高校音樂教學質(zhì)量的想法分析

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摘要：作為滬上為數(shù)不多的擁有音樂學專業(yè)，并獨立成系的民辦高校，上外賢達學院一直在積極努力的探索和推進自己的音樂教學特色與學科發(fā)展模式。教學質(zhì)量是教育的生命，是學校的生命，關(guān)系著院系的生存和教育的發(fā)展。因此，我們始終把如何提高教育教學質(zhì)量作為工作的重點和中心，它是學校教育工作永恒的主題。音樂教育與其它學科相比，有著自身的特殊性，現(xiàn)就我系的音樂教學特點，談?wù)勎覍μ岣吒咝Ｒ魳废祵I(yè)教學質(zhì)量的幾點看法。

關(guān)鍵詞：音樂教學；質(zhì)量提升；理論與技能

一、技能課堅持“一對一”的教學模式

音樂學專業(yè)的課程大致分為音樂技能課和音樂理論課兩類。音樂技能課主要包括樂器演奏、聲樂演唱等技術(shù)性課程。對于全國大部分音樂院校來說，主要開設(shè)的都是鋼琴、聲樂課程，個別院校會涉及民族樂器演奏、通俗唱法演唱等課程。對于這些技術(shù)性要求較高的課程，我系自建系以來，一直采用的都是“一對一”的小課教學模式，即個別課教學方式，每個學生，無論程度高低，都一律接受的是教師和學生“一對一”的授課模式。這種做法，有利于有效地進行因材施教，針對每個學生的彈奏、演唱水平，接受能力，以及對于曲風的把握和表現(xiàn)力，開展有效的教學，試想一下：如果技能課也采用集體課的教學方法，全體學生彈奏一首作品，或者齊唱一首歌曲，那么我們的課堂只能變?yōu)橐粸┥⑸?，學生無法學到適合自己的音樂作品，教師也很難開展積極有效的教學。到最后，我們的教學質(zhì)量無法得到應(yīng)有的保障，學生怨聲載道，只能以悲劇收場。

二、音樂理論課程把握“深、新、實、精”等原則

1、備課要“深”。即：深入學習課程，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。我系的視唱練耳課程，采取“分班教學”模式，新生入學時，對其進行摸底考試，根據(jù)學生程度進行教學分班，并根據(jù)班級實際學生程度。2、上課要“實”。即：上課要有充分準備，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。多為學生講授實質(zhì)性的知識信息，為學生服務(wù)。3、作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性，不留堆作業(yè)。并及時的對作業(yè)進行批閱，并對學生存在的問題進行及時的反饋與總結(jié)，提高學生的作業(yè)質(zhì)量與教師的批改質(zhì)量。4、教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。5、手段要“新”。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設(shè)計方面要突出“新”字。拿視唱練耳課來說，向?qū)W生多分聲部、分組合進行演唱，突出重難點，并進一步提高學生的彈唱能力。6、反饋考試要“勤”。即：實行上課提問、期中考查、期末考試并重管理的方法，及時了解掌握學生的學習情況。期中考察可以對學生的中期學習情況進行很好的摸底，并對成績較差的學生予以警示，使他們后勁勃發(fā)，在期末考試時有所進步，取得好成績。7、考核要“嚴”。即：嚴格執(zhí)行教學管理制度，嚴把考核、考勤關(guān)。堅決杜絕學生作弊現(xiàn)象的發(fā)生，并嚴懲不貸。

三、積極推行課程實施大綱——Syllabus

教學大綱，是教育教學必不可少的一項重要因素和指標。無論是教育部，教委，還是學校教務(wù)處，系部自身，都十分重視教學大綱的編寫。但是，長久以來，教學大綱常被我們視為教學檢要的一環(huán)，為了應(yīng)付各項檢查、存檔工作而存在。許多科目的教學大綱，往往已經(jīng)脫離了教學本身，變成獨立存在的個體。我國高校的教學大綱是借鑒與蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗而得來的，高教部根據(jù)蘇聯(lián)高等教育教學模式，組織制定了與教學計劃配套的統(tǒng)一教學大綱。這種教學大綱，多為存檔、管理而設(shè)定，學生無法知曉，教師一人操縱，無法形成機制、靈活的鏈條，長期以來，并沒有起到應(yīng)有的作用。如果我們可以借鑒歐美國家的經(jīng)驗，積極推行課程實施大綱——Syllabus，建立每一門課程的課程實施大綱，學生可以通過每門課程的Syllabus知曉該課程學習的主要內(nèi)容與課程設(shè)置，就可以更好的展開學習，并培養(yǎng)學習的自主意識。Syllabus在國外，被視作是一份合同，一份永久的記錄。不同課程的Syllabus盡管在編寫體制上大致相同，但每位教師都要根據(jù)課程功能作一詳細的修改，以便規(guī)范教學。這種經(jīng)驗在中國的高校里同樣可以借鑒并實施。就音樂專業(yè)來講，兩門技能課——鋼琴和聲樂，可以制訂大的教學框架，每位老師，再根據(jù)學生的實際情況，以及自己的教學風格，填塞進自己的教學流程與方式方法，形成獨具一格的教學大綱——Syllabus，就可以走在專業(yè)教學的前沿。理論課的教學也是如此，學生通過這種模式，也能很好的掌握和了解學科命脈，做到心中有數(shù)，也可以根據(jù)課程的推進節(jié)奏來把握自己學習的節(jié)奏步伐。以上就是我對提高音樂專業(yè)高校教學質(zhì)量的幾點想法。針對音樂課教學個別差異性大，針對性強的特點，更要突出重點，勇于探索和創(chuàng)新，積極主動的推進各項改善高校教學質(zhì)量保障或制度的舉措，努力辦好民辦院校的音樂專業(yè)，并將其作為學科特色，推進教育教學改革，努力將高校音樂專業(yè)的教學質(zhì)量推向一個嶄新的臺階。

作者:吳瑤 單位:上海外國語大學賢達經(jīng)濟人文學院