修建性詳細規劃教育教學論文

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1教學理念的轉變

1.1加強實踐，面向市場

加強專業的實踐教學，做到設計題目與規劃設計市場緊密結合，鼓勵教師將工程設計的真實題目或者科研成果的最新內容引入到實踐教學中。

1.2倡導開放，鼓勵交流

改變傳統“教師講，學生聽”的教學模式，倡導開放課堂，科學有效地組織學生參與課堂討論，進行設計交流，變被動學習為主動思考，開闊視野，活躍思想。

1.3整合資源，建立信息庫

整合相關教學資源，化零為整，積少成多，科學合理地建立相關的教學資料庫，為教學活動的規范化，高效化打下基礎。

1.4加強綜合素質的培養

傳統的重課內輕課外、重校內輕校外、重知識輕能力、重繪圖輕寫作的教育模式遠遠不能適應當今社會對新型城市規劃專業人才綜合素質的要求。必須加強學生的綜合能力培養，使學生具備“能畫”（方案設計）“，能寫”（文本編制）“，能說”（匯報解說）的綜合素質。

2課程體系的調整

2.1實踐學時調整

根據修規教學改革的需要，增加設計實踐類課程學時，豐富設計課的教學內容，例如居住區規劃設計的課程設計在由64個學時改為80個學時，一個規劃設計變更為了一大一小兩個規劃設計，意在加強實踐教學環節，突出專業的教學特點，對接市場的人才需求。

2.2課程內容調整

增加了空間尺度介于建筑設計和居住區規劃之間的建筑群設計，通過這個過渡設計幫助學生完成小尺度思維到大尺度思維的過渡。設計所涉及到的要素應包括建筑要素與城市要素，但又不能比居住小區規劃復雜，而應是學生可以在短時期內把握的規模和尺度。

2.3課程大綱優化

對相關修建性詳細規劃的課程教學大綱進行調整，對大綱中的課程考核指標進行規范統一，明確設計類課程的考核評價指標分為考勤、草圖、方案、表達、成果等因子，并設定不同指標的權重。在相關設計類課程的課程評價上，要求統一按照教學大綱的要求執行，并采取集體評閱的方式以避免過度主觀化判斷現象的出現。

3教學手段的優化

3.1教學階段的重構

在此次的教學改革中，修建性詳細規劃的課程教學參考了傳統建筑設計實踐教學中“抄繪-測繪-設計”這一行之有效的模式，在居住區規劃設計課程中同樣將教學內容分為三階段：通過優秀居住區案例分析加深學生對居住區規劃理論的理解；通過實地調研感受居住區規劃的現場尺度，發現當前居住區規劃的問題；最后通過具體的居住區規劃設計掌握修建性詳細規劃的一般方法，探索居住區發展的未來趨勢。

3.2善用多媒體，分階段匯報答辯

將傳統的一對一改圖模式調整為“改圖+匯報”的形式，將整個設計課程的教學無縫對接到每個學生。在改圖過程中對學生設計過程中產生的共性的問題及時總結并通過多媒體向全體學生演示講解。同時，在設計過程中要求學生做階段性匯報并答辯，同步組織學生的課堂討論，加強學生之間的設計交流，促進其主動思考。

3.3打造案例庫和設計題庫

在教學案例庫的建設上，拓展案例來源，鼓勵資源共享，把握“熟、新、趣、精”的原則，即選擇學生熟悉的案例、選擇近期的案例、選擇有吸引力的案例、選擇經典的案例。課程設計題庫的建立則是根據授課年級及要求的不同，將修建性詳細規劃的設計題目分類建檔，并統一擬定設計任務書。

4結束語

本文以中南林業科技大學城鄉規劃專業的修建性詳細規劃教學改革為例，對修建性詳細規劃課程的教學進行了探討并在課程體系調整、教學內容優化，教學手段創新等方面提出了一些改革嘗試。課題的研究尚處于起步探索階段，相關領域的進一步研究還有待在今后的工作中繼續深化。

作者：王峰 單位：中南林業科技大學風景園林學院城鄉規劃教研室