網絡教育教學平臺及資源整合現狀

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［摘要］網絡學習資源以及相關的網絡學習活動可以激發學生的學習興趣，促進學生學習自動性。網絡教育并不是簡單地把教學資源簡單地羅列和上傳到網絡，而是應該通過多樣化、多結構的知識內容，豐富學習者的選擇，讓每個學習者都能通過教學實現自身提升。在網絡化教學的大背景下，應用型本科院校獨特的教學目標對網絡教學平臺及資源的整合和構建提出了新的要求。應用型本科院校要想打造優秀網絡教育資源，須做好建設規劃，針對特殊的“應用型”設計完善的教育教學方案，確保網絡教育資源的完整性，這樣才能做有所用，使學生認可，真正利用網絡學習。

［關鍵詞］應用型轉型;本科高等院校;網絡教育資源

一、網絡教育現狀及分類

網絡教育早已不是新鮮事，卻依舊是教育界不可忽視的潮流，網絡教育資源作為比較成熟的教育教學資源已成為教育發展過程中公認的有效教育過程。當今社會，無論是幼兒園、中小學、各類職業院校或者本科高等學校，還是不同年齡、不同階段的人，都或多或少地接受了網絡教育的輻射。網絡教學雖然仍有許多不足之處，但由于其方便、快捷、沖破時空局限等優勢吸引了不同環境、不同要求的人逐步融入進來。學習者們根據自身的需求輕松地在互聯網上敲入關鍵字，相關的網絡教學課程及相關資源便瞬間呈現在屏幕上。我們可以根據自己的需求尋找答案，或者預習擴展新知識，或者復習補充查缺補漏，或者與來自不同城市甚至不同國家的學習者、教師、專家溝通與交流，通過網絡教學資源攝取知識，實現自主性學習的目的。與此同時，網絡教育資源的構建者或設計機構除了可以從中獲取利益外，對于設計教學資源的教師也完全可以自己搭建合理科學的網絡教育平臺，高效整合特色網絡教育資源，在此過程中教師還能通過與學習者的交流，了解到訪問者的需求，不斷更新、構建更有吸引力、更科學的網絡教育資源框架，全面提升自己對于網絡教育的認識和設計構建能力。

二、應用型本科院校網絡教育資源現狀調查

當下，面對不同學習層次和年齡，提供給學習者的網絡教學資源形式多樣，層出不窮，但看似非常豐富的網絡教育大潮中卻隱藏著種種危機。網絡教育資源的整合及優化同樣成為應用型本科院校需要研究的課題。應用型本科院校，是指以應用型為辦學定位，以應用型教育為主的本科院校，以培養應用型人才為目標。而目前完全適用于應用型本科學校的網絡教學平臺及資源并不完善，為了深入了解目前應用型轉型本科院校在校大學生對網絡教育平臺及資源建設等相關方面的了解和認知，課題組有針對性地制定了問卷并進行調查。

(一)問卷設計及調查

設計“應用型本科院校網絡教學資源平臺調查問卷”，通過網絡調查向本院學生下發并收回有效答卷309份。

(二)數據歸納與分析

從收回的有效問卷中，我們針對數據進行統計和整理。數據顯示，這次參加問卷調查的計算機類、電氣類等理工科學生約占98%，而文史類大學生參加比例僅占2%左右。而對于其他問題，我們從答案中提取了相關數據并對其進行分析和總結。

(三)關于學生對網絡教育的認知度調查

約有84%的學生了解網絡平臺，7．4%的學生非常了解，而余下8．1%并不了解;而309人當中有78．64%使用過網絡教學視頻或平臺，21．36%沒有使用;經常使用的比例占14．56%，只使用過幾次的占75．08%，根本沒使用過的占10．36%。由上述幾組數據可以看出，學生在接觸和使用網絡教育平臺或資源的時候，一部分人雖然聽過、見過，卻沒有深入地使用過。也就是說，現在的學生對于網絡教育的真諦不了解，最多只能說是“只知其然，不知其所以然”，他們對于網絡教育教學的了解程度可能僅限于“網絡教育就是網絡上存在的一些謀利的網絡軟件或者網絡平臺，我們可以通過這些平臺查找作業或者試題的答案”，“而所謂的網絡教育資源就是這些平臺上呈現或者說羅列在一起的文稿、PPT、圖片、聲音、視頻等”。對于網絡教育，學生們只看到了最表層的現狀，對這種高效的教育過程的精髓基本不了解或者根本不了解，更不用說對于網絡教育資源的構建有什么要求或者憧憬。

(四)本科學生接觸網絡教育的途徑調查

對于了解和接觸網絡教學的途徑，有60%的學生是自主通過網絡搜索感興趣的網絡教學資源，28%的學生通過校內教師的提供和推薦，8%的學生依靠查詢學校的網絡教育資源庫，而剩下4%的學生則是相信有經驗的同學的推薦而接觸網絡學習，而從另外一個問題的回答上可以看出76%的人對網上教學資源感覺基本滿意。從以上數據分析來看，目前部分應用型本科院校中教師和學校所能提供給學生的有價值或者吸引人的網絡教學資源并不多，學生在校內接觸的網課或者網課資源并不能滿足學生們的需求，這種情況給教師和學校提出諸多課題:什么樣的網絡教學平臺才是適合當代大學生學習需要的?什么樣的網絡教育資源才能真正滿足他們的求知欲望?構建一個什么樣的網絡教育教學資源框架才能真正達到引導學生進行自主學習的目的?

(五)本科學生對網絡教育接受程度的調查

有69%的學生喜歡網絡教育;89．64%的學生覺得網絡教學資源的構建對網絡教育過程本身有著舉足輕重的影響;60%～62%的大學生接受并喜歡在課堂或者課外利用網絡教學。這說明本科院校的學生們對于好的網絡教學平臺及資源還是非常期待的。

(六)關于本科學生對網絡資源期待度的調查

針對本科院校學生的網絡教育資源可能很多，但是應用型本科院校的特殊性使得該院校的學生不單是本科學生，還要著重在應用上發展和深造。這就要求適合應用型本科院校學生的網絡教育資源平臺要符合應用型人才培養目標，從實際需求出發，進行有針對性的教學資源整合。從后面問題的答案中，我們得知學生們對當下網絡教育資源現狀“表示基本滿意、無問題或無效回答”共77項，約占25%，其余回答中大多數學生反饋對于網絡資源平臺中很多感興趣的課程或者知識搜索不到，網絡資源課程范圍小、內容有限、分類籠統不細致，“資源的整合度不夠，有一些資源它會分散在各處需要你到各個地方去尋找，檢索不方便，資源不全面”，“應該逐漸更新，有的視頻現在都不適用了”，“資源更新不及時、尖端知識的網絡學習資源少，平臺設計不吸引人”，“提供的需要不夠精確”，“缺少完整的系統化教學體系”。而對于網絡教學資源中的課程講授情況，同學們普遍反映課程授課語速不適中，無法互動，還是講理論知識的多，實踐動手的教學資源少，不適合應用型本科院校的學生，希望教師或者資源整合者可以根據應用型的特點設計有針對性的教學方案和實施活動、構建特色教學資源;好一些的課程資源絕大多數要付費，而且限制太多。同時，大多數使用過網絡學習平臺等教學資源的學生反映:對于他們喜歡的網絡教學資源，不僅能用電腦端，而且也喜歡使用手機APP軟件形式，希望網絡教學平臺等教學資源涉獵面廣、更全面、詳細，特別是針對應用型人才的培養，要有更多的實踐操作或者講解，使學生簡單、便捷地進行全方面的學習。

三、對于構建適合應用型本科院校的網絡教學平臺及資源的展望

當代網絡教學資源五花八門，為了促進網絡教育的不斷創新和改革，學校和社會應該做好網絡教育的先鋒和引路者，教師有責任將自己的知識無償傳授給學生，為了能讓學生更好地吸收知識，引導學生完成自主性學習，提供給學生質量優于市面的以取利為目的的網絡教學機構或者教學平臺，學校有義務為教師的網絡教學活動提供平臺，社會也同樣有義務為地方網絡教育過程提供支持與相關所有的服務。針對應用型本科院校學生的網絡課程資源更需要其豐富多樣、知識準確、信息多樣、動手指導、習題講解等，能及時解決學生提出的問題，而且在更新、與學生互動或者回答問題、在線指導等環節上應該提高效率，提高時效性。應用型本科院校要想打造優質網絡教育資源，必須要做好建設規劃，針對特殊的“應用型”設計完善的教育教學方案，確保網絡教育資源的完整性，這樣才能做有所用，使學生認可，真正利用網絡學習，從而打造出優質的網絡教育資源。

參考文獻:

［1］竇妍．基于云平臺的應用型本科院校教學資源建設方案初探［J］．中國管理信息化，2018(12):224-225．

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作者：竇妍 單位：吉林工程技術師范學院 信息工程學院