英語教育教學實踐中的教學模式探討

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摘要：中學不應該是應試教育的延續，應該是教學體制改革的重點。本文從多模態教學模式的內涵出發，分析了中學英語教學中應用多模態教學模式的重要性，并闡述了中學英語教育教學中多模態教學模式應用存在的問題及解決措施，意在促進中學多模態教學模式創新。

關鍵詞：英語教育;多模態教學;模式探討

隨著經濟全球化的發展，社會對英語人才的需求量越來越大，這也對中學培養英語人才提出了更高層次的要求。現在的學生必須具有牢固的專業知識、較高的素質品質、過硬的實戰能力，才能夠適應現代化發展的需求。采用多模態的教學模式正是將學生的視覺和聽覺結合起來，全面培養學生的交際能力、思維能力和團隊合作能力。

一、如何理解多模態教學模式

多模態教學模式適于英國，在改革開放后被引進到中國，并結合國內的教學情況，逐漸轉化為一種具有我國特色的教育模式。它是基于多模態話語分析分析的教學模式，使學生的所有感覺器官配合工作，達到聽、說、讀、寫各個方面能力的提升，可以從以下幾方面更全面地理解多模態教學模式：第一，課程設置多模態化。2007年《中學英語課程教學要求》中提出，要將綜合英語、語言文化類的層次劃分開來，充分確保不同層次的學生對英語應用能力的提升。第二，教學內容多模態化。據實驗對比，通過圖像、聲音、視頻和動畫等形式教學活動，要比“上傳下達”的教學模態更能夠吸引學生的注意力。在多媒體條件下呈現出來的教學內容更豐富，能夠提升學生的學習興趣。第三，教學互動多模態化。互交式教學方法是多模態教學模式的重點，它強調師生互動、人機互動和生生互動，全面培養學生的交際能力、團隊協作能力及自主創造能力。第四，教學手段多模態化。顧曰國提出，能夠調動單個感覺器官互動叫單模態，能夠用到兩個感覺器官的叫多模態。本中提出的多模態教學模式，是在使用現代化教學設備情況下，全面調動視覺和聽覺器官，使人、機器、物件等之間形成互動的一種模式。

二、中學英語教學中應用多模態教學模式的重要性

根據每所學校的教學要求及教師的教學習慣，各個學校的教學方式存在很大差異，但采用多模態的教學模式對全面提升中學的教學質量具有重要作用。

（一）全面提升中學的教學質量

采用多模態的教學模式，將學生的視覺和聽覺全面結合起來，集中注意力聽老師的講解，不僅調動了學生學習的積極性，而且有助于全面提升整個中學的教學質量，促進中學教育體制的改革。

（二）全面培養實用性英語人才

根據學生英語水平和學習需求，中學英語課程的設置主要分為三個層次：基礎課程、提高課程和專門用途英語課程。專門用途英語課程是中學英語基礎課程和提高課程的延續和拓展。

（三）專業人才全面能力的培養

在多模態教學中強調了兩點，如教學互動多模態化、教學手段多模態化，它是在現代化教學設備的環境下，注重學生實踐能力、交際能力、創新能力、思維能力、感官接受程度等多方面能力的培養。通過多模態教學模式，不僅能夠促進師生間和生生間的感情，而且有助于全面培養學生的綜合能力和人文素質，這些是在傳統的教學模式中很難感受到的。

三、中學英語教育教學中多模態教學模式應用存在的問題

中國多以應試化教育模式為主，即使是中學教育也是如此。如中學英語課程的設置，教師根據教學大綱要求，教條式地開展課堂教學，學生被動式在下面接受，即使對很多問題不理解也不會請教，更不會深究其問題的始末。教師觀念不夠現代化、學生參與程度不高、中學信息化程度低等都是中學英語教育教學多模態教學模式應用存在的現狀，應采取積極的措施解決現有問題。

（一）教師觀念不夠現代化

中國的教師是要評等級和資質的，在中學教育體系中，資質比較高的一些教師通常年齡稍長些，有些教師已是不惑之年。他們的優勢是具有豐富的教學經驗，但他們對現代化的教學手段和方式接受程度低，認為學習本身就應該是“學海無涯苦作舟”和“寒窗苦讀”，否則很難懂得知識的真諦。但在這個知識和數據可以檢索的年代，利用互聯網技術能夠在短時間內獲得自己想要的內容，中學采用將視頻、聲音、圖像、文字結合的多媒體教學模式，并不是打亂了傳統的教學模式，而是將中國古代提倡的“寓教于學”的教學理論延續下去。

（二）學生參與程度不高

師生間平等交流的機會不多，多數情況下教師扮演著“受道解惑也”的角色，學生必須尊師重道，聽從教師的安排和指揮，課下完成老師的要求。這種被動式接受的教育模式，很難提起學生的興趣，課堂上幾乎只能聽見教師侃侃而談，很難看到學生的參與和互動，“填鴨式”的教育模式已在中國根深蒂固。多模態的教學模式是將學生的感官結合起來，增加學生在學習中的投入度，全身心地配合教師講課，參與問題的討論與交流，形成一種相對活躍的課程氣氛。但由于一些教師思想觀念比較落后，多模態教學模式仍在緩慢推廣中。

（三）中學信息化程度低

互聯網和計算機在如今已不是新鮮事物，它已經成為中學學生的必備產品。但很多學生花大價錢配置計算機并不是用在學習上，而是便于課下打游戲、看電影、聊天等 娛樂活動，這無疑喪失了計算機存在的意義。中學也配置了機房，但很少有學生去“光顧”，一臺臺計算機成為擺設。換句話說，中學的信息化程度非常低。因多媒體教室少，教師們也只是偶爾會申請多媒體教學，他們始終認為自己板書才是最好的教學模式，這非常不利于中學教育體制的革新。

四、中學英語教育教學中如何實施多模態教學模式

中學英語教育教學中多模態教學模式應用存在教師觀念不夠現代化、學生參與程度不高、中學信息化程度低等問題。若想改變現狀，必須進行教育體制的改革，采取多模態的教學模式，選取新的教學方法，促進師生間的互動，增加中學教學設備的投入等。

（一）加大多模態教學宣傳力度，開創新的教學方法

加大多模態教學的宣傳力度，使廣大師生認識到多模態教學模式所帶來的好處，然后再逐步地推進整個中學體制的改革，培養出社會需要的現代化人才，這才是中學培養學生的目的。中學英語對所有學生來說是一門基礎課程，重點培養學生的口語表達能力，使之在日后能夠有用武之地。但實施多模態教學方法后，中學英語教學將不再是簡單地培養學生口語表達能力，而是交際能力、協作能力、團隊意識、思維創新能力等，它強調的是人機互動、師生互動和生生互動。

（二）鼓勵多實施互動教學模式，促進師生間的互動

被動式接受的教學模式已經落伍，已不能適應現代化教學的發展需要。多模態教學模式是一種起源于英國，引進到中國后加以“改良”的新型的教學模式。通過多媒體教學或電子作業的形式，使學生了解計算機的用途，有助于提升學生計算機的應用水平；通過辯論賽、討論會、調查研究等方式參與到老師設置的問題中，體現出了學生對教學活動的參與性，達到師生間互動的目的；通過拓展活動、集體比賽的形式，可以使學生懂得團隊精神、協作意識的重要性，達到生生互動的目的。開展豐富多彩的教學活動的時候，正是培養學生思維能力、交際能力、團隊精神及創造能力的最好時期。

參考文獻

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作者:代朗朗 單位:安順市西秀區蔡官鎮蔡官初級中學