課程思政理念下公選課程教學改革研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了課程思政理念下公選課程教學改革研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］課程思政是新時代背景下提出的一種教育理念，是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措。為探索高職院校公選課程與課程思政相融合的創新發展，以合唱藝術課程為例，從課程背景和概況、設計思路、設計過程及實施成效四個方面入手，具體介紹課程改革實施的方法和策略，并以此為抓手踐行課程思政教育的具體任務，實現高職院校立德樹人、協同育人的總體目標。

［關鍵詞］合唱藝術課程；課程思政；教學改革

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。2017年12月，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確提出，要堅持育人導向，突出價值引領，建立健全系統化育人長效機制，特別是統籌推進課程育人，以此推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，完善課堂教學設計，充分挖掘和運用各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。根據以上要求，高職院校各類課程應以課程思政為目標，充分挖掘和運用各類課程所蘊含的思政元素，并融入課堂教學各環節，將各類教育與思政教育相融合，實現新時展的新思政教育理念。

一、合唱藝術課程背景和概況

合唱藝術課程是廣州鐵路職業技術學院針對在校學生而制定的一門面向全校學生的美育與傳統文化公共選修課，是美育與傳統文化課程體系中重要的一門藝術課程。該課程主要培養學生對音樂的基本認識，拓展音樂素養知識體系，培養歌唱興趣，提高演唱能力；培養學生正確的審美情趣，提升人文素養；培養學生的愛國情懷，提高民族文化自覺意識。本課程將音樂教育與思政教育進行有機結合，通過課程建設、改革與探索讓學生在接受音樂領域專業化教育的同時，實現課程思政、知識傳授、藝術素養培養和價值引領的三維統一，實現全方位育人。

二、合唱藝術課程設計思路

（一）課程設計思路

中華民族五千年的歷史文化積淀，需要新一代青年傳承與發揚。而目前“90后”“00后”學生對中華傳統文化淡漠，認識程度不高，易受各種社會思潮的影響，使得思想和行為發生偏離。因此，高職院校合唱藝術課程要堅持立德樹人這一根本任務，深刻挖掘合唱藝術課程的思政品質，力求從教學理念、教學內容與教學手段方面入手，在課程設計中梳理出以中華優秀傳統文化、紅色文化為主并體現愛國元素、民族元素、文化元素等思政元素的合唱作品。

（二）課程教學主線

合唱藝術課程在課堂中預設一條以中國近代史為主的教學主線，按照中國近代史的四個歷史篇章結合思政理論來描繪中國近代史。沿著人民文藝之路，在不同時期選擇知史通今、認知社會發展進程內涵的合唱作品。

三、合唱藝術課程設計過程

（一）合唱藝術課程思政元素挖掘音樂作品能反映現實生活，反映歷史變革、社會潮流、民族風情、人物故事、自然萬象，音樂作品能揭示社會現象、人生真諦。所以，音樂作品本身就是一部課程思政教材，蘊含著得天獨厚的思政元素。例如，合唱歌曲《共和國之戀》，整首歌的歌詞都是用科學家真實事跡提煉出來的。它記錄了錢學森、鄧稼先、張廣厚等老一輩科學家們，在中華人民共和國成立之初，面對落后的環境，克服重重困難，放棄名譽和財富，堅定選擇從國外返回祖國，對祖國事業無私奉獻的可歌可泣的動人事跡。通過此案例，我們發現思政教育已經有效地滲透到音樂教育中，在合唱作品分析賞析、演唱的過程中無聲無息地融入了思政元素。

（二）合唱藝術課程思政內容設計

指出，好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。所以，筆者以一個學期的課程為例，在授課計劃中以“作品概述與分析”滲入4次專題化思政教育，以“識譜與演唱”滲入8次顆粒化思政教育。按照中國近代史時間順序選擇教學內容，分為民族獨立期、新中國建設期、改革新時期、特色新時代四個時期。分別從以上四個時期將思政元素融入教學內容，在不同時期選擇合唱作品進行賞析、排練和演唱。1.民族獨立期合唱作品。在民族獨立期合唱作品中融入愛國情懷、民族意識、抗日精神、長征精神等思政元素，合唱作品可選擇1840—1949年期間抗日救國、屈辱頑強、團結一致等主題的歌曲，如《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》《長城謠》《長征組歌》《團結就是力量》等。學生在此類歌曲的合唱中不斷提升民族認同感、民族自豪感，深深感受到中華民族的堅強斗志和不屈精神永遠不會被磨滅。2.新中國建設期合唱作品。新中國建設期合唱作品中融入愛崗敬業、奉獻精神、雷鋒精神、奮進拼搏、團結精神等思政元素，合唱作品可選擇1949年—1979年期間歌頌歷史人物、贊美祖國、民族特色等主題的歌曲，如《歌唱祖國》《共和國之戀》《學習雷鋒好榜樣》《草原之夜》《北京的金山上》等。此類型歌曲培養學生愛國敬業、忠誠正直、友善分享、包容的情懷，增強集體意識。3.改革新時期合唱作品。在改革新時期合唱作品中融入改革開放精神、創造精神、奮斗精神、感恩精神、文化自信、美好生活等思政元素，合唱作品可選擇1979—2013年間符合該時期歷史文化和社會風尚的歌曲，此類歌曲引領時展進步的潮流，如《我愛你，中國》《在希望的田野上》《走進新時代》《天之大》《讓世界充滿愛》等。此類歌曲見證祖國發生了舉世矚目、翻天覆地的變化，讓學生深感偉大的祖國和黨帶給我們今天的幸福生活，激勵學生肩負青春使命，堅定信念，明晰自己的職責。4.特色新時代合唱作品。在特色新時代合唱作品中融入創新精神、攻堅精神、務實精神、擔當精神、夢想精神、勞模精神等思政元素，合唱作品以永不懈怠的精神狀態和一往無前的奮斗姿態為主，體現中國特色社會主義新時代“五重時代內涵”。可選擇2013年至今期間創作的合唱作品，如《天耀中華》《共筑中國夢》《不忘初心》《新的天地》等。此類歌曲呼喚著新思想，引領著新征程，激勵學生不忘初心，牢記使命，感悟新時代，緊跟新時代，引領新時代，提感自身素質和能力。

四、合唱藝術課程思政實施成效

（一）課程考核評價

合唱藝術課程在知識目標中增加“了解不同時期合唱作品的特征”。在課程目標中增加“掌握不同時期合唱作品情緒表現及風格”。在素養目標中增加“拓寬人文科學和自然科學視野，通過自主學習了解音樂作品”。課堂教學通過合唱作品概述，作品分析與欣賞，作品識譜、發聲、情感訓練及作品演唱來實現理論知識、基礎訓練及發聲技巧的專業化訓練，完成各個指導階段的訓練任務。在每個階段歌曲學習的過程中學生需提煉一份心得體會、講述一個歷史人物、了解一個時期社會現象、采集一首同類型歌曲等，作為該課程的考核內容。

（二）思政效果體現

通過合唱藝術課程讓高職院校學生學習，并逐漸喜愛中華民族的音樂藝術。學生能較好地掌握歌曲歷史背景、歌曲風格、歌曲人物、歌曲內涵、作曲家簡介等，并用正確的歌唱方法和技巧處理好歌曲的情感表現，全面提升自身的演唱技能、經驗和思政素質。最后將合唱作品的內涵內化成自己的人生追求，傳播一種正能量，如在班級開一場音樂會，慷慨激昂唱紅歌，營造一種正能量氛圍；演變成一種行為，如參加校園紅色歌曲大賽、主動參加升旗儀式、觀看國慶閱兵等。最終，學生能真正領會中華優秀傳統文化、紅色文化的深層內涵。

五、結語

綜上所述，筆者認為合唱藝術課程在課程思政中發揮著價值引領作用，通過科學性、系統性的課程思政頂層設計及建設，把思想政治教育滲透到教學的全過程，職業能力培養的同時滲透美學教育，讓當代大學生有欣賞美、鑒別美的能力，對青年學生成長成才有著非常重要的意義。以中國近代史為教學主線的合唱藝術課程，能夠讓學生在學習、演唱歌曲的同時，了解各時代、各階層的社會文化及歌曲創作的內涵，結合歷史事件來講思政課理論，真正實現課程思政的“潤物細無聲”。

參考文獻：

［1］全國高校思想政治工作會議12月7日至8日在北京召開［EB/OL］.

［2］辛昊軒.淺談高校合唱教育對全方位培育大學生的作用［J］.藝術評鑒，2020（5）.

［3］趙婷.“合唱思政”：論合唱比賽中的思政滲透教育［J］.求知導刊，2015（10）.

作者:尹攀 胡英芹 單位:廣州鐵路職業技術學院