學生評教對改善課堂教學質量的問題研究

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摘要：學生評教是一種激勵老師不斷進步的重要手段，不僅可以拉近老師和學生之間的距離，還可以促進師生之間的互動，從而提高老師的教學質量，并且進一步作為外界力量來約束學校提高教學質量，本文就我國學生評教的目前現狀和其他高校的成功經驗，就如何運用學生評教改進課堂教學質量展開研究。

關鍵詞：學生評教;課堂教學;教學質量;問題研究

近幾年來，學生評教的出現已經成為一種外力來幫助學校提升老師的教學質量，學生在評價過程中，主要包括以下幾個方面，第一，老師教育教學的態(tài)度，第二，老師教育教學的效果，第三，老師教育教學的方法手段，第四，老師教育教學的氣場氛圍，第五，老師教育教學的藝術。本文將簡單闡述學生評教如何改進課堂教學的質量。

1目前我國學生評教的現狀

1.1學生評教內容不合理，評價指標體系不完善

因為評價的主體是學生，而由于學生的年齡和專業(yè)知識水平有限，在評教過程中，對老師的評判不全面，往往很容易造成誤評或者評判失誤，因為很多學生只會從直觀上對老師進行評判，例如看教師的表面，但是對于教師在課堂上教學的內容、講解難題的技巧和難點的把握無法作出正確的判斷，這就很容易導致學生在教評過程中對老師出現評價偏差，進而使評價結果不公正[1]。

1.2學生評教結果不透明，應有的監(jiān)督機制不完善

目前我國對于學生評教的結果并不公開，很多學生在進行評價之后，對其他的事情一無所知，也不明白該評教本身的目的為何，至于教師真正的表現如何，也沒有明確的監(jiān)督機制進行監(jiān)督，所以從根本上來說，對于老師的監(jiān)督是缺失的，學生評教并沒有起到多大的作用，當學生在選擇自己所需要的課程時，心中沒有對所選教師的一個規(guī)范的評判標準，只能憑借運氣和感覺選擇自己所需要任課老師，并且對自己的課程也不重視，無法拉近老師和學生之間的距離。

1.3學生評教和教務管理部門的認識存在問題

教務管理部門對于學生評教的目的和意義認識不到位，他們只重視評教的結果，并不注重評教的過程以及評價的意義，而且很多學生也并不注重評教，從而導致學生評教的可信度很差，不能反映老師的真實水平，除此之外，我國其他高校還出現了通過降低教學內容的難度和放松對學生的管理來換取學生的評教高分，這與教務管理部門本身設置學生評教的初衷不符[2]。

2國內外其他高校學生評教成功經驗

美國的高校對于學生評教工作普遍是采取全面績效評價，并且結合外部專家和學術同行以及學生共同給予教師評價，20世紀80年代后，學生評教已經成為美國高校評價教師教學信息的主要來源。在國內，北京大學最先將學生評教結果公布于學校范圍內，并且頒布了與學生評價工作相關的文獻。

3如何完善學生評教

3.1樹立學生和教務部門管理者對于學生評教的正確認識

首先，教務管理者要注重學生評教的目的，樹立正確的學生評教目的，因為學校是培養(yǎng)人才的基地，而培養(yǎng)人才的老師是整個學校的重要人員，學生評教的根本目的不是為了給教師懲罰獎勵或者劃分等級，只是以外界的力量督促老師提高教學質量，加快我國的教學改革，更好的拉近老師與學生之間的距離，為國家培養(yǎng)更多更好的人才。學生評教的主體是學生本人，很多學生在對老師的評教過程中，只是以走形式的方式敷衍了事，缺乏責任心，老師的教學方式以及教學內容是否適合學生本人，學生在學習中是最清楚的，所以正確的讓學生認識到學生評教工作的重要性也是十分重要的，因為最終受益者是學生本人[3]。

3.2完善學生評價的內容

很多學生由于本身的專業(yè)知識有限，在評教老師的過程中，存在偏見和差異性，所以為了改善課堂教學質量，還需要完善學生的教評內容，主要內容有以下幾點，首先，評教內容中應當包含對學生學習近況的評價，其次，學生拿到的評價量表不應當全部一樣，因為每個學生的課程不同，所以要根據課程的內容而設定適合學生的評價量表，并且應當盡可能的接收全部學生的評價量表，并且做出科學的統(tǒng)計，除此之外，該量表還應當通俗易懂，使學生可以更好的進行評教。

3.3完善學生評教的反饋工作

學生評教的最終接收者為教師本人，所以，當學生評教統(tǒng)計結果出來后，應當適時的反饋給教師，教師也要根據學生的評教做出積極的回應，根據學生指出的缺點，改正自己本身不完善的地方，并且吸收經驗，總結教訓，進一步的改善教育工作，從而提高自己的教學質量。

4結束語

所以綜上所述，為了提高我國高校教學質量，學生評教工作尤為重要，學生和教務管理部門一定要正確認識學生評教工作的目的，從而提高教師的教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]李超.學生評教視角下高職課堂教學質量評價研究[J].現代職業(yè)教育,2016,(10).

[2]邰楓,崔有為,袁亞麗等.學生評教指標對課堂評價結果影響的研究[J].北京教育(高教),2017,(12):65-67.

[3]曹明平,毛光周,CaoMingping等.教師教學質量評價問題分析與對策研究[J].中華醫(yī)學教育雜志,2016,36(2):317-319.

作者:劉健 單位:文華學院信息學部