成人繼續教育論文
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我國的成人繼續教育通常包含以下幾個方面：廣大農村和邊遠地區，由于教育資源配置較少，并不能滿足人們的學習需求；還有由于社會經濟結構的調整，以及市場經濟的發展需要，產業內部進行了人員調整和產品結構變換，大量勞動者勞動技能的轉變，使得社會出現事業、培訓、再就業的問題；還包括隨著科學技術的發展，社會競爭過程更為激烈，用人單位對于勞動者素質有了更高要求，勞動者只有通過成人繼續教育，來學習更多的技能與觀念，才能保證工作的先進性。成人繼續教育有著多層次的教學目的，因此也應當相應的制定不同培養目標，并對教育方案進行調整，來滿足不同層次勞動者的學習需求，使得成人繼續教育能為社會勞動者，提供終身教育的橋梁。但現今我國的成人教育仍沿用著普通高校的傳統教育方法，統一制定培養目標和教學方案，這種的人才培養模式，并沒有明確的教學目的，也極大的限制了成人教育的功能，使得成人繼續教育成為單一的學歷教育。
二、成人繼續教育的發展對策
（一）完善成人繼續教育制度
21世紀作為學習型社會，成人繼續教育應當將社會勞動者的終身教育作為教學目的，但成人繼續教育的發展，需要積極的政策指導和制度保障。針對成人繼續教育的政策和制度制定，應當具有引導性，在人才的考核過程中，并不能只看文憑與學歷的機械做法，應當根據勞動者的工作能力和實際績效，鼓勵社會中各種形式的人才培訓和勞動者的終身學習觀念。調動勞動者通過多種信息渠道進行知識的獲取，提高自身素質，將成人繼續教育不局限于高等院校的教育配置之中，而是將成人繼續教育與勞動者的日常生活相結合，保障教育體系的連貫性和持續性。并且在制度制定方面，也應當考慮到成人繼續教育的協調性，作為全面的社會系統工程，人才的培養與勞動力素質的提高，需要社會生產力的發展水平作為保障，并充分研究勞動力素質結構，在成人繼續教育的過程中，得到更領域的協調配合，構建全面的教育培訓網絡。
（二）建立責任制度
隨著科學技術的不斷發展，社會勞動者明確的認識到知識的重要性，但往往受到客觀條件的限制，使得成人繼續教育成為長期性的社會投資，只能間接的帶來效益。因此成人繼續教育應當開發人力資源的責任制度，保障勞動者的學習權利，并盡量滿足勞動者的學習需要，將成人繼續教育作為社會性行為，促使社會個體建立明確的學習目標與考核標準，保證成人教育的教學質量提高。
三、成人繼續教育數字的建設構想與實施策略
如今數字化已經滲透進社會的多個領域，成人繼續教育的教學質量提升，需要將成人繼續教育充分結合數字化的建設。利用現代信息技術，通過信息網絡平臺，完成成人繼續教育的教學管理、資源管理和學生的自主學習管理。建立開放式的網絡教育信息平臺，解決教育資源配置不合理的情況，為社會勞動者提供更為全面的學習機會。開放式網絡信息平臺能夠強化教學信息的多態性，以及師生教學互動的多樣性，并使得教學資源數字化，學習者能夠通過網絡信息平臺實現自主學習，并且開放式的網絡信息平臺還能與高等院校進行結合，從而進行優勢互補，共同提高教學效果。
作者：徐驥
