汽修專業(yè)課三位一體化教學(xué)模式

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一、三位一體化教學(xué)模式的特征分析

1.小班制教學(xué)

小班制教學(xué)是未來(lái)階段教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)，這可以將教師從繁重的課業(yè)壓力中解放出來(lái)，利于他們的講解，教師也可以采用各類教學(xué)模式來(lái)控制教學(xué)進(jìn)度，組織教學(xué)模式，同時(shí)，小班制教學(xué)模式可以讓學(xué)生集中精力，將傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)明確

在三位一體化教學(xué)模式之中，實(shí)施的是小班制教學(xué)模式，能夠兼顧到不同類型學(xué)生的需求，能夠幫助教師明確自身的教學(xué)目標(biāo)，將理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的結(jié)合，有助于發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)模式靈活

三位一體化教學(xué)模式應(yīng)用的教材是在傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上優(yōu)化得出的，與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求相一致，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，融入一些新知識(shí)、新工藝，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4.能夠因材施教

三位一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)分層次教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，甚至存在較大的懸殊，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，是無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果的，而三位一體化教學(xué)模式可以兼顧到不同層次學(xué)生的需求，實(shí)施分層教學(xué)模式，兼顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、提升三位一體化教學(xué)模式在汽修專業(yè)課中教學(xué)成效的策略

1.轉(zhuǎn)變思想，重視三位一體化教學(xué)模式

各個(gè)技工院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確汽修專業(yè)課程學(xué)生的培養(yǎng)方向，積極引進(jìn)三位一體化教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，大膽實(shí)施教學(xué)改革工作。同時(shí)，要注意增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，為三位一體化教學(xué)模式的順利開展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提升教師的綜合技術(shù)水平與責(zé)任意識(shí)

在應(yīng)用三位一體化教學(xué)模式時(shí)，需要將各個(gè)專業(yè)課程有機(jī)整合起來(lái)，這對(duì)教師提出了更高的要求。因此，學(xué)校方面需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與教育，提升他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，而作為教師自身，也需要努力挖掘教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，熟練掌握實(shí)訓(xùn)操作技能，為學(xué)生提供全方位的教育。

3.注意教材的整合

為了提升三位一體化教學(xué)模式在汽修專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用成效，還需要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合，為此，教師可以組成教研組，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行分組與篩選，形成適合三位一體教學(xué)模式的教材。教材的編制要兼顧到實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)，注意提出時(shí)間操作這個(gè)重要模塊，邊講解、邊練習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)手腦并用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，三位一體化教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，將該種教學(xué)模式應(yīng)用在汽修專業(yè)課教學(xué)中可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，其倡導(dǎo)的小班制教學(xué)模式可以為每個(gè)層次的學(xué)生都提供合理的輔導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)用三位一體化教學(xué)模式時(shí)，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的整合，挖掘出教材之間的聯(lián)系，而學(xué)校方面也需要適當(dāng)增加投入，這樣才能夠促進(jìn)三位一體化教學(xué)模式的順利開展。

作者：陶秀麗 單位：鄭州鐵路技師學(xué)院