核心素養(yǎng)理念下小學語文教學探究

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摘要：拓展性閱讀教學是一種新型的教學理念，關注與生活之間的聯(lián)系。小學語文教師在實際運用的過程中，要引導學生課前預習收集資料，拓展知識面和視野；革新閱讀教學模式，激發(fā)學生閱讀興趣，堅持課內(nèi)外閱讀相結合；注重融入實際生活，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而促進學生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；拓展性閱讀教學；重要性；策略

閱讀，是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀在語文學科教學中扮演著重要的角色，是學生成長和成才的必備素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師運用單一落后的閱讀教學模式，并且僅僅局限在課內(nèi)閱讀的范圍，學生參與閱讀的興趣不高，這樣無法真正體現(xiàn)閱讀教學的價值，不利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)和提高，所以應該基于語文新課標的要求，進行閱讀教學的改革探索。通過實施拓展性閱讀教學，能夠提升小學生學習語文的能力，形成良好的閱讀習慣，提升思維能力和創(chuàng)新水平。小學語文教師在教學實踐中需要總結有效教學方法，提升小學生的核心素養(yǎng)。

一、小學語文拓展性閱讀教學的重要性

與傳統(tǒng)的閱讀教學方式相比，拓展性閱讀教學是對閱讀的升華，對學生閱讀能力的提高和語文學科的發(fā)展有著重要意義。首先，拓展性閱讀教學有助于落實語文教學觀。在核心素養(yǎng)思想的指導下，語文閱讀教學在一定的情境中開展，這樣學生在閱讀中就不會感到枯燥乏味，激發(fā)了閱讀學習的興趣，從而提高閱讀教學的有效性。其次，密切了語文教學與生活之間的聯(lián)系。通過開展拓展性閱讀教學，語文閱讀教學拓展到生活之中，學生不但通過文章閱讀掌握了字、詞、句等語文基礎知識，同時也掌握了與實際生活相關的文化，體現(xiàn)了語文學科的生活價值。最后，還有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。通過拓展性閱讀活動的實施，學生就能從字里行間中進行更深層次的感悟，發(fā)現(xiàn)問題并深入分析問題，鍛煉了學生的語文思維，促進再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高[1]。

二、核心素養(yǎng)理念下小學語文拓展性閱讀教學的策略

1.課前預習收集資料，拓展知識面和視野

在開展小學語文拓展性閱讀教學的過程中，應該首先從學生的課前預習入手，教師要引導學生收集與課內(nèi)閱讀相關的資料，結合學生自身的學習需要進行閱讀拓展，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，促進良好閱讀習慣的培養(yǎng)[2]。預習環(huán)節(jié)對于課文閱讀學習是不可忽視的，在很大程度上影響到學生的閱讀學習效率，小學生的年齡還很小，認知能力和生活經(jīng)驗有限，在課文閱讀中會遇到各種困難，因此學生在課前應該注重相關資料的收集，拓展知識面和視野，更加全面地了解文章，這樣的拓展性閱讀教學會獲得更好的效果。

2.革新閱讀教學模式，激發(fā)學生閱讀興趣

傳統(tǒng)閱讀教學模式比較單一落后，在核心素養(yǎng)理念的指導下，小學語文拓展性閱讀教學過程中應該注重進行閱讀教學模式的革新，通過多種教學方式和教學手段努力激發(fā)學生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能提高教學的效率。啟發(fā)設問是一種常見的課堂教學方式，語文閱讀課堂應該是互動和諧的，教師可以精心設計并提出問題，引導學生主動思考，幫助他們掌握豐富的知識內(nèi)容。情境教學也是一種新型教學方法，教師可以借助多媒體教學設備創(chuàng)設直觀生動的情境，調(diào)動學生的多種感官參與，豐富他們的情感體驗，這樣有助于拓展閱讀良好教學效果的實現(xiàn)。

3.課內(nèi)外閱讀相結合，拓展閱讀的范圍和廣度

閱讀在小學語文學習中非常重要，這不但包括課內(nèi)閱讀，還注重課外閱讀，并且課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展和補充，所以為了實現(xiàn)拓展性閱讀教學的目標，要注重課內(nèi)外閱讀相結合，引導小學生拓展閱讀的范圍和廣度。小學語文教師可以在班級中設置“讀書角”，放入值得推薦的書籍，也可以讓學生把自己喜愛的書籍進行相互分享，要注意把控書籍類型和閱讀難度，要符合小學生的認知水平，并且還應該定期組織讀書交流活動，營造良好的讀書氛圍，促使學生都能踴躍參與其中。

4.注重融入實際生活，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

小學生的閱讀學習不應該只是為了在語文考試中取得較高的成績，而是要將閱讀融入實際生活中，指導學生在生活中感受到閱讀的價值和魅力，提高閱讀主動性和積極性。小學生在閱讀學習的過程中很可能會遇到陌生的字詞，此時應該通過查字典、找資料的方式排除閱讀障礙，形成良好的自主閱讀習慣。同樣的，如果在閱讀中看到優(yōu)美或者富有哲理的句子，也應該摘錄到筆記本上，從而實現(xiàn)拓展閱讀的良好效果。

參考文獻：

［1］茹世喜.核心素養(yǎng)視野下小學語文課堂拓展閱讀教學研究［J］.西部素質(zhì)教育，2019，36（15）：215-216.

［2］丁莉莉.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學語文教學設計和策略研究［J］.中國教育學刊，2018，14（28）：277-280.

作者:米惠清 單位:甘肅省定西市岷縣中寨鎮(zhèn)川都小學