數學課堂教學中，提問技能是小學數學教師最常用的教學技能，而小學數學教師的提問技能能否在課堂教學中有效地運用，直接影響著小學生的學習情況。小學數學教師在課堂教學中要對教學提問時間和節奏進行控制。小學數學教師在提問時要控制好節奏，提問不能過快，提出問題后要留給學生一定的思考時間。許多的小學生因為思維緩慢而不能迅速作答，因此受到教師的指責。其實他們并不是不會，而是需要一定的思考時間來做出正確的答案。所以，小學數學教師提出問題后，不能馬上重復問題或指定學生回答，要給學生留足思考和語言組織的空間。當學生回答錯誤時，小學數學教師不宜急于給出答案，要給學生時間進行解釋并改正。小學生如果回答的不是很順暢，教師要保持足夠的耐心，絕對不能在學生回答的過程中插話或者打斷，不然會讓小學生產生緊張感。在小學數學課堂上，有些問題往往是需要學生經過仔細思考和計算才能回答出來的，因此小學數學教師要留給學生適當的思考時間。
（四）對小學生進行合理的評價
評價的最終目的是為了更全面的了解學生的學習歷程，在實際教學過程中，教師要根據學生的課堂表現，對學生采取不同評價方式，恰當的表揚和鼓勵他們，維護好學生的自尊心和自信心，讓學生體會學習數學的樂趣。教師要踐行“不同的學生在數學上得到不同的發展”這一新課程標準的要求，根據學生的表現情況，有效豐富教學評價的方式，公平對待每一位學生。教師要堅持理論聯系實際的原則，根據每個學生不同表現，采用不同的評價方法，去進行鼓勵和表揚，比如在進行實際教學過程中，有的學生在課堂提問中，雖然回答對了答案，但是聲音比較小，針對這種情況，我沒有立即做出評價，而是微笑、點頭、用信任的眼神鼓勵學生，然后鼓勵這位學生膽子要大一點，要放開一些。隨著新課改的深入進行，小學數學教學標準不斷完善。小學數學教學對學生成長發展產生極為重要的作用，要提高課堂教學質量，教師必須要重視學生的數學教學。在新課標推行的前提下，教師要與時俱進，根據自身情況和學生特點，制定合理的教學策略，為學生學習創造良好的環境，有效激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，保證小學數學教學質量。
作者：唐琳文 單位：烏魯木齊市42中
第三篇：推進小學數學課堂教學質量提高之我見
在課程改革的背景下，在建構主義學習理論的支撐下，在質量效益推進年的主題下，本人對如何推進小學數學課堂教學質量效益作了一些探索與反思，覺得推進小學數學課堂教學效益需要以如下幾個方面為抓手：
一、加強集體備課，促進課堂教學質量效益的推進
推進質量效益首先要追求課堂教學的有效性，實施有效性課堂教學必然要做好教師的個人備課與集體備課。教師個人的自主備課是實施有效教學的基點，而集體備課則是有效教學的升華。在集體備課的過程中，備課組成員需要剖析低效課堂的成因，從實踐的角度出發探討高效課堂教學的策略；加強師能學習，站在教學前沿以新理念引領數學課堂的教學改革。集體備課時還要注重從深度和廣度兩個方面挖掘教材的潛在意圖，分析學生在學習中可能遇到的困難、會提出的各種問題以及學困生、學有余力者的學習狀況，做好各種預案，在實施課堂教學時做到“舉重若輕”。集體備課應該立足于減輕學生的課業負擔，分析造成學生課業負擔過重的文化根源以及應該采取的對策，切實提高學生數學學習的有效性，從培養能力出發推進學生數學學習效益。
二、聚焦常態課堂，推進質量效益
隨著課程改革的不斷深入，課堂是推進質量效益的內核所在，聚焦常態課堂成了一種研究趨勢。質樸而真實的常態課堂，教師嚴謹而扎實的教風，讓常態課堂彰顯其應有的魅力，是推進課堂教學質量效益的關鍵所在。教者課前需要做好充分準備，課上發揮非智力因素的積極作用，優化學生學習狀態，讓數學成為學生樂學愛學的學科。《數學課程標準解讀》中明確倡導：“我們不能假設孩子們都非常清楚學習數學的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學習數學，也不能單純依賴教師或家長的權威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習”。在常態課堂中，教師要拋開功利因素，樹立起全新教育觀念，關注學生的全面發展，落實新課程的核心理念“一切為了學生的發展”，切實解決課程改革過程中出現的“華而不實”問題。此外，在常態課堂中，教者要有意識地培養學生的自我意識與競爭能力，盡可能地拓展其視野，為學生的可持續性發展奠定基礎。
三、培養反思意識，多維推進質量效益
反思意識在數學教學中有著不可或缺的作用，具備一定的反思能力既可以有效提高教師的從教水平，也能培養學生自主學習的意識和能力。杜威說：“教育的目的在于促使每個人都能充分發展自己的潛能。”反思是提高教師施教水平的重要途徑之一，教者的反思包括對課前教學準備的反思、學生學習狀態的反思、師生情感交融質態的反思、課堂教學生成智慧的反思等。適時地反思能使教師對自身的從教能力和提升空間有一清晰準確的定位，也容易使教師發現和發展學生多方面的潛能，了解學生數學發展中的需求。實施有效教學，推進課堂質量效益是新課程為每一位教師提出的課題，是所有從事教育工作的人致力研究的方向。
作者：馬磊 單位：內蒙古呼和浩特市賽罕區南門外小學
第四篇：提高小學數學教學質量的方法思考
[摘要]隨著近年來有關學者和教育人員以及社會各界對于小學生教育的關注，越來越多的應試教育以及傳統教育方式的弊端逐步展現并引起關注，面對小學生數學教育存在的教育方式死板和教育太過于應試化等一系列問題，教師要努力探索，勇于創新，不斷提高小學數學教學質量。
[關鍵詞]教育弊端；小學數學教育；質量；提高
小學生處在初級知識的學習階段，早期知識系統的創建以及學習習慣的培養直接關系到學生今后的學習狀況，是學生能否養成一個好的學習習慣、獲得好的學習方法的重要條件。而教育者作為知識的引領者，特別是在學生還沒有構建好自身學習方法時，對學生正確的引導更是十分重要的。然而由于教育資源、教育背景以及施教者本身等多方面缺陷，小學生數學教學在實施時經常會面臨著各種各樣的問題，導致教育任務時常不能很好地完成。所以為了解決這一問題，讓學生能更加高效并且輕松地學習，有必要展開深刻地探討，分析出問題的所在并且解決矛盾，提高教學質量。
一、小學生數學教學的狀況
應試教育所帶來的“功利化”已經充斥在老師和家長的心中，進而毒害到青少年的身心健康發展。網上甚至有“趣味惡搞”圖片，母親在剛出生的嬰兒身邊立上高考倒計時的標牌，諸多網友轉發圖片，暗喻如今學生考試壓力大，學習氛圍過于緊張。作為以應試教育為特色的中國教育背景下長大的學生，每天在老師、家長和學習成績的重壓下被迫學習，很多學生更多地已經把學習當作一種任務，一種理所應當就算是不情愿也必須完成的任務，在繁重的課業壓力下他們已經喪失了學習興趣。加之學校的小學教師多是聽從學校安排的教育工作者，容易聽從校領導的安排，而對于國家下達的各項教育命令，又多停留在理論階段以及“作秀”的狀態。教師缺乏創新教育的實戰經驗，對于如何提高教學質量沒有確切的方法，以及沒有認識到現階段教育的弊端，一味沿襲自己現如今已有的教學特點，不會在變化中變化，導致教學質量始終無法提高。而且“作秀”式的完成任務也經常會出現在教師的教育中，學校派去的旁聽教師并沒有真正地從根本上完成學校布置的找出教育弊端的任務，而停留在一味的“贊賞”階段，只為了完成一張報告單。教師有時在校領導檢查工作與私底下呈現兩種截然不同的工作狀態，而且部分領導進行教學工作督查只是走一個形式，并沒有真正起到督查以及領導的作用。這都是小學數學教育無法提高質量的原因。[1]
要提高小學數學教育的質量，歸根結底還是要解決小學生本身的惰性以及對數學知識的抵觸心理。其實數學是一門邏輯性強、嚴謹度高的學科，它的魅力在于對大到宇宙小到微觀粒子，都能夠用數學的方法進行精密計算，數學富有其獨特的三維空間立體以及數字運算、邏輯推理等內容，生活中處處充滿著數學的哲學。首先，教師要做好自己的本職工作，做到領導在時與領導不在時一樣，貫徹落實創新教育的方針，用切實可行的教育方法來增加學生的數學學習興趣。例如可以開展類似解題比賽的小競賽，講一些關于數學的小笑話，對課堂表現良好的學生進行獎勵，成立數學互幫互助小組，用小組競賽的方式來比較，看誰能取得最大的進步并進行獎勵，以及可以在作業繁重之時放一些小視頻、一段動聽的音樂等。在學習數字、空間幾何之類的知識時可以創建一些有趣的教學模型。教師在上課時不要一味地只顧講解理論知識和板書，不要從頭至尾枯燥地灌輸學習內容，以及布置過多作業給學生帶來承受不了的負擔，要給學生放松的時間。再者，學校的有關領導必須嚴厲督促教師完成工作任務，查課聽課可以采用臨時抽查的方式，定期了解教師的教學進度以及教學質量，教學效果好的教師可以讓他多傳授教學心得。教師還可以借助家長的力量，讓家長給學生創造一個最合適的學習氛圍。學習狀態過于放縱的學生要多加督促，學習壓力過大的學生要引導其放松心情。在教師的引導、學校的督促以及家長的協助下，相信長此以往，小學數學的教學質量，一定能有一個質的飛躍。[2]
三、提高小學數學教學質量的途徑
1.明確教學目的并落實教學設計
提高小學數學教學質量的首要前提是明確教學目的。教師要根據新課程要求，從小學生的實際學習情況出發，科學合理地進行課堂規劃和教學設計，對數學教學過程中的重點和難點進行明確了解和把握。教師既要對基礎知識進行講解，也要注重對小學生的德、智、體、美進行全面培養和開發，真正從根本上培養小學生的數學能力及學習興趣，為小學數學教育開拓新平臺。
2.通過注重生活化教學培養小學生的數學興趣
興趣是最好的老師，數學課程是一門抽象性與邏輯性兼備的課程，相對比較枯燥，很難激發小學生的學習興趣。教師要注重將數學課堂教學與生活相聯系，既有助于增強數學課堂的趣味性，也有助于培養小學生應用數學知識解決實際問題的能力，使小學生能夠以飽滿的激情，全身心地投入到數學學習中，以提高整體數學課堂質量。例如，在幾何教學中，教師可以讓小學生對生活中的長方體、正方體、圓柱體等進行觀察，以確保教學過程中的直觀性，并培養他們的學習興趣。
3.結合課本內容優化教學方法
數學教師要結合小學生的身心特點，注重課堂教學的靈活性和教學方法的多樣化。熟練掌握課本內容，結合教學過程中的重難點，對教材進行靈活應用，將枯燥的理論知識，轉化為更加形象化和具象化的習題和練習等。并結合具體的教學內容，選擇正確有效的教學方式，對小學生進行立體性引導，不斷培養其綜合學習能力和問題學習能力，實現數學教育的創新，提高數學課堂吸引力。
4.關注課堂練習
課堂練習主要是對小學生的數學知識掌握情況進行檢驗，從而使數學課堂教學更具目標性和針對性。教師要結合教學內容，對課堂練習進行合理設置，確保其難度適中，能夠真正對小學生起到啟發和引導作用。同時，學生完成課堂練習之后，教師要對練習成果進行檢查，并引導學生對本節課的知識點進行歸納和總結，使其清楚地認識到自己在課堂練習中存在的問題，并予以解決，提高數學課堂質量和效率。
5.對小學生進行合理評價
教師要結合課堂背景，及時對小學生進行評價。對小學生進行合理評價，能夠準確了解小學生的情況，并對學生和自身進行雙向激勵。小學數學教學中，要采用多元化的評價方法和評價目標，構建完善的評價體系，時刻關注小學生的數學學習情況，對其在數學學習過程中態度和情感進行了解，使其能夠準確地進行自我定位，并樹立數學學習過程中的自信心。教育是一門藝術，其蘊含的知識和門道博大精深，特別是就小學生而言，邏輯性較強、準確性較高的數學更是他們的“心頭大患”，他們活潑好動，想要在田野中奔跑、嬉戲，而不是在風扇聲轉得磨耳的教室里拼命地演算數學題目，背繞口至極、長得似乎永遠沒有盡頭的九九乘法表，他們要一遍遍地去熟記圓周率、加減乘除的規律等，學生不是算數機器，他們存在的意義不是奧賽的冠軍和算數天才的榮譽，他們需要成績，但不是只要成績。作為教育者，我們需要做的便是耐心、細心和堅持不懈，要記住，比起數學試卷上的一個分數，更重要的是學生能否有一個端正的學習態度、良好的學習方法以及想要學習的心。
參考文獻
[1]林靈.福州市小學數學校本教研研究[A].福建師范大學，2012.（1）：23-36.
[2]韓中下.新課改視野下小學數學教師專業發展的現狀、問題和對策研究：以贛州市為例[A].贛南師范學院，2012.（1）:38-50.
作者：付澤棟 單位：臨川區秋溪鎮中心小學
第五篇：提高小學數學教學質量的研究
摘要：小學數學是培養學生思維能力和邏輯能力的基礎性學科，只有從小打好數學基礎，才能在今后的學習中更容易接受新知識。因此，小學數學的教學質量尤為重要。在小學數學教學模式和理念有所創新的背景下，我們也應該清楚的認識到其在教學內容和目標上存在的問題。本文對提高小學數學課堂教學質量的策略進行了初步的總結和探討，闡述了在小學數學課堂教學中老師應該從哪些方面入手才能最大限度地提高課堂教學效果。
關鍵詞：小學數學；提高；措施；學習興趣
引言：
小學是實施素質教育的啟蒙階段，是開發學生智力的關鍵時期，對學生的發展和成長起著非常重要的作用。數學是小學階段的主要課程，對提升學生的綜合素質有很大影響。新課程教學的總體目標是以學生的發展為中心，要求我們重視學生對學習過程的體驗和學習方法的掌握，能讓學生養成好的學習習慣并應用于其他知識的學習中。
1小學數學教學現狀及存在的問題
在傳統的教學中，老師過于重視學生的考試成績，而忽視學生學習興趣的培養，導致學生學習積極性較差，學習效率較低，部分學生產生為考試而學的心理。因此，我們必須對現階段小學數學教學的質量加以重視。在一些學校的小學數學教學中，很多老師采取灌輸式教學的教學方式，往往只注重單方面的講解教學內容，將書本內容復述給學生，不與生活實踐想聯系。小學生理論性的知識缺乏理性認識，這要求數學老師感性的去講解。而作為小學老師，只是把知識教授給學生是不夠的，要準確的了解學生對知識的掌握情況。幫助學生掌握學習方法，能使學生積極地應對學習中的困難，并樂于解決困難。灌輸式教學只會使學生越來越被動，漸漸產生對學習的厭倦情緒，得不償失。很多老師一味講解，追求教學進度，不在意學生對知識的掌握情況。為了考試分數，部分學校在小學數學教學上使用題海戰術，只注重書本的學習，忽略了學習能力的培養。大部分小學生面臨學習負擔重，有大量習題和家庭作業，種種導致了學生數學學習方面沒有創造能力，應用意識薄弱，動手能力較差。
2有效提高教學質量的措施
2．1培養學習興趣，調動學習積極性：
興趣是學好一切的前提，興趣更是人一生的導師。有對數學學習的興趣，才會有一切的可能。知識改變命運，首先知識改變了一個人的生活習慣，而好的興趣有助于好的習慣的形成。小學的教學不能只把眼光放在一個科目上，要融合其他知識，例如將生活實踐融入數學課堂中。生活中真實存在的情境，加之老師引導學生去探索解決問題的途徑，會使學生對學習內容產生濃厚的興趣，使學生養成不僅在課堂上思考，更能在生活中思考數學知識，學會解決問題的習慣。運用情景教學可以激發學生的學習興趣，有利于學生對知識的理解，與生活實際相結合，更有助于提高學生學習效率。對數學有興趣才會主動學習，并積極的解決問題而不為此而苦惱，這也將為其它學科知識的學習打下基礎，讓小學生更熱愛學習。
2．2培養學生動手操作等能力：
數學分為幾大類型，例如學習幾何時，邊，角的概念是通用的，要求老師培養學生舉一反三的能力；在學習長度單位厘米，米等概念時，要求老師用生活實踐來讓學生有直觀的感受，培養學生觀察和發現的能力，在學習加法后，讓學生自己學習理解減法，并講解出來，然后在由老師針對性講解，這能培養學生的自主學習能力；老師要加強實踐活動到教學中，在學習立體幾何時，把圖形模型交到學生手中，讓學生自己動手自己觀察，培養學生動手操作的能力。對于能力的培養，是素質教育課堂必須重視的。小學生擁有的各種能力，將不僅對數學的學習理解有所幫助，更對今后其它知識的掌握理解以及生活都有所幫助。
2．3采用多樣化的教學辦法：
數學本源于生活。小學數學的教學目的就是為了學生在以后的生活和工作中能夠運用數學知識解決實際問題。所以老師要多舉一些生活實際問題，將其于數學教學所聯系。老師和學生都要明白，學習知識不止是課堂聽講，課后做題，更要把來自生活的知識運用于生活，所以采用多樣化的教學辦法促進學生對知識的理解是必須的。近年來，隨著科學技術的飛速發展，以多媒體技術為代表的為技術的現代化教學手段被廣泛應用到教學中，并產生明顯成效。合理的運用多媒體，通過多樣化的圖片，小視頻等，加深學生對知識的理解和印象。多媒體具有圖文并茂，動靜結合的特點，能夠把抽象的理論知識和概念生動具體的展現在學生面前，能有效地吸引學生的注意力，增加小學數學學習的趣味性，使重難點知識更加突出。老師要根據小學生課堂特點，設計形式多樣，有助于調動積極性，增強學習環境氛圍的一系列活動。例如小學生有好勝心，那么可以設計一些小比賽，并有一定的獎勵措施，以此來調動學生學習熱情。減少機械化的教學，靈活多變，才能有效的提高小學數學教學的質量。
2．4加強師生間交流：
青出于藍而勝于藍。老師要善于聽學生的心聲，了解學生對知識的掌握，要學生在課堂上發聲，知識碰撞才能產生火花，才能記憶深刻。師生之間的有效交流，特別有利于老師了解學生對知識的吸收情況及學習需求，并據此安排更合適的教學模式和方法，有針對性地突出重點和難點。當代教育提倡亦師亦友的師生關系，老師應該給予學生學習及生活上的關心和幫助，教學上了解學困生對知識的掌握情況，生活上解決小學生對生活的困惑，以此來縮短師生間的距離，引導小學生用好奇心去探索數學的奧秘。讓學生熱愛生活的同時更熱愛數學，并且有一顆從生活中探索和發現數學的心。
總結：
通過對小學生數學教育現狀的了解，我們知道小學數學教育需要改革和創新，我們要重視知識的接受者對知識的掌握，對知識的應用。凡有所學，皆成性格，在提倡德智體美勞全面發展的時代背景下，采用培養學生興趣，調動學習積極性，培養學生動手操作等能力，采用多樣化的教學辦法和加強師生間交流來提高小學數學教學質量很有必要。
參考文獻
［1］吳靖永．如何提高小學數學教學質量［J］．科教導刊（下旬），2015，11：122－123．
［2］黎春修．提高小學數學課堂教學質量的策略研究［J］．黑龍江科學，2014，07：149．
［3］馬鳳珍．提高小學數學教學質量的策略［J］．赤子（上中旬），2015，04：215．
［4］焦永芳．淺析提高小學數學教學質量的措施［J］．赤子（上中旬），2015，12：213．
作者：王麗 單位：吉林省四平第一實驗小學校
第六篇：實施開放式教學提高小學數學教學質量探討
【摘要】隨著素質教育的不斷推行和教學改革的不斷深化，各種教學方式和教學理念紛紛涌現出來，這既是教學思想的變革，更是對傳統教學方式的發展與創新。開放式教學模式迎合了素質教育和教學改革的潮流，對于拓展小學生的思維、提高小學教學質量都有很大的作用。本文主要探討開放式教學在小學數學教學中的應用策略。
【關鍵詞】小學數學；開放式教學；現狀；應用策略
一、實施開放式教學的意義
開放式教學是對傳統教學思想的革新，符合新課程標準中的新型教學方法，能夠有效高小學數學的教學質量。首先，開放式教學有利于活躍課堂氣氛，進而激發學生的學習積極性。自控力不強、思維活躍是小學生的典型特點，這既是優點也是缺點，開放式教學將學生從傳統教學的被動狀態變成主動狀態，激發學生在數學學習中更加活躍、發散思維，這是提高小學數學教學質量的基礎。其次，開放式教學能夠培養多角度、多方位的數學思維能力，數學是基礎學科，設計語文、科學等多個領域，開放式的數學教學給予了學生充足的自由發揮、自由想象的空間，給學生提供了學習多方位、多角度知識的機會。
二、小學數學教學現狀
（一）數學教學模式科學性不高
小學生學習能力強，能在很短的時間內掌握所教授的知識，因此，教師對學生學習的引導就顯得格外重要了。數學是一門邏輯性強、入門難的學科，當前的小學數學教學中，教師多采用的是傳統的講授法，很少使用多媒體技術給學生呈現動態的數學模型，強調的接受式學習，這種教學方法對于活潑好動、思維活躍的小學生來說是不適宜的，難以集中學生的注意力，教學效率不高，還會讓學生覺得數學是一門枯燥乏味的學科。
（二）填鴨式教育抑制學生的學習興趣
當前的小學數學教學中，教師在課堂上往往過于嚴謹，追求數學題目的最優解，由此導致學生發散性思維得到抑制，而且最優解僅僅適合成績較好、接受能力好的學生，對于一些成績較差的學生而言是難以接受的。填鴨式教育給學生灌輸知識，而不是讓學生在理解中學習數學，學生的創造性和獨立思考等能力得不到發展，素質教育也就不可能真正得到落實。比如教師在講授人教版六年級的“圓柱和圓錐的體積“這節內容的時候，很多老師都是直接告訴學生圓柱的體積=底面積乘以高，圓錐的體積是底面積乘以高再除以三，這種教學方法讓學生只知其然，不知所以然。對于學生以后的學習是不利的。
三、開放式教學在小學數學教學中的應用策略
（一）營造寬松的學習氛圍，科學設計數學教學
實施開放式的教學首先就需要寬松的學習氛圍，而且學生在寬松的學習氛圍中思維會更加活躍。因此，教師在數學教學中，不能過分嚴厲，需要慈嚴相濟、剛柔并用，逐步提高數學對小學生的“親和性”。此外，教師在設計數學教學的時候要充分考慮到小學生的身心發展特點和已有的知識經驗，力求在小學生的最近發展區內讓學生得到更進一步的發展，使得數學教學設計科學化、合理化。科學合理的數學教學設計需要明確的教學目標、適當的教學方法、科學的時間安排合理的使用各種教學輔助工具等等，比如，教師要在小學生注意力最集中的時候講解疑難問題，給學生留有思考的時間；再如教師在講解六年級“圓錐的體積”這節內容的時候，如何給學生推導圓錐的體積公式是重要之處，由于之前已經學習過圓柱的體積，教師可以啟發學生想象圓柱和圓錐之間的異同，然后讓學生動手實驗：拿兩個等底等高的圓柱和圓錐容器，用圓錐容器裝滿沙子倒入圓柱容器，觀察它倆體積之間的關系，這樣就很容易讓學生理解圓錐的體積公式了。
（二）強化數學和生活的聯系
數學本身就是和日常生活密不可分的，而且小學生的學習多是由興趣引起的，因此，將開放式教學引入小學數學教學中，就必須將數學和學生的日常生活聯系在一起，以引起學生學習數學的興趣。比如，教師在教一年級學生的加減法的時候，如果教師只是給學生板書諸如9+8=？這樣的算式的話，一年級的學生是很難理解的，相反，教師如果將這個算式轉換成諸如“小明買了8個蘋果，又買了9個蘋果，他一共買了多少個蘋果？“這樣類似的與日常生活緊密聯系的問題的話，學生很快就能算出來，也能夠理解“+”的含義。
（三）提供課堂討論的機會
開放式的教學需要教師“放開手腳”、“舍得時間”，選取適當的數學問題給學生提供充足的討論時間，討論就是一個開動學生思維和腦筋的過程，這一過程中學生的思維活躍，創造性想法噴薄而出，但是教師要掌握住一個度，在適當的時候將學生的思維來回來，引導學生進行總結交流，深化知識。
四、結束語
開放式教學在小學數學教學中的應用，對于拓展小學生的知識面、發散小學生的思維、提高教學質量無疑是有很大的促進作用的。在小學數學教學中實施開放式教學，首先就需要寬松的學習環境，科學的課堂設計，其次需要密切數學學科和小學生日常生活之間的聯系，引發學生的學習興趣，最后還需要充足的討論交流的時間。
參考文獻：
[1]林雅嶸.小學數學開放式教學法的探索研究[J].黑龍江科技信息.2012(06)
[2]徐勤杰.談談小學生數學創新能力的培養[J].中國科教創新導刊.2011（03）.
作者：邱志平 單位：江西鷹潭貴溪市實驗中學附屬小學
第七篇：小學數學教學質量監控體系建構
【摘要】小學數學教學是我國教育體系的主要內容，其質量的好壞直接關系到我國教育事業的成敗，如果教學質量不高，那么教育事業必然不會快速發展，所以構建合理有效的小學數學教學質量監控體系，對于小學數學教學質量的提升，以及我國教育事業的發展，有著非同尋常的作用。構建以“質量點”管理為基礎的小學數學教學質量監控體系，是在新的教育形勢下，提升小學數學教學質量的重要舉措。本文就以“質量點”管理為基礎構建小學數學教學質量監控體系進行了相關探討，希望有助于我國小學數學教學質量的提升。
【關鍵詞】“質量點”；小學數學教學；質量；監控
一、引言
近些年來，我國教育事業取得了質的飛躍，教育發展日新月異，越來越多的教育形式出現在公眾的視野，但是無論何種教育形式，都該立足人才的培養，以教學質量的提升為重點，不斷適應時展潮流，培養更為優秀的人才。提升教學質量，就必須要有相應的質量監控體系來保障，缺乏有效的監控管理體系，教學質量的提升將會缺少一定的保障，不利于教學質量提升工作的落實。而我國傳統的小學數學質量監控體系，太過于依賴經驗化，過于制度化，缺乏人文關懷與文化傳承，缺乏科學性與合理性。所以在堅持以人為本，實行人性化管理的基礎之上，開發新的小學數學教學質量監控體系，已經成為擺在廣大教育工作者面前的重要任務。而“質量點”管理原理，則為廣大教育工作人員提供了一個方向，構建基于“質量點”管理的小學數學質量監控體系，無疑是一個比較好的路子。筆者結合自身的工作經歷以及理解，對以“質量點”為基礎，構建小學數學教學質量監控體系，提出了自己的看法，期望能夠有一定的作用。
二、以“質量點”為基礎的小學數學教學過程質量監控
（一）教學準備階段的質量監控
在教學準備階段，教師必須根據教學大綱的具體規定，在小學數學教學質量標準的規范下，有計劃的對本學期的授課做出合理的安排。教材的選擇一定要根據教學大綱的要求以及人才培養目標來確定，不能夠盲目的自己指定教材。教師要對教學大綱進行仔細的研究，深入理解大綱的要求以及小學數學教學質量標準，根據實際情況以及學生的特點，來合理有效的對教學計劃進行安排，學校相關部門要根據小學數學教學質量標準以及教學大綱的要求，對該階段進行實時的監控與檢查，保證各項內容均得到落實。
（二）課堂教學的質量監控
課堂教學的具體實踐過程，教師一定要依據上一階段所制定的授課計劃，積極組織教學活動，對教學大綱所規定的內容要進行細致、準確的講解，要嚴格遵循小學數學教學質量標準，合理把握小學數學的重點以及難點，做到層次分明，教學有方。要注意利用多元化的教學方法，引導學生參與小學數學教學，培養學生發現問題，并解決問題的基本能力。學校相關部門要做到對課堂教學進行督導，定期的進行中期檢查以及終期檢查，做好課堂教學質量的監控管理。
（三）小學數學考核階段的質量管理
在該階段，教師一定要按照教學大綱所要求的小學數學重點掌握的程度，進行合理有效的小學數學考核，小學數學考核應該能夠反映教學的要求，依據小學數學教學質量標準進行考核內容的命題，并對考核的質量實施全面而又有效的分析，發現其中的問題，及時提出改進的建議與具體舉措，學校相關部門要對小學數學考核的結果進行檢查，確保小學數學的考核符合小學數學質量標準。
（四）小學數學教學效果的質量監控
小學數學教學的效果直接反映了小學數學教學的質量，小學數學教學效果的好壞直接由學生對于知識點的掌握程度、學生對于知識的運用能力等來決定。所以，學校小學數學質量監控部門，要定期的組織學生對小學數學教學進行評價，通過學生的反饋信息，來對小學數學教學的效果進行監督與監控。
三、以“質量點”為基礎的小學數學教學質量監控體系運行機制的建立
小學數學教學質量監控體系的有效實施，依賴于科學合理的運行機制，當然，以“質量點”為基礎的小學數學教學質量監控體系也不例外，所以我們一定要著力構建合理有效的運行機制，為質量監控體系的實施保駕護航。
（一）建立并完善有效的聽課制度
有效的聽課制度是對小學數學教學質量進行監控的有力途徑，所以，學校應該建立并完善有效的聽課制度。學校的教學質量監控相關領導，包括黨政領導、教學秘書以及各系的主任等，每學期都要進行聽課，且聽課課時不得少于學校所要求的聽課課時，并且聽課的內容要涉及到各個專業的不同小學數學，并對每門小學數學的課堂教學效果進行打分評價，并提出一定的改進措施與建議，從而推動學校小學數學教學質量的提升。
（二）建立學校教學督導以及咨詢制度
一方面，學校要設置專門的督導小組，督導小組的成員可以是退休的或者是在職的工作嚴謹的教授，也可以是聘請的經驗豐富的教學工作者，由他們擔任督導小組成員，不定期的到課堂進行聽課，對于對教學當中的出現的問題，要及時指出，并提出合理的意見進行指導與改進；另一方面，學校要聘請富有豐富教學經驗的教授或者是專家，組成教學咨詢小組，對教學質量相關問題進行答疑解惑，充分發揮咨詢小組的功能，對小學數學教學質量的提升，保駕護航。
（三）建立完善的教學檢查機制
為了保障小學數學教學質量監控體系的有效實施，學校要建立完善的教學檢查機制。首先是在開學的初期，學校要定期的對教學的準備情況進行檢查，主要包括教學計劃的制定與安排，教學目標的制定等等，促進教師合理安排工作；其次是在學期中斷，學校要進行中期檢查，這主要是檢查教學的進度以及教學的基本情況等；然后是學期的期末，要進行期末檢查，這一階段的檢查主要是針對期末考試以及小學數學考核進行檢查，抓作弊違紀，建設良好的考風考紀律。
參考文獻
[1]劉柳.構建教學質量監控體系實施教學質量全面管理[J].重慶工學院學報(自然科學版),2007,02:145-149.
[2]劉元林,于信偉,趙汗青.基于全面質量管理的實踐類小學數學教學質量監控體系的構建研究[J].實驗技術與管理,2012,12:22-25.
作者：申龍飛 單位：務川仡佬族苗族自治縣豐樂鎮新田完小
第八篇：創設生活情境提高小學數學教學質量探討
情境教學是新型的教學方法也是改善學生學習狀態，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提升教學質量的重要教學方法。數學知識比較抽象，與我們的日常生活有一定的關聯，而小學生的抽象邏輯思維能力較差在學習數學知識時，還存在一些困難為了更好地進行小學數學教學，還要將情境教學運用到課堂教學中，創設一些生活化的教學情境，使學生能夠將抽象的數學知識轉化為和實際生活相關的問題，從而提升數學教學質量。在實際的教學中，仍然存在一些問題，為了提高情境教學質量，需要采取以下有針對性的應對策略。
一、情境教學所面臨的問題
情境教學方法是新課改對當前學校教育提出的要求，雖然它使小學數學教學有了明確的方向，但情境創設在小學數學課堂教學中，仍存在一些問題。具體的問題主要有以下幾個方面：教師對于新課改缺乏明確認識情境教學法是一種新型的教學方法，如果能夠合理的運用這種方法，不但能夠增強學生對學習的興趣，還能提升課堂教學的質量。但如果沒有采取科學的方法進行情境教學，就會出現適得其反的效果。情境教學在小學數學教學中的泛化教育改革對小學數學教學提出了情境教學的要求，但并不是說小學數學教學的所有課程內容都需要運用生活情境創設的方式，進行實踐教學。一些教師對情境教學理解不深入，在進行數學教學時，對于情境創設的教學流于泛化。在實際教學過程中，不以教學內容的實際情況為依據，機械的開展情境創設，泛化的生活情境創設，使課堂教學變得雜亂無章，學生在課堂學習過程中，無法學會真正的自主思考和探索，從而影響了課堂教學的質量。課堂情境創設脫離了學生的實際生活情境教學被廣泛應用于課堂教學中，但一些數學教師在課堂上，采用的情境創設嚴重脫離了小學生的現實生活。沒有根據學生的心理特點，來創設教學情境，學生在這種情境創設教學過程中，不僅學習積極性并未得到提升，還會因此而使學生的注意力分散，影響學生的學習效果。
二、生活化教學的情境創設
提高小學數學教學質量，要加強情境教學中的生活化情境創設，具體的做法主要有以下幾點。從課本特點入手，挖掘生活問題小學數學教材在新課改的影響下，將數學知識和生活實踐有機結合起來，有利于小學數學課堂教學的生活化情境教學創設。比如，在講解小學一年級中關于圖形的教學內容時，教師可以根據教學目標的要求，讓學生對簡單的幾何圖形有一個認識，而這些圖形的結構和特點是小學生學習中的難點，教師可以采用情境教學的方法，將生活中的一些圖形引入到課堂教學中，通過創設一些生活化的問題，激發學生的學習興趣。通過講故事的方法解決數學問題故事性的話題通常更能吸引小學生的注意力，數學知識因為抽象化，如果只是純粹的講解知識，會讓學生感到枯燥乏味。因此，教師在進行課堂教學時，可以把一些數學知識用生活化的小故事來進行講解，不但能夠增強學生的學習興趣，還能促進學生對數學知識的理解，幫助學生更好地解決一些數學問題。比如，在學習“100以內加減法”時，教師可以設計一些小故事給學生聽，再讓學生從故事中學習到有關數學教學的知識，并借此解決實際生活中遇到的問題。利用情境游戲來學習數學知識學生在小學年齡階段時，都有愛玩的習性，在小學數學教學過程中，利用做游戲的方法進行教學，不但能緩解學生的學習壓力，還能活躍課堂教學氛圍，從而讓學生在寬松愉悅的環境中學到數學知識。因此，通過創設情境游戲來進行數學教學，也是一種很好的情境教學方式。比如，要讓小學生對時間有一個正確的認識，教師可以在課堂教學中創設“鬧鐘”游戲，將做好的鬧鐘教具，放置在講臺上，設計好計劃任務，讓學生根據計劃調整鬧鐘時間。如果學生把時間調準的話，教師可以給予其獎勵，如果沒有調準，可以讓學生重新把時間再調整一下。通過反復的做游戲，讓學生對所學的知識能夠熟練掌握，從而有效解決數學問題。布置生活化的課后作業，鞏固課堂所學知識提高生活化情境教學創設的方式，還體現在教師布置的課后作業上。課后作業一方面可以幫助學生鞏固所學的課堂知識，另一方面也起到了檢驗學生學習效果的作用。在進行課后作業布置時，教師也要充分利用情境創設教學的方法，選擇一些比較貼近學生實際生活的問題。比如，在學完有關“行程”的數學知識后，教師可以讓學生對從學校到家步行，或是同學之間的行程問題進行思考，這樣不但能將課本上的知識與生活實際相符合，還能在解答問題的時候，通過復習相關的公式，對距離、時間和速度三者的關系有更深地理解。
三、結束語
情境創設教學是當前小學教學中應用比較廣泛的一種教學方法，但由于一些教師對于情境教學認識不足，因而在進行情境創設教學時出現了一些問題，不僅不能增強課堂教學效果，還會影響小學數學教學的質量。因此，在進行情境創設教學時，還要針對情境教學中存在的問題，采取應對策略，尤其是要重視對生活化教學的情境創設，不僅可以使學生在學習過程中，能夠更好的與現實生活相聯系，也能提高學生的學習積極性，從而提升小學數學教學的質量。
作者：蔣正寶 單位：江蘇省南京市邁皋橋中心小學