歷史教學中影視資源應用教學探究

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摘要：歷史是一門綜合性較強的科目，同時也是一門內容豐富的人文學科。學生在學習歷史的過程中可以增強自己的歷史思維，提高自己的歷史素養。教師在教學中要利用多元化的教學方法，來提高課堂教學質量。隨著科技的飛速發展，教師的教學方法也越來越多。其中，影視資源在歷史教學中運用的頻率較高。豐富的影視資源，為歷史教學提供了大量的教學材料，可幫助學生更好地了解歷史知識點，提高學生的學習效率。教師可以在歷史課堂中利用多媒體技術為學生分析知識點，為學生放映一些關于歷史知識的視頻，以提高學生的歷史知識，從而提高課堂效率。本文主要針對中學歷史教學中影視資源的運用做出一些探究。

關鍵詞：中學歷史；影視資源；教學運用

一、影視資源可以提高學生的學習積極性

我國的教學方法，大部分是教師完全占具課堂時間，而學生的自主學習時間較少。這不是說學生在課下沒有自主學習的時間，而是說學生在課堂中自主探討的時間較少。因為在課堂中，教師沒有為學生留有足夠的時間讓學生來討論。這樣的教學，使學生對歷史知識的掌握程度降低，并且學習的積極性逐漸下降。因此，教師應為學生留出充足的討論時間，以提高學生的學習積極性。在課堂中，教師要多利用影視資源為學生教學，讓學生在影視視頻中增加歷史知識，提高自己的學習效率。例如，在《古代中國經濟的基本結構與特點》的教學中，教師首先就讓學生在課前把該知識點預習一遍，初步掌握該知識點。學生在預習的過程中，教師要讓學生帶著一些問題進行預習，如該知識點的基本框架；該知識點的真正含義。教師讓學生帶著這些問題進行預習，可以提高學生對該知識點的了解程度。同時，學生在預習過程中會把重難點劃出來。教師在課堂中分析該知識點時，學生要做好筆記，以提高學習效率。教師在課堂中，利用影視資源為學生教學，可以提高學生的學習積極性，達到教學目標。[1]

二、影視可讓學生身臨其境，體會歷史畫面

歷史學習，重要是要讓學生身臨其境。也就是說學生想要把歷史學好，教師就要把學生引入到情景當中，讓學生體會歷史畫面帶來的視覺沖擊，以幫助學生更好地了解歷史知識點，從而提高學習效率。在課堂中，教師可利用多媒體技術為學生放映關于歷史知識的視頻或者圖片，把知識用畫面的形式呈現在學生眼前。教師可利用多媒體技術為學生分析知識點，利用多媒體技術把靜態的內容變成動態的內容。同時，教師可用多媒體技術把知識點環環相扣，把知識點完美地呈現在學生面前，以提高學生的學習效率，從而達到教學目標。例如，教師在為學生分析《三大戰役》的知識點時，該知識點就是為學生講述解放戰爭后期的三次重要戰役。教師就可利用影視資源來輔助教學，在課堂中利用多媒體技術來為學生分析該知識點，把關于該知識點的視頻為學生放映出來，讓學生觀看。教師在找這些視頻時，要盡量找畫質好的視頻，以引導學生把自己融入到其中，切身體會畫面帶來的沖擊感。在觀看視頻的過程中，教師要為學生分析該知識的重點，讓學生做筆記，便于學生在課下復習鞏固，提高對該知識點的掌握程度。因此，教師以畫面的形式為學生展示知識點，可以提高學生的學習興趣，還能增強學生對歷史知識點的學習欲望，以提高歷史課堂教學質量。

三、利用資源優勢，重現歷史內容

歷史學習，不是要求學生把歷史知識背下來，而是教師要利用資源優勢，把歷史重現，提高學生學習歷史的積極性。因此，學習歷史的重要方法，就是把歷史畫面重現，讓學生得到真實的體驗。教師在課堂中利用影視資源的特點，就可把歷史畫面再次呈現在學生眼前，讓學生切身體會歷史。只有這樣，才能提高學習效率，以達到教學目標。同時，教師在課堂中要圍繞歷史問題進行分析，把問題與知識點結合在一起，讓學生討論該知識點。學生在討論問題的過程中，教師要引導學生形成正確的思路。例如，教師在為學生分析《古代商業的發展》的知識點時，教師就要讓學生知道在原始時期就有了商業，同時也要讓學生知道在商代才出現了商人。教師一定要讓學生注意這兩個知識點的區別，避免把知識點混淆。在課堂中，教師可利用影視資源的優勢，在課堂中把歷史重現在學生眼前，讓學生更好地了解知識點，以提高學習效率。這樣的方法教學，是通過影視資源對教材中存在的不足進行彌補。同時，相關的影視作品，可以把學生帶到歷史畫面中，讓學生感受歷史的震撼力；讓學生知道中國歷史的悠久；讓學生知道中國歷史文化的厚重，從而增強學生對歷史的學習欲望。[2]

四、結束語

通過以上內容告訴我們，在歷史教學中，教師要多利用影視資源進行教學，利用多媒體技術來為學生重現歷史畫面，幫助學生更好地了解中國歷史。這樣的教學，可以激發學生的學習欲望。同時，教師在為學生分析歷史知識點時，要有意識地培養學生歷史素養，要引導學生善于分析與探究歷史知識點，以提高學生的學習效率，從而達到教學目標。

參考文獻：

[1]薛雷.影視資源在初中歷史教學中的應用研究[J].信陽師范學院.2017(45).

[2]楊文杰.影視資源在中學歷史教學中的運用探究[J].山東師范大學.2017(23).

作者：黃麗秀 單位：江西省高安市第二中學