土木工程教學模式創新對策

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[摘要]文章在對高職院校土木工程教學特點分析基礎上，闡述其教學中存在的問題，以教師未給予實踐教學一定重視、現代科技應用不合理及專業教材缺乏等為主，結合教學實踐對新媒體環境下土木工程教學模式創新策略進行探究。希望與同行分享教學經驗，共同促進高職院校土木工程專業持續發展。

[關鍵詞]新媒體環境；高職院校；土木工程專業；教學創新

新時期下，土木工程建設對社會經濟建設產生的影響是重大的。高職院校培養的土木工程專業技術人員，是工程建設領域的中堅力量。高職院校的土木工程專業以培養應用型技術人才為主，其應結合社會需求連續調整專業規劃醫護人才培養皿目標，并結合應用型技術人才培養的總目標完善課程教學體系。在新媒體環境下，高職土木工程教學模式應做出調整與創新，本文對相關方法與對策進行詳細探究。

1土木工程專業教學特點

土木工程專業的教學內容涵蓋工程設計和施工、現場勘察等一系列技術。土木工程教學期間設計的學科知識繁多，以力學、工程設計學、測量學、建筑經濟學等較為常見。知識類型繁雜、學科跨度大等是該專業教學最明顯特征。筆者總結長期教學實踐，認為土木工程是一類“源于生活、回歸生活”的學科，故此較高實踐性是土木工程專業發展的主要特色之一。

2高職院校土木工程教學現狀

2.1教師不重視實踐教學

對于土木工程而言，實踐教學質量直接影響學生對專業知識的學習效果。但是在實際教學中，高職院校土木工程專業的很多教師“重理論、輕實踐”的教學觀念根深蒂固，沒有深刻認識到實踐教學在促進專業發展方面發揮的作用。具體在如下兩方面有所體現：①教師完全將生產實習與實踐教學分離，沒有建設兩者間的相關性，更沒有提升生產實習在課程教學中的地位；②未能結合專業發展特征與社會需求，建設土木工程特色化的實踐教學體系。

2.2現代科技未被合理應用

在“互聯網+”時代背景下，土木工程的發展格局發生改變，課程教學效率也有一定提升。但是現代技術也是一把“雙刃劍”，其在課程教學中的應用，扭轉了過去師生間面對面直接交流的教學模式，教師可以通過微信平臺、QQ群等對學生學習情況進行指導。但是部分學生卻利用現代技術投機取巧，利用拷貝其他學生的作業，無法鍛煉自己思維能力的同時，也讓教師難以掌握學生對知識真實掌握情況，最終嚴重影響土木工程專業專業教學質量。

2.3缺乏合適的專業教材

教材是維護課程教學質量的指導性文件，但是當下我國大部分高職院校土木工程專業教材存在更新緩慢、內容陳舊、難以迎合實踐教學需求等諸多問題，這也是影響教學質量的直接因素。

3新媒體環境下高職院校土木工程教學模式創新對策

3.1豐富教學內容

將互聯網技術應用于土木工程教學中，能夠為學科發展創造更多資源條件。當下高職院校土木工程專業教材中的內容缺乏全面性與新穎性，特別是在工程建筑、工程測繪等現實案例的引進稀少，若僅依靠教材教學，即便學生對理論知識倒背如流，但卻不能將其順利的融合至實踐活動中，不利于實踐能力的培養與提升。故此為彌補傳統教學中以教材為主體的缺陷，在新媒體環境下教師應積極應用信息技術，為學生搜索一些具備行業發展特色的案例與專業相關視頻資料，不斷充實土木工程課堂教學內容，拓展學生的知識面并激發其對專業技能知識的學習興趣。在應用網絡資源教學時，筆者建議教師要強化影視、圖片資料與文字說明間的相關性，例如文字說明是學生獲得知識的主要渠道，而影視、圖片等資料能協助學生對問題有更直觀認識，有助于挖掘學生的創新思維，培養創新能力。

3.2強化教學方法靈活性

新時期下，教學體制的改革為高職院校土木工程專業的持續發展創造了良好契機，很多新方法在專業教學中廣泛推行。其中，情景教學是優化課堂教學氣氛、提升課堂靈活度的有效方法之一。情境設計，實質上就是教師引導學生主動參與到實踐活動中，切身的去體會土木建設的程序與方法，提升對相關知識與技巧掌握的扎實性。在具體的課堂教學中，教師可結合學生實況，去規劃一個建筑工程設計案例，并甚至圖紙設計師、項目規劃者、進度管理員、材料采購員等不同職務，組織學生扮演工程案例中的角色，落實相應任務。情境教學法有助于強化課堂教學氣氛的活躍度，使學生快樂學習并習得自主處理問題能力。但是情境教學法應用不是閉門造車過程，教師一定要組織學生間積極溝通交流，確保信息反饋的連續性與準確度，以保證案例按照預期計劃順利實施。此外，在情境案例教學過程中，教師應將引導作用充分發揮出來，樹立學生在課堂教學中的主體地位，組織學生獨立或合作思考、討論、分析問題。并且教師要深入學生群體中，采用提問、質疑等方式，強化案例教學的深度性，記憶布增強學生參與課堂活動的熱情。

3.3提升學生的實踐能力

高職院校土木工程專業為實現應用型技術人才的培養目標，應在重視基礎理論知識教學基礎上，加強實踐教學，以最大限度的提升學生的實踐能力。在新媒體環境下，師生間、學生間、學生與外界間的聯系與溝通體現出多元化特征。故此，土木工程專業的教師可通過合作探究式教學模式，鍛煉與提升學生的組織學習、自主實踐等多項能力。例如，在《幾何組成分析》這一章節教學中，教師為學生設置“采取怎樣的方式使所用桿件數目最少時，用一定長度的桿件去構建一個覆蓋一定面積的幾何不變體系”這一問題。教師組織學生以小組合作形式對以上問題探究，使學生間互幫互助、取長補短，不斷完善自己的專業水平。

4結語

高職院校土木專業的大部分學生，在畢業后會從事土建建筑相關工作，為社會經濟與建筑行業持續發展貢獻了才智，此時高職院校教學任務繁重，應加強對應用形技術人才的培養。新媒體環境下，教師應明確專業培養總目標、以專業課程為基礎，以專業技術課程為核心，充分應用互聯網在豐富教學內容與方法、提升學生實踐能力方面的效能，不斷優化專業課程教學質量與效率。

參考文獻

[1]劉春燕.新時期高職院校土木工程專業教學中出現的問題及解決對策[J].西部素質教育,2017,3(10):158.

[2]任云霞.高職院校土木工程應用文寫作教學問題及應對舉措[J].高教學刊,2017(07):180-181.

作者：付靜 單位：浙江長征職業技術學院