中國愛爾蘭大學外語教育教學分析

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作為一名在國內大學工作了近二十年的外語教師，2014年筆者經全國對外漢語教學教師選拔被國家漢辦派至愛爾蘭國立梅努斯大學中文系教授一至四年級中文專業大學生――英語國家的“外語”。在一年的教學過程中，我們基于如何更好地促進國內外語教學的目的，對于中國與愛爾蘭兩國大學外語教學教育進行了多方面的研究與經驗總結，以求通過對比取長補短，促進國內外語教學的發展。我們發現同是大學教育，由于國情不同學生便產生了很大的差異，在我國，學生幾乎都是高中畢業學生，年齡差距不大。而在愛爾蘭由于國家政策的支持，學生各個年齡段的都有，愛爾蘭以資金形式鼓勵中老年人上大學，因此筆者在第一次見到學生時，大吃一驚，因為學生從十八到六十多歲各個年齡都有。反觀我們的大學教育，如若有一人六十多歲上了大學，那是要上報紙新聞的，我們國內大學的反常事是愛爾蘭大學教育再平常不過的事情，我們問那些中老年人為什么要學中文，答案簡單又一致---喜歡。而他們會反問：“你們國家把中老年人排除在外么？何以如此？”學生的反問給我們帶來了深刻反思。為什么我國大學教育不能海納百川讓更多的人走進大學，學習自己喜歡的東西？這不是國內一兩所大學所能改變的局面，這需要政府的支持與引導，改變大學大環境。大學教育應走出象牙塔，走向普通大眾。

對于大學教育制度方面,在學生選外語專業這個問題上，國內大學基本毫無例外,你選什么一錘定音,選了就要上下去。而在愛爾蘭,學生通常同時修兩個專業，在選擇了一門外語學習一年后,覺得不合適,那么你可以放棄,另做它選,這也促進了教師必須在第一年“抓住”學生的心，各個語種的競爭很激烈。生源無論中外，都是極其重要的事情。因此，第一年對于在愛爾蘭教授外語的教師來說壓力頗大。從另一角度來說這也是一種動力，敦促教師采用各種教學方式方法與各種手段，讓學生滿意。同樣在愛爾蘭大學，同年級學生的外語學習會根據不同學習程度而分班，每班的容量不大于三十人，有的班甚至只有兩人。以此來保證學生的學習質量。而在國內，由于學生眾多，，很難保證學生進行程度細分，班級更不可能只有兩人。在以學生為中心,以人為本方面,我們可以借鑒他人：給學生多一點選選擇機會，在有條件的前提下，細分學生的學習程度，進行精細化教學，保證教學質量。在學生學習動機方面，通過調查我們發現，愛爾蘭大學生提到最多的是興趣，其次是各種需要，而在國內，學生提到最多的首先是學校要求，其次是就業需求。無論是英語專八，四六級還是AB級，雖然現在部分學校不再強制，但在學生畢業后各種企業與機構“無理”的外語要求同樣逼迫國內大學生不得不學習外語，而興趣是被忽略的對象。主動與被動的區別，造成了眾多大學生學得心不甘情不愿，學習效果大打折扣。有多少國人外語從小學到大，最終結果差強人意。我們期待教育大環境改變,否則以個別大學之力獨木難成林,功利主義最終會害了大學外語教育。

愛因斯坦說過興趣是最好的老師。以人為本，以學生的興趣所在為基點的大學外語教育才會更有發展動力與前途。在教學方法方面，由于學生的不同教師萬不可用國內經驗照搬，否則就會出現嚴重的“水土不服”。對比愛爾蘭學生，國內的學生無比的聽話與老實，愛爾蘭學生自我存在感與自主獨立性會打亂你的所謂日常教學計劃，他們會隨時提問而且這些問題老師一定要回答，忽視任何一個學生的任一問題會被學生視做忽視他個人，會被投訴，不論是誰。這就要求外語老師功夫過硬，隨時應對各種問題。國內的教師權威感在這里不存在，他們的話語與處事方法一樣直白，曾經有位學得很好的學生在被一位老師建議超前自學時，很直接的說：“要我自學，那我上什么大學？”再如這個班的學生會為另一個班的學生們叫嚷考試不公平，在他們看來公平是大家的，誰的不公平都是不公平，不管跟他有無關系。

盡管他們有時會讓老師們頭疼，但我們還是希望國內大學生象他們學習一下：勇于提問，增強自我存在感與自主獨立性，不要“師云亦云”老師說什么就聽什么，要敢于致疑，勇于探索，不要被課堂與教師束縛了思想。而對于在愛爾蘭的外語教師，在教學過程中一定要時刻注意照顧到每一位學生，讓每位學生都有發言的機會。同時要根據學生的不同情況，適應學生差異，以學生為中心，不斷調整教學策略與方法。當然，國內的外語教學也有許多愛爾蘭大學所不及的地方，特別是網絡教學，相對于國內鋪天蓋地各種各樣的網絡外語教學,愛爾蘭顯然遠遠落后,愛爾蘭的大學生對于外語教育更傾向傳統的學校教育，更愿意面對教師進行面對面交流。學生對于網絡教學并不熱衷，海外對外網絡知識產權的保護，更減低了學生對于付費網絡教學的興趣，學生更愿意個人通過網絡同他所學外語的本土人士進行交流與學習,如利用微信、QQ等學習中文的愛爾蘭大學學生同國內學生成為練習中文的學習伙伴，相互學習外語。而國內的學生擁有強大的網絡外語教學資源，無論付費還是不付費的，用之不盡，取之不竭，擁有愛爾蘭學生無法比擬的優勢。總之，我們希望通過中國與愛爾蘭外語教學的對比研究，給同行教師以借鑒，以促進國內外語教育的進一步發展，他山之石可以攻玉，希望我們的大學外語教育，能放下架子走向大眾，真正以人為本，以學生為中心，如此才能得到長足發展。

作者：趙杰麗 康博涵 單位：石家莊信息工程職業學院