幼兒美術教學中滲透生活教育理論
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【摘要】最好的教育資源源于生活。在社會發展的進程中，越來越多的目光開始關注幼兒教育。幼兒美術教學的開展，對幼兒身心發展有很大幫助，本文以在幼兒美術教育中滲透生活教育為例展開討論和探究。
【關鍵詞】幼兒美術；滲透；生活教育理論
美術教育可以促進幼兒的大腦發育和身體各項機能的發展，是幼兒教育中不可或缺的一部分，目前受到人們的高度關注。通過美術教學特別教育規律的影響，在幼兒的發展過程中，如教師發揮出該科目教學的最大作用，會對幼兒開闊眼界、提高創造力和想象力、拓展思維能力等產生巨大的影響。
一、挖掘潛能，增強體驗感
幼兒階段是思維啟蒙和認識事物及世界的基礎階段，在這個階段，幼兒的各方面都需要家長和教師的看護引導。因此，為了幫助幼兒快速準確地認識和完善行為、思想，教師要加強在幼兒教學中對生活元素的滲透。幼兒階段的孩子生理和心理都沒有發育健全，思維、身體各方面的協調能力較弱，所以在美術教學中畫出來的往往是形象奇特、不合常規的人或物體。對于幼兒自身來說，美術就是一種游戲，在游戲中體會到快樂才能提起幼兒的興趣，這樣學習的時間才會更長，注意力更集中。因此，在幼兒美術教學中滲透生活教育理論，要注重選材，所選的教學內容必須是貼近生活的，能夠起到教育作用，并讓幼兒感興趣。例如，我在幼兒美術教學中開展了關于前一天學習的《快樂的魚兒》的主題故事教學。教學開始前，我首先提出了一個問題：你們見過魚兒嗎？魚兒長什么樣子??？幼兒紛紛舉手。我看到平時不怎么愛回答問題的小小也舉手了，我就讓小小來回答。小小說：“魚兒的身上滑溜溜的，而且魚兒都在池塘里，必須有水才可以?！被卮鸾Y束后我給小小發了一朵小紅花，對小小回答問題的舉動進行鼓勵。然后其他幼兒補充了一些細節，如魚兒有小尾巴，有眼睛、有很多種類等。我再次進行引導：“你們還記得故事中的小魚兒幫助小動物們做了哪些有意義的事情嗎？”很多幼兒都舉手了，可以看出幼兒在學習過程中還是很用心的。根據幼兒的表現，我進入了今天的正題，我說：“小魚兒做了這么多好事，我們為了鼓勵它每人給它畫一張像好不好？”接下來就是幼兒們展示的時間了。我注意到很多幼兒雖然不能將魚兒的形象畫出來，但是他們畫了池塘、小蝦米，還有太陽等。通過畫魚兒的活動，可以看出有一部分幼兒的動手能力和想象力是很豐富的。而且通過這樣的主題活動，可以提高孩子的動手能力，對幼兒身體健康發展也會有很大的幫助。
二、就地取材，發現自然美
研究發現，每個人的知識都是通過觀察所獲得的。因此，在幼兒美術教學中，要加強對幼兒觀察能力的培養。幼兒對外界的觀察能力提高，對看到的物體會有更細致的了解，可以從中學習到更多的內容。而且，培養幼兒的觀察能力，可以讓幼兒的注意力集中，對幼兒后期的發展會有很大的幫助。例如，開展相關的主題活動，讓幼兒更加細致地了解身邊的物體。在前一天下午的美術教學中，我帶領幼兒進入花園去觀察春天的景色，進入花園后我讓幼兒分開，在安全范圍內尋找春天的景色有哪些。過了一會，我發現一部分幼兒一直圍在一個地方，然后我走過去一看，發現他們都在看一條用鵝卵石鋪成的小道，走在路上面感覺像在做“按摩”，因為是大家一起發現的，小朋友們還給這條路起了一個好記的名字———“友誼路”。現在的孩子很少像以前的孩子那樣可以盡情接觸大自然中的雨、雪、風等自然現象，更體會不到以前的孩子上山采蘑菇，下河游泳、抓魚的快樂，因此，在大人們眼中普遍存在的自然現象對幼兒來說都是充滿生命力的。在美術教學中引導幼兒發現美、觀察美、表達美是很重要的?，F在的幼兒受到網絡、電子設備的影響，思維更加開放，于是我帶領幼兒在自己的生活區域內每人拿一塊小石頭帶到教室，然后用橡皮泥和顏料按照自己的喜好和想法裝飾。在裝飾過程中，我觀察到有些幼兒將圓圓的石頭涂成大熊貓的樣子，還給它捏了耳朵和鼻子，有的做成了大象，有的在圖紙上畫出了樹和小草，然后將石頭放在上面，看著特別漂亮。通過就地取材，每個幼兒都有自己的想法，不僅使幼兒的動手能力得到了提高，還培養了在自然界中發現美的能力，可以讓幼兒形成正能量，在日后的發展中可以樂觀面對生活。
三、互相協作，培養榮譽感
現階段的幼兒都是家里的掌上明珠，家長教育存在溺愛現象，幼兒在家里時想要什么就有什么，并且沒有分享意識。這個階段的孩子，思想建設還沒有完善，對分享、團隊協作和榮譽感沒有太深的概念。因此，在美術教學中，教師應引入生活教育理論，幫助幼兒正確認識自身，學會協作和分享。例如，在幼兒進行美術學習的過程中，為了讓其更好地理解和接受，教師可以通過故事的形式進行。在上課前我在教室的后面貼了一張非常大的背景畫，背景上畫了一只哭得很傷心的母雞，然后在底下還貼了一張笑臉的母雞。然后我給小朋友講了相關內容的故事：雞媽媽帶著小雞去集市，但是回來的路上下大雨，小雞都不見了，雞媽媽哭得特別傷心……然后讓幼兒看教室后面的背景畫，并說：“雞媽媽哭得很傷心，現在我們畫一些可愛的小雞送給雞媽媽好不好？”幼兒們一起說好。在我創設的故事情景中，幼兒們都在非常認真地作畫，但是我發現叮當的畫本和彩筆都沒有拿，我剛準備給叮當給一份，就看到洋洋把她多余的畫本送給了叮當，還跟叮當一起分享她的彩筆。在教師的引導下，孩子們很快就完成了繪畫，然后我將幼兒畫的小雞全部張貼在了雞媽媽的下面，將哭泣的雞媽媽的背景畫取下來，一個洋溢著笑臉的雞媽媽就出現了。我以雞媽媽的身份對孩子們表示了感謝，并將提前準備的小紅花和“雞蛋”發放給了每一個幼兒，我說：“寶貝們，雞媽媽為了感謝你們送給他小雞，特別準備了小紅花和‘雞蛋’給你們，并且對你們說一聲謝謝。而且老師要特別表揚洋洋同學，叮當同學沒有帶畫本和彩筆，洋洋同學就主動和叮當同學分享她的畫本和彩筆，這種行為和精神值得我們一起學習，讓我們把掌聲送給洋洋?！比缓蠼淌依锲渌男∨笥岩矊ρ笱蟀l出了認可的掌聲。“剛剛雞媽媽說洋洋同學的表現特別棒，要給洋洋同學再獎勵一朵小紅花和一個‘雞蛋’?！比缓笥秒u媽媽的語氣告訴幼兒：“你們以后也要學會與小朋友們和睦相處，互相幫助，學會分享哦。”在接下來的課堂教學中，我發現幼兒們互相幫助、互相分享的現象越來越多，幼兒之間的關系也越來越親密，爭吵的現象也逐漸沒有了。
四、開闊眼界，提高創造力
目前，很多家長和幼兒機構都比較重視識字、識數的教學內容，這些內容過早地教授給幼兒，其實并不利于幼兒的成長。這種現象非常不利于孩子的身體和思想的發展，在日后的學習中遇到了困難，容易放棄。這主要是由于幼兒處于形象思維時期，沒有學會觀察、沒有積累更多形象信息，缺乏想象力、創造力，缺乏學習的興趣點。而美術教育是用趣味性強、新鮮的課程，啟發和引導幼兒去認識各種事物，通過想象和教師引導開發，可促進幼兒右腦的發育。例如，我在教學中開展了關于“我愛大自然”的主題繪畫時，我先提問：“你們知道大自然里面有什么嗎？”有些幼兒回答說“有大象、有貓、有太陽”；有些幼兒說：“有水、有山、有大樹，還有人”。通過幼兒的回答，我觀察到每個幼兒對自然的理解都不一樣。我通過多媒體播放了一些地區大自然景象的視頻，配合上悠揚的古風音樂，幼兒的注意力更加集中。為了更好地發揮幼兒的想象和創造能力，我提出了一個要求，說：“大家說得都很正確，今天我們主要通過環境來描繪大自然里都有什么，現在是春天，我們就通過畫春天來表現‘我愛大自然’好不好？”幼兒們齊聲回答好。在幼兒創作的過程中，我觀察到有些幼兒的想象力很豐富，例如菲菲，她畫的大自然天空是淡黃色，樹是粉色，還有池塘、小鳥等，雖然比較抽象，但很有美感。繪畫結束后，我將所有幼兒的作品全部都展示到了班級文化欄，提高了幼兒的創作興趣。
五、培養興趣，樹立價值觀
幼兒的思維比較抽象，且表達能力有限，所以繪畫的方式成為了重要的表現形式。對于作品，他們更注重內心想法的表達，而不是追求作品的質量。因此，教師和家長都要重視對孩子繪畫興趣的培養，不要扼殺幼兒的天性，強迫幼兒學習專業的技能，否則會對幼兒的身心發展產生負面影響。例如，在進行風景描繪時，小小將天空畫成了綠色，教師看到了就告訴小小天空應該是藍色的，讓小小重新畫。這樣的做法會導致小小對美術產生排斥心理，甚至會不喜歡美術老師?；氐郊液蠼o媽媽說，媽媽也認為小小應該將天空畫成藍色。但是小小認為綠色的天空很漂亮，她最喜歡的就是綠色，但是現在她不喜歡綠色了，看到自己綠色的衣服全部都扔了出去。基于這種現象，教師和家長要重視孩子的喜好，不能用要求成人的標準去要求幼兒，教師和家長首先要尊重幼兒的表達方式，即使不符合常理，也要慢慢引導，而不是直接否決，否則會對幼兒的心理產生不利影響?？偠灾谟變好佬g教學中滲透生活教育思想對培養和提高幼兒各方面的能力起著不可估量的作用。因此，在幼兒教學中教師要重視該模式的應用，促進幼兒健康發展，讓我國的幼兒教育進一步發展。
作者:王沈香 單位:江蘇省如皋市九華鎮九華幼兒園
