就業導向視角的中職英語教學探究

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摘要：當前，在中職英語的教學中，教師忽視對學生英語運用能力的培養，學生英語基礎薄弱，缺乏職業生涯規劃的意識等，使得中職英語的教學效率難以得到有效提升?；诖?，中職英語教師應當本著“就業導向”的教育理念，不斷改革創新，全面提升中職英語的教學質量，提升學生的就業競爭力。

關鍵詞：中職英語；就業導向；現狀；對策

隨著我國就業壓力的增大，大學生畢業即面臨失業的現象比比皆是。和普通院校畢業的大學生相比，中職院校的學生在就業方面的競爭能力相對較弱，就業問題日益嚴峻。以“就業為導向”的教育理念在中職院校教育中的運用，可以讓教師在教學中，改變傳統應試化的教育思想，不斷培養學生的就業競爭力，促進學生綜合素質的提升。在中職英語的教學中，“就業導向”教育理念的提出，要求中職英語教師注重培養學生的英語“核心素養”，提升學生的關鍵技能，促進學生英語綜合素質的提升。本文結合當前中職英語教學現狀，分析在“就業導向”視角下中職英語教學的有效性對策。

一、當前中職英語教學現狀

（一）教師忽視對學生英語運用能力的培養

隨著中職院校的擴招，在校學生人數的增加，使得學校的基礎設施建設、師資力量的配備等存在嚴重不足的現狀。尤其是中職英語教師已經不能滿足學校的教學需求，在專業技能、英語的運用能力等方面存在著較大的差異性。在這樣的社會背景下，部分中職英語教師的教學存在不少問題：忽視學生的英語運用能力培養，只注重知識傳授以及學生考試成績的教學模式，嚴重影響了學生技能和能力的提升，影響了學生英語綜合素質的提升。這樣的教學模式，和時代的發展明顯是格格不入的。

（二）生源參差不齊，學生基礎薄弱

在辦學上，我們可以說，當前絕大多數的中等職業院校都存在著較大的功利性。尤其是在生源上，基本上都是“黑貓白貓”統統收入囊中，而無所謂綜合素質。這樣的辦學方式，使得很多基礎較為薄弱、學習能力欠佳的學生都進入中職院校讀書，而這部分學生在英語學習的過程中，對學習不感興趣、學習習慣不好，不能正確讀寫，不能用英語進行簡單的日常交流，如“問好”等等。這樣的生源群體，給教師的英語教學帶來了極大的挑戰，同時也影響了教師教學質量的提升。

（三）學生缺乏“職業生涯規劃”意識，得過且過

對于中職院校的學生而言，畢業之后要么就業，要么繼續深造。而對于絕大部分學生而言，對于自己今后畢業后將何去何從，學生缺乏憂患意識，缺乏職業生涯規劃意識，得過且過的心態，使得他們在學習的過程中往往缺乏動力和積極性，而這樣的學習心態給教師的教育指導帶來了很大的困難。俗話說：師傅領進門，修行在個人。在中職英語的教學中，無論教師如何指導，學生都是無動于衷，直接影響了學生的個人素質提升，影響了學生今后的就業及發展。

二、“就業導向”理念運用于中職英語教學的必要性

針對當前中職英語教學中生源現狀以及學生的學習心態等，筆者認為：將就業導向理念運用于中職英語的教學具有積極的意義。首先，“就業導向”理念在中職英語教學中的運用，有利于促使教師在教學中，結合社會的需求以及學生個人的學習狀況，開展具有針對性的教學，促使學生就業競爭能力的提升；其次，“就業導向”理念在中職英語教學中的運用，有利于培養學生的職業生涯規劃意識和規劃能力，讓學生在自己的日常學習活動中，能夠結合自身的實際情況進行生涯規劃，而學生一旦懂得規劃生涯，將會增強其憂患意識，充分認識到當前社會就業的現狀，并在自己的日常學習活動中，積極努力學習，提升自己的學習能力和夯實知識儲備，提升自身的就業競爭力。

三、“就業導向”視角下中職英語教學的有效性對策

（一）培養學生好的學習態度和學習習慣

俗話說：態度決定高度。對于中職院校的學生而言，他們所欠缺的就是好的學習態度和好的學習習慣。因此，中職英語教師在教學中，要想不斷提升學生的就業競爭力，首先需要糾正學生的學習態度，培養其好的學習習慣，只有這樣，教師所講解的知識才會被學生所接受，才能夠有效地夯實學生的知識儲備，提升學生的運用技能。首先，學生應當充分認識到英語學習對于自己今后成長和發展的重要性。社會經濟一體化的發展，英語的重要性不言而喻。因此，學生在今后的就業崗位上，會更加需要英語知識來武裝自己；其次，教師在教學中，應當培養學生好的預習習慣、聽課習慣以及復習習慣等。中職學生之所以基礎薄弱，一個重要的因素在于學生沒有養成好的學習習慣。因此，在教學中，教師可以通過布置預習任務，指導學生聽課，指導學生復習等方式，讓學生養成好的學習習慣，促進學生學習效率的提升。

（二）提升學生的英語運用能力

提高學生的英語運用能力，是“就業導向”視角下中職英語教師教學的關鍵所在。如何提高學生的英語運用能力，筆者認為教師應當從以下幾方面做起：首先，學生的口語交際和表達能力。口語交際和表達是學生英語綜合素質的直接體現，因此，中職教師在教學中，應當通過教學手段的創新，如教學情境的創設，口語表達氛圍的營造等等，促使學生去“說”，不斷鍛煉學生的口語交際和表達能力；其次，不斷夯實學生的英語知識儲備。由于中職學生英語基礎知識比較薄弱，因此，教師在教學中，應當從基礎知識開始，提升學生的英語運用能力，如語音、語法、句型等等，都需要教師一點一滴培養，以促使學生英語綜合水平的提升。

（三）科學評價中職英語教學效果

在“就業導向”視角下，對教師教學效果的評價，不再是學生的考試成績，而應當增加一些定性化的考核標準。如學生的英語運用能力是否得到了有效的提升，學生的學習態度和學習習慣是否有所改善，學生是否具有就業的憂患意識等等，這些都是轉變學生學習態度，提升學生就業競爭力的關鍵所在。因此，中職英語教師在教學評價的過程中，應當綜合考量各項指標，創新中職英語教學評價的方式，為促進學生學習效率的提升奠定基礎。綜上所述，在中職英語的教學中，“就業導向”理念的提出，對于優化中職英語教學，提升學生的學習效率具有積極的促進作用。這就要求教師在教學的過程中，結合學生的學習現狀，不斷創新教學手段，全面提升中職英語教學效率。

參考文獻：

［1］聞彬．以就業為導向的中職英語教學研究［J］．新課程研究（中旬刊），2016（1）：79－80.

作者:楊雪 單位:普安縣中等職業學校