籃球選項課分層次教學模式實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了籃球選項課分層次教學模式實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】由于目前高職院校的籃球水平參差不齊，在籃球選項課中“大鍋飯”式的教育方式已經不能滿足當前教育的要求，而針對學生水平的不同，在籃球選項課中采用“分層次”的教學模式能夠更好的提升學生的籃球水平，在本文中，筆者將介紹“分層次”的教育模式的實踐情況，以為實現因材施教、學生的共同發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】高職院校；籃球選項課；教學模式

1研究背景

隨著全民健康、全民運動的開展，高職院校也十分重視學生體育運動的發展，而籃球運動作為學生們最受歡迎的運動項目之一，已經在我國有了飛速的發展，對于高職院校來說，籃球項目的開展也是進行體育運動教育中必不可少的一部分[1]。學生們青睞籃球運動的人數也在逐漸增長，而他們對于籃球的知識以及運動的技能也呈現出良莠不齊的狀態，因此在籃球運動教育中，學生對于教授的內容也呈現不同層次的追求。為實現學生們籃球水平的有效提高，極大的豐富滿足學生們的學習要求，籃球運動的教育模式也應當做以適當的調整。故而，本文建議將“分層次”的教育模式應用到教學工作中去，它是指將學生按照不同的掌握程度、身體素質以及學習難度等層面劃分到不同的組別中去，并按照不同的組別要求進行不同的教學內容。該模式的進行有助于學生在興趣的培養以及能力的提升方面有針對性的進步，從而實現學生的全面發展。

2“分層次”教學模式具體實踐

2.1教學對象合理分層

首先是要進行學生的合理分組，在進行教學活動中，將學生們按照不同的測評成績進行分組，這樣的測評需要經歷2個課時的籃球選修的學習，從而確定他們的不同的層次。按照學生不同的表現，可以將他們分為一般、中等、高等層次，一般層次是指，學生身體素質、技術、理解能力均處于較低的水平，在動作練習時不夠協調，往往需要老師的反復演示、自我的不斷練習才能夠掌握[2]。中等層次的學生是指，他們在身體素質、技術、理解能力都處于較為平均的水平，一般需要老師的輕微講解、演示便能夠掌握。高等層次的學生是指，他們在身體素質、技能、理解能力都處于較高的水平，一般對老師講解的內容稍加練習便能夠迅速掌握。

2.2教學目標的合理分層

教師制定的教學目標需要將學生的差異充分考慮在內，這樣才能保證課程設置的合理性，從而實現教學水平的提高。對于一般層次的學生而言，在教學目標的設置時，往往需要要求他們初步掌握某些技術并且能夠大體完成動作，就中等層次的學生而言，需要要求他們完成動作技術熟練的目標，而對于那些高等層次的學生來說，他們則需要熟練完成動作，并在此基礎上加以改進，以期能夠參與對抗比賽。

2.3教學評價的合理分層

學生整個學習情況的總結依靠教學評價來進行，它直接決定了學生的學習興趣，因此教師在進行教學評價時應該客觀合理，這樣才有助于學生的積極性的提高。就目前而言，高職院校普遍在進行教學評價時，由平時、階段、期末成績這三項來進行。就平時成績來說，學生上課的積極性和認真的態度占據了很大的比例，同時考勤情況也決定了平時的成績[3]。就階段性的成績來說，對學生進行合理客觀的評價是非常重要的。要對學生不同的層次進行分類，首先對于高層次的學生來說，他們的動作標準度、規格、效果都是考核的指標，對于中等層次的學生來說，技術的連貫、規范則作為主要的考核標準；對于低等層次的學生來說，他們的考核標準則是完整的完成動作。

3結論

分層式教學模式的采用在一定程度上能夠有效的提高學生們的籃球水平，對于高等生而言，能夠培養優化；對于中等生而言，能夠得以發展；對于低等生而言，能夠得以提高。“大鍋飯”式的學習方法顯然難以實現這樣的教學目標。籃球課采用分層模式教育，在一定程度上也促進了學生的心理健康發展，不僅如此，他們的身體健康也得以提升，學生的學習興趣也有很大的提高。籃球課采用分層模式的教學方法，在一定程度上能夠提高學生對籃球的積極和熱愛。而隨著喜愛的人數增加，在上課時，老師也會做好安全教育工作，比如如何防治運動損傷等問題，從而對學生的運動貨哦能夠做好引導，以實現學生的健康發展。

4建議

1）在進行教學過程時，教師在學生的身體、運動以及興趣愛好等方面的差異要加大關注力度，力爭做好層次的分配，更完善的實現因材施教。2）教師、體育委員、班長等班干部都是分層教學活動中積極參與的一份子，他們能力也很大程度上決定了教學工作的順利開展，因此而言，班級班干部的培養也是十分重要的，只有他們在課堂上優先完成了標準，并對其余的同學加以指導，才能保證課堂質量有所提高。

參考文獻

[1]謝志勇.大學籃球選項課實施分層教學的思考[J].當代體育科技,2018(13):68.

[2]靳守國,JINShou-guo.高等職業院校體育課程分層次教學可行性研究[J].河南機電高等專科學校學報,2016,24(4):90-92.

[3]柴力達.大學體育分層次教學的探討[J].當代體育科技,9(06):136-137.

作者：胡勇波 單位：江西工業貿易職業技術學院