跨文化意識培育的高校英語教學探究

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【摘要】隨著我國對外改革開放深化建設(shè)，國際地位不斷提升，對外交流合作越發(fā)頻繁，對英語人才的需求及要求進入了新的時段。高校作為人才培育主陣地，對英語教學的發(fā)展至關(guān)重要。在此過程中，跨文化意識培育作為英語教學的核心內(nèi)容，有助于強化學生對西方文化的理解，提升了他們的跨文化交際能力，與現(xiàn)代社會需求相適應(yīng)。本文在對跨文化意識進行概述解析的同時，著重就基于跨文化意識培育的高校英語教學進行了探究。

【關(guān)鍵詞】高校；英語教學；跨文化意識；培育策略

一、跨文化意識概述

美國知名語言學家sapir指出，“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念。”某種視角上講，語言是文化的載體，文化是語言的底座，兩者相互依存。所謂跨文化意識即是指，學生對于外國文化和中國文化異同的敏感程度，以及在語言交際過程中根據(jù)外國文化調(diào)整自己語言行文的自覺性。跨文化意識能夠幫助學生以開放性的心態(tài)，正確面對本土文化與國外文化的異同，在尊重交際過程的基礎(chǔ)上，可以自如切換、靈活恰當?shù)靥幚聿煌瑖业奈幕町愇幕Z言表達更好精準到位，對學好英語語言至關(guān)重要。現(xiàn)實中，受多重因素影響，高校學生跨文化意識表現(xiàn)出了些許不足。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學生自主意識大打折扣，跨文化交際行為動機及目的更多的源于被動參與，思想認知層面上存在一定的偏差。另外，據(jù)訪查發(fā)現(xiàn)，當前階段的高校學生雖然對跨文化交際能力提升普遍重視，并積極參與相關(guān)系列活動組織，但是知識儲備不足，能力水平有限，導(dǎo)致其體驗不佳。

二、基于跨文化意識培育的高校英語教學策略

跨文化意識是學好英語的必要基礎(chǔ)，其相關(guān)培育工作開展有著重要意義。基于跨文化意識培育的高校英語教學作為一項系統(tǒng)化工程，對課程架構(gòu)各方面提出了要求，作者結(jié)合上述分析及實際情況，針對性地提出了以下幾種踐行策略，以供參考和借鑒。

1、提升認知水平

思想認識是行為實踐的基礎(chǔ)，唯有建構(gòu)科學的跨文化認知體系，才能更好地指引高校英語教學發(fā)展與實踐。綜合來講，跨文化認知體系的建構(gòu)并非天馬行空，需要緊密與教學理念、教學原則以及教學目標等相關(guān)聯(lián)。具體而言，教師作為高校英語教學主導(dǎo)，要著重加強其思想觀念建設(shè)，明確發(fā)展思路，切實提升他們對跨文化理念的認識與理解，并使之掌握正確的方式方法，以便于更好地投入到跨文化意識培育工作當中去。同時，在全面發(fā)展學生的核心目標導(dǎo)向下，進一步細化英語教學目標體系，將跨文化意識培育納入到工作范疇中，關(guān)注學生跨文化交際能力鍛煉，提升英語教學效果。這要求教師不斷總結(jié)英語教學經(jīng)驗，結(jié)合社會發(fā)展需求及學生個性差異，確定科學的踐行方法。另外，教師還需有效處理好本土文化與英語文化之間的隱含關(guān)系，將英語交際作為教學主體，堅持以生為本原則導(dǎo)向，促進多層次合作，突破英語教學重難點。為此，高校應(yīng)組織多樣化的培訓教研活動，更新教師思想理念，豐富其學識涵養(yǎng)，提高他們的教學綜合能力素養(yǎng)。

2、豐富內(nèi)容結(jié)構(gòu)

語言作為豐富文化的載體，其本身關(guān)聯(lián)到多個方面的知識內(nèi)容。在當下素質(zhì)教育改革發(fā)展的情景下，高校英語教學教材編制取得了顯著成效，將文學、科學以及英語基礎(chǔ)知識等內(nèi)容有機地整合在一起，并增添了文化元素的滲透，有效改善了知識面狹窄問題。文化作為人類智慧的結(jié)晶，是對現(xiàn)實生活經(jīng)驗的總結(jié)升華，其中隱含著多個方面的知識，有著極其豐厚的內(nèi)涵底蘊，并通過語言的方式表達出來。在具體的高校英語教學實踐中，應(yīng)進一步加強校本課程開發(fā)，再現(xiàn)能夠表現(xiàn)中西方文化差異的生動形象，如文化、政治、經(jīng)濟、工業(yè)等等，有機地將人文思想灌入其中，升華英語課堂的藝術(shù)品位。基于此，高校英語教師可就風俗習慣、文學素養(yǎng)、價值觀念等跨文化意識元素對學生進行培育，從而提升他們對本門學科的綜合應(yīng)用能力。信息化時代，多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校英語教學課堂的導(dǎo)入，為上述工作展開提供了有效支持，教師可充分借助網(wǎng)絡(luò)搜集與中西文化對比相關(guān)的素材資料，通過文字、圖片、視頻等形象地呈現(xiàn)出來，刺激學生感悟。

3、創(chuàng)新教學技法

科學的方式方法應(yīng)用，能夠起到事半功倍的效果。跨文化意識培育視角下，高校英語教學的有效開展，應(yīng)注重教學技法創(chuàng)新，最大限度地釋放學生主觀能動性，為之營造良好的跨文化交際環(huán)境氛圍，實現(xiàn)跨文化意識培育目標。素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)下，隨著高等教育發(fā)展，衍生出了諸多有效教學方法，包括任務(wù)型教學法、對比討論法、情境導(dǎo)入法等，這些均可應(yīng)用于學生跨文化意識培育工作中。例如，教師可采用任務(wù)型教學法，結(jié)合英語教學需求，設(shè)計相應(yīng)的主題任務(wù)，督導(dǎo)學生完成，使之注意力精神高度集中在一起。如，以family為主題，讓學生梳理自己的家庭類型及成員關(guān)系，并進行英語表述，同時要求其查閱西方家庭類型相關(guān)資料，通過對比發(fā)現(xiàn)其中的異同，組織學生合作討論，以便于使之更加深刻地認識中西方文化異同，從而充分掌握英語這門語言，避免母語負遷移現(xiàn)象。在此過程中，在相對寬松、自由的環(huán)境氛圍下，學生主觀能動性得到了有效釋放，其學習積極性、主動性大幅提升，但仍舊不可忽視教師主導(dǎo)作用，實時關(guān)注學生行為動態(tài)，及時介入引導(dǎo)和幫助。

4、組織多樣活動

理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是升華理論的手段。基于跨文化意識培育的高校英語教學改革，應(yīng)注重理實一體化模式建設(shè)，組織多樣化的文體實踐活動，以便于學生更好地領(lǐng)悟跨文化交際內(nèi)涵，潛移默化中形成他們正確的意識。我國跨文化領(lǐng)域研究專家胡文忠教授指出，和以英語為母語的人進行直接性的交流和語言接觸，或利用直接交流的方式學習他們國家的文化，是有效增強跨文化交際能力最佳方式之一。據(jù)科學研究表明，跨文化交際體驗?zāi)軌蛱嵘龑W生們的跨文化意識及對相關(guān)詞匯的敏感度，有利于調(diào)動他們的學習積極性，緩解其焦躁情緒，從而為之跨文化交際能力提升奠定基礎(chǔ)。近年來，隨著國家改革開放建設(shè)深化，加之“一帶一路”等重大戰(zhàn)略部署實施，為高校跨文化交際活動組織提供了利好政策環(huán)境。為此，高校應(yīng)緊抓機遇，充分發(fā)揮自身地理優(yōu)勢，加強與國外知名院校的合作，通過交換生、國際學術(shù)研討會、外資企業(yè)實踐等多種方式，將學生置身于真實的交際場景當中去，強化他們的跨文化意識。

三、結(jié)語

基于跨文化意識培育的高校英語教學十分重要和必要，其作為一項系統(tǒng)化工程，對各方面構(gòu)成及參與要素提出了要求，應(yīng)著力加強思想觀念建設(shè)，持續(xù)推動內(nèi)容結(jié)構(gòu)豐富、教學技法創(chuàng)新，并通過多樣化的實踐活動組織，培育和提升學生跨文化意識。作者希望學術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，針對性地提出更多有效踐行策略。

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作者：馬文麗 單位：滄州師范學院外國語學院