就業為導向下的計算機教學探究

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摘要：伴隨日益激烈的高等院校競爭與高等職業教育的變革，高等職業院校創辦教育的理念應當將就業作為指導方向，創新傳統的高職教育模式，培養對社會有用的實用人才，提升高職院校計算機專業學生的實操水平。本研究將高等職業院校中計算機的教學作為案例，對高等職業院校教育教學加以分析，并將學生就業作為教學導向優化教育模式，為高等職業院校的發展提供助力。

關鍵詞：就業；導向；高職；計算機教學

在科學技術高速發展的當代，專業的計算機人才逐漸受到社會的廣泛歡迎，需求量逐年呈遞增趨勢，高等職業院校陸續開設了計算機基礎課程，培養高職院校學生的計算機操作技能已經成為時代趨勢，計算機的操作技能逐漸成為社會衡量高等職業院校學生自身能力的關鍵指標之一。

1新要求

針對現行高等職業院校的教育方式，提出新的要求，高等教育院校的教師在教授計算機知識的時候，創建的教育模式應當以學生就業需要為目的創建科學的、完整的實踐、理論教育體系，對教學內容與課程進行整改，根據實際工作環境、工作需要以及工作要求進行教學，教學項目的編制以工作要求為核心。除此以外，在實際教學過程中，根據計算機較強的實踐特點，應用更多的實踐教育，強化其與社會企業的聯系，對其的創新能力與專業實踐能力的培養更具針對性，提高學生的職業素養與專業素養，輸出更多的計算機技術人才。

2主要問題

2.1實踐教學欠缺

高等職業教育學院由于受到資金的限制，在實踐教學方面的投資過少，特別是一些擴大招生的院校，由于學生數量的明顯增加，學校原有的教學設備、實驗器材遠不能滿足現有學生的學習需求。除此以外，高職院校的教師在計算機應用方面與實踐教學方面能力與經驗明顯不足，這也對高職院校計算機的教學產生一定影響，造成高職院校的學生在實操方面能力嚴重欠缺。

2.2教學素材落后

現今，計算機實操課程已經成為高等職業院校的基礎課程，教學內容包含Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件、計算機基礎、互聯網運用等，然而這些教學內容已經完全不能滿足現代社會的需要。現代社會企業中對于計算機的操作更為深入，實操水平更高，基礎的計算機學習已經完全不能滿足現代社會的需要?，F代社會競爭日益激烈，針對高職院校的學生計算機水平要求已經有了明顯提升。現階段的高職教材已經難以激發其學習興趣，與社會需求嚴重脫節。

2.3教學模式僵化

現代社會，計算機更新換代極快，計算機知識也隨時面臨更新，大多教授計算機知識的教師將大部分的精力放在更新計算機知識上，忽略了教學模式的創新。高職院校的教師在教學的過程中依然運用傳統的教學模式，以傳授知識、灌輸知識為主，教師在課堂上對相關知識進行講解、示范，學生僅填鴨式的灌輸知識，在課堂上教師與學生互動過少。這種教學模式在一定程度上打擊了學生的學習積極性，制約了學生實踐動手能力，對學生綜合能力的提升極為不利。

2.4評價、考核模式陳舊

現階段，高等職業院校在計算機學習的評價和考核方面存在一些漏洞，重點體現在以下幾個方面：首先，只注重考試成績，對計算操作技術與考試過程不夠重視；其次，計算機考核內容對于教材的依賴性過強，考核內容只有基礎的計算機知識與統一的計算機操作技能，自由發揮的題目過少，不能充分展現學生的特點，對于計算機操作能力與專業知識掌握得不到全面考量。最后，評價和考核內容與實際嚴重脫節，不能滿足市場需求，嚴重影響學生的就業前景。

3優化策略

3.1教學內容的優化

對于現階段高等職業院校的計算機課程的教育狀況，院校領導應當轉變思想，將就業作為計算機課程的教學導向，及時優化、調整計算機課程的內容。以社會實踐為平臺，教師在教授計算機基本知識與各種辦公程序基礎的同時，應當按照學生的愛好與市場要求，設置應用性較強的網站設計、Flash動畫制作、Photoshop以及網站推廣等課程，實現企業實踐與理論教學的結合，使得兩者相輔相成。

3.2實訓教程的優化

高職院校堅持將就業作為教學導向，培訓計算機實踐人才的時候，應當注重實訓教程的優化。實訓教程指的是指導學生的設計課程、校內實踐、校外實習以及畢業設計等各種教學實踐，優化實訓教程即要求計算機教師對實踐課程提升注重程度，精心設置實訓課程內容與流程，合理安排實訓課程時間，為學生提供實踐操作的環境。除此以外，高等職業院校還需要增加實訓課程的資金投入，與企業多溝通合作，設計各種學校企業聯合開發項目，提升實訓課程的實效。在創建實訓基地與實訓教室的時候應當不要出現只注重教學檔次，不注重教學規模的現象。

3.3教學模式的優化

現階段，高職院校的計算機課程依然采用傳統的教學課件加教師講解的課程教學形式，單方面、灌輸形式的教學模式造成學生學習過于被動的局面，課程教學中教師與學生之間的互動過少，對于學生就業能力與綜合技能的提升極為不利。所以，將就業作為指導方向的計算機課程更注重教學模式的優化與創新，以期可以增加學生計算機的學習興趣，提高學生課程學習的活躍程度。

3.4教學評價的優化

將就業作為指導方向的高等職業院校計算機課程，應優化與創新以往的考評方式，合理提升過程考評與實訓課程的考評力度，促使教師與學生重視計算機實操技能的培養。除此以外，在選擇考試方法的時候，學校能夠將實操、筆試與口試加以融合，對于實踐性和應用性比較強的科目實施重點考評，提升其計算機的實操能力。

3.5教師隊伍的優化

將就業作為教學導向的教育改革過程中，對于計算機教師的要求也隨之增多。教授計算機的老師應當及時更新計算機知識結構與教學觀念，提升教學實踐水平，將原有的理論性教學人才轉化為實踐和理論相結合的綜合型人才。教師隊伍的優化，具體是指執行雙證上崗的工作機制，使其在教授計算機的過程中，有充足的實踐能力，并邀請經驗豐富的計算機技術人才到學校講授課程，與傳統的理論教師相結合，提升學生計算機綜合素養。

參考文獻：

[1]郭東川.高職院校計算機課程的模式探究[J].計算機教育,2016(04).

[2]高煥靜.高職院校計算機工程人才的培養[J].計算機技術,2015(03).

作者:陸懷平 單位:蘭州資源環境職業技術學院