機械工程專業實踐教學質量保障方法

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[摘要]針對普通本科高校工科專業存在實踐教學條件不足的問題，對校企合作進行實踐環節教學的必要性進行論述。針對校企合作教學存在的認識誤區、場所分散、企業指導人員對教學要求不清等問題，從社會需求、培養方案、實踐資源、師資力量、教學過程和教學督導等方面，對我校機械工程專業實踐教學質量保障方法進行闡述和說明。

[關鍵詞]校企合作；專業實踐；教學質量

1校企合作的必要性

機械工程專業培養從事機械工程領域相關的產品設計、制造、控制及檢測、運營管理的應用型高級工程技術人才，其應用型特點決定了人才培養過程必須與機械工程領域的生產實踐相結合，使專業教師和學生了解工程實際需要，并針對工程實際需要進行專業理論和實踐相關的教學工作，培養學生的運用工程知識識別、分析、解決工程實際問題的能力。學校以教學為主，雖然學校內部也有實習工廠、實驗室、研究所或教師科研工作室，學生經一定的安排參與其組織工程實踐觀摩、實驗實踐訓練、學科競賽、擔任科研助理等相關活動，能培養和鍛煉學生的工程能力。但與企業的工程實踐相比，它們不同程度地存在局限性，例如實驗室提供實驗只能以驗證性實驗為主，工程實戰性不強；實習工廠存在工作場所提供不足、設備臺套數不足、設備老化、設備使用維護能力不足、實踐指導師資力量不足等問題；學科競賽、擔任科研助理活動，一般由于條件的限制和學生興趣等因素，不能做到全面覆蓋到所有學生。企業是社會產品的提供者，其在設計、制造、控制、檢測及運營管理方面，迫于生存需要，其各方面工作必須具有較強的實戰性，校企合作進行人才培養，為學生了解專業、了解企業，了解相關技術的發展現狀和趨勢，參與企業化的實踐，培養自身的實際工程能力提供了良好的條件，也為企業選拔人才提供了途徑。

2基于校企合作的機械工程專業實踐教學質量保障方法研究

2.1社會需求保障

校企合作人才培養模式適應企業挑選人才的需求，也適應學生畢業后走向社會、適應專業工作崗位的需求，基于企業和學生雙方需求在學校的參與下形成的合作協議，保障了其實踐教學效果。企業一般要求學生利用寒假、暑假以及畢業設計等整段時間到企業參與企業工程實踐、在企業完成結合實踐的畢業設計，企業利用學生在企業工作的時間，對學生進行培訓，使學生能利用在校的學習獲得的專業知識和應用知識的能力、培訓獲得的技能，在企業承擔一些設計、制造、檢測、運營管理、項目實施等相關的工作，既緩解企業人力資源不足的問題，使企業在畢業生聘用之前獲得了有效考察聘用對象的機會，也使學生獲得企業工作經歷，豐富了學生的工程實踐、鍛煉了從事專業工作的才干，為學生畢業后更快地融入企業、融入社會作了良好的鋪墊。

2.2培養方案保障

培養方案是根據培養目標和畢業要求來制定的，是在用人單位、已畢業的學生、行業企業專家、校外合作辦學企業的共同參與下制定的，其絕大部分內容是經過教育教學運行檢驗，而且在教學過程的組織和實施中被不斷地完善。培養方案是專業人才培養的指令性文件，培養方案規定了學生經過本專業的培養畢業后5年左右應達到的專業能力，以及學生畢業時應具備的知識、能力、素質，培養方案中規定了教學內容，并為各部分教學內容的組織和實施提供了綱領性的指導。

2.3實踐資源保障

校企合作實施機械工程專業人才培養，實踐教學資源不再局限于學校的實習工廠、實驗室、研究所和教師科研工作室，企業的設計部門、生產部門、檢測控制設計部門、經營部門、產品質量保障部門等都能為學生的實踐提供成功的案例和鮮活的設計、生產、檢測等現場實施過程，對學生理解機械工程專業相關的設計問題、工藝問題、檢測控制問題、專業相關的經營管理問題等提供了豐富的、實戰性的資源，是實踐教學質量的有力保障。

2.4師資力量保障

在校企合作模式下，實踐教學的指導教師除了學校的實驗指導教師、課程設計指導教師、實習指導教師，還有具在豐富工程實踐經驗的企業的設計人員、工藝人員、管理人員、售后服務人員以及畢業設計企業導師等，師資隊伍的人員結構、知識能力結構、整體的工程能力和工程素養更適合培養“高級應用型高級工程技術人才”。學校定期或在相關教學環節實施之前，對參與校企合作教學的企業指導教師進行資格認定和教學要求培訓，以確保參與相關教學活動的企業指導人員有指導能力、充分理解和貫徹執行指導要求。

2.5教學過程保障

本專業教學過程以學生為中心，理論教學和實踐教學都有根據畢業要求制定的課程教大綱。在教學過程實施前，首先，預先讓學生和教師熟悉教學大綱，明確課程的教學目的，知道本課程有哪些教學內容，最終要培養學生哪方面的能力、達到什么程度。其次，在學生熟悉的教學大綱后，按教學大綱要求組織教學，在教學過程中要求注重與學生互動，注意收集教學過程中存在的問題。接著，按大綱要求進行考核。最后，結合收集到的教學過程中存在的問題和考核結果，對教學活動進行總結，為此后的本次教學和相關教學活動的改進提供依據或參考意見。無論是理論教學環，還是實踐教學環節，這樣的教學過程能有效保障教學質量。不同于校內教學環節由于其教學內容的相對穩定性，校外教學環節還需要校內指導教師提前了解企業相關的產品設計、制造工藝實施任務等相關工作的具體進度以及企業指導人員的具體工作安排，以形成相關教學預案。

2.6教學督導保障

我校根據教學質量保障和穩步提高的需求，建立了學校-學院-專業系構架的三級督導體系。不定期地對教學過程進行隨堂聽課、學生座談會調查，有效地監控教學秩序，充分收集學生對課程教學的意見和建議、檢查教學大綱的實施情況、學生的學習效果和教師教學準備情況、教學組織情況以及安排的合理性。校企合作的教學環節，由于大多數要在企業進行，故容易成為教學督導和檢查的盲區，我校把這些教學環節視同一般教學環節納入督導系統進行日常檢查和評價，對于在校外進行了校企合作的實踐環節（例如認識實習、專業實習、在企業完成畢業設計）的檢查配以專項經費，以有效地保障其教學質量。

3結語

我校機械工程專業校企合作進行實踐環節的教學，較為有效地克服了校內實踐教學資源不足的問題，也為學生了解企業了解社會和企業挑選學生、促成企業與學生之間的雙向選擇提供了良好的機會。本文著重介紹了校企合作進行的認識實習、專業實習、生產實習以及畢業設計等實踐環節中教學質量的保障方法，是對相關工作的總結或思考，期望對工程類專業如何進行實踐教學活動提供參考。

【參考文獻】

[1]郭廣軍，方建超，龍育才.新時代推進高等職業院校內部質量保證體系診改的對策建議[J].教育與職業，2018，913(9)：7-14

[2]徐碩，侯立軍.系統論視角下高校教學質量保障體系構建的舉措[J].黑龍江高教研究，2019，37(03)：137-140

作者：吳衛東 崔治 袁鐵軍 單位：鹽城工學院機械工程學院