數(shù)學課堂有效提問教學設計分析
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摘要:數(shù)學是日常工作和生活中重要技能，數(shù)學學習是提升個人邏輯思維能力的重要手段。在中職教學中，數(shù)學是一門十分重要的學科，同樣在學習中有一定難度。本文通過中職院校數(shù)學課堂提問設計相關(guān)問題進行分析，對中職數(shù)學的課堂教學內(nèi)容進行探討，提出相關(guān)的改進思路。
關(guān)鍵詞:中職教學;數(shù)學;教學改革
一、中職數(shù)學課堂提問存在的問
(一)教師主觀意識強，學生的學習缺乏自主性
中職的教學活動都是由教師進行主導的，尤其是數(shù)學教學。數(shù)學課程的理論性比較強，邏輯思維水平比較高，一般的教學形式都是由教師在課堂上講述，引導學生進行學習，再通過問題的解答而進行學習的。這種教學形式就會使教師產(chǎn)生很強的主觀意識，教師有時候會完全按照自己的想法來進行授課，包括課堂中的提問環(huán)節(jié)，反而會忽略學生解決問題的能力或者是掌握知識的現(xiàn)狀。這就導致了教師在課堂的提問中，所提問的內(nèi)容與學生所掌握的要求不相符，對于整體的課堂教學來說，沒有起到一個很好的促進作用，反而容易引起學生的抵觸情緒。
(二)提問環(huán)節(jié)過于簡單和形式化，無法發(fā)揮預期效果
在數(shù)學課堂上所進行的提問設計，原則上是為了能夠與學生進行互動，并且隨時了解學生對知識的掌握情況，同時還可以提高學生的注意力。但是在實際的教學中，有的教師往往因為缺乏計劃性，對于提問的方式和內(nèi)容顯得比較隨意。這種情況下，提問的內(nèi)容會使學生措手不及，對待提問的問題沒有任何的準備，提問環(huán)節(jié)也起不到比較好的效果。
(三)教師提問內(nèi)容不準確，語義含糊不清
數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，對于職業(yè)學校的學生來說，在學習過程中會遇到許多問題。教師在數(shù)學課堂提問時，要注意提問的內(nèi)容。有的教師在提問過程中，所表達的內(nèi)容不夠準確，學生很難理解提問的內(nèi)容，而且所提問的內(nèi)容也與課堂教學內(nèi)容沒有多大關(guān)系。這種提問設計不僅起不到應有的效果，同時也影響了課堂的正常進度。
(一)課前提問，激發(fā)學生的學習興趣
在數(shù)學教學的提問設計時，要特別注意的是課前提問的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)往往很容易被教師忽略，但是如果安排合理的化，可以起到很好的教學效果。在數(shù)學課前的教學提問，主要是以激發(fā)學生的學習興趣為主。興趣是最好的老師，而且在一定程度上講，數(shù)學的邏輯思維是十分有趣的，若是應用合理得到，足可以使學生產(chǎn)生對數(shù)學的學習熱情，提高學生學習數(shù)學的積極性。比如，在教授立體幾何相關(guān)內(nèi)容時，可以在課前開始向?qū)W生開展內(nèi)容的提問。例如，“平面圖形和(立體)幾何圖形的變化關(guān)系?”“哪些平面圖形經(jīng)過運動形成了哪些立體圖形?”等等。在課前進行問題的設計，可以有效的幫助學生對課堂的內(nèi)容開展正確的思路，使學生帶著問題來學習數(shù)學課程，會起到事半功倍的學習效果。
(二)課堂內(nèi)提問，隨時掌握學生的學習情況
課堂內(nèi)提問設計時要講究正確的方法，通過正確的提問設計，來達到銜接課程內(nèi)容，提起學生注意力的效果。課堂內(nèi)提問在設計時要注意，不要設計太多的問題，同時問題也要盡量的簡單，能夠使學生迅速的進行計算，或者是一些理論的內(nèi)容，能夠讓學生迅速的解答。這樣就能夠避免因為課內(nèi)的問題過多而影響正常的教學時間，導致原本的教學任務沒有在規(guī)定的時間內(nèi)結(jié)束。同時，課堂內(nèi)的提問設計要與本節(jié)課的知識點密切相關(guān)，或者是課后的相關(guān)習題，或者是知識內(nèi)容的延伸，其目的是學生能夠?qū)φn堂內(nèi)容更好的掌握。另外，在課堂內(nèi)進行提問設計時，要注意學生的學習狀態(tài)，要保證學生在一個精神飽滿的學習狀態(tài)下來進行課堂提問，這樣才能夠使提出的問題能夠在全部的學生中產(chǎn)生一定的影響，使學生在課堂學習的過程中不斷的思考問題、解決問題，最終全面的掌握課堂學習的內(nèi)容。
(三)課堂后期的提問環(huán)節(jié)，加深印象
一般在課堂的后期，學生的注意力會有所下降。這是一種自然的反應，教師應該能夠理解。對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師不應該單純的通過對學生進行簡單的批評教育來使學生提高注意力，這樣更加容易讓學生產(chǎn)生一定的逆反心理。而應該通過設計適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，來吸引學生的注意力，使學生能夠調(diào)整自己的學習狀態(tài)。課堂后期的提問要注意的是，有的教師喜歡讓一些走神的學生來講臺上答題，以此來對學生進行批評教育，這種方式一旦掌握不足，容易對學生的自尊心受到傷害。因此在課堂后期的提問中，教師應該適當?shù)奶岢鲆恍┯腥さ膯栴}，以此來吸引學生的注意力。比如，在進行曲線函數(shù)的計算時，教師可以通過舉出一些日常生活中的實力，比如足球比賽中足球的運動軌跡等方法，來增加問題的趣味性。這樣的提問形式可以使學生在課堂后期重新回到課內(nèi)的知識點上來，使課堂的教學效率實現(xiàn)最大化。
(四)課程總結(jié)和課后問題的設計
數(shù)學的教學內(nèi)容十分連貫，幾乎所有的內(nèi)容都會有一定的關(guān)聯(lián)，這就要求學生對數(shù)學進行全面的學習和掌握，不僅要掌握每一堂課的內(nèi)容和知識點，還要對之前的內(nèi)容進行相互連接，找出共同的思路，建立數(shù)學的知識體系。因此，教師在課后總結(jié)時，應該對本堂課的知識體系進行梳理，并且對之前的知識脈絡進行總結(jié)和歸納，只有這樣，才能使學生建立完善的數(shù)學知識網(wǎng)絡，對于學生今后的數(shù)學學習有很大的幫助。在課后的問題設計中，要使學生對本堂課的內(nèi)容進行很好的復習，鞏固學習到的知識點，同時也應該設計一些下堂課的相關(guān)內(nèi)容，使學生能夠提前對課程進行了解。
三、結(jié)語
中職院校的數(shù)學課程是十分重要的內(nèi)容，是學生專業(yè)學習和拓展的基礎(chǔ)。但是數(shù)學學科的難度普遍讓許多學生在學習過程中感到困難重重，因此，教師應該善于利用多種方法，在數(shù)學課堂上開展多種形式的提問環(huán)節(jié)，不斷提升教學水平，提高學生學習數(shù)學的熱情和能力。
參考文獻:
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作者:馬海玉 單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院
