機械類專業低就業率反思及干預措施探討
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制造業作為國民經濟的支柱性產業，對社會經濟的發展至關重要。許多國家將發展制造業作為重大戰略任務來實施。德國政府曾提出“工業4．0”高科技發展戰略，旨在提升制造業的智能化水平，建立具有適應性、資源效率及人因工程學的智慧工廠，在商業流程及價值流程中整合客戶及商業伙伴，其技術基礎是網絡實體系統及物聯網。中國政府將“中國制造2025”上升為國家戰略，堅持創新驅動、智能轉型、強化基礎、綠色發展，加快從制造業大國轉向制造強國。2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出，隨著中國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯，機械類專業畢業生因其相關的專業背景和技術技能，為相關行業的發展提供了源源不斷的智力支撐和技術保障。然而在這樣的戰略背景下，機械類專業畢業生就業率卻并不理想，就業率出現逐年下滑。對此，結合《2019年中國高職高專生就業報告》及高職院校W機械類專業應屆畢業生就業現狀，分析相關專業畢業生出現低就業率的原因，并對癥提出建議，以促進機械類專業畢業就業適應產業發展需求，為制造業的良性發展提供有力支撐。
1當前高職機械類專業畢業生就業現狀
1．1高職機械類專業畢業生就業率連年下滑
《2019年中國高職高專生就業報告》指出，高職高專院校的生源構成以本地(學校所在省份)為主，2018屆高職高專畢業生中，本地生源占比近九成，各類企業是吸納高職高專畢業生留在本地就業的重要主體，2018屆高職高專畢業生在民營企業就業的比例達到68%。根據《2019年中國高職高專生就業報告》，2018屆高職高專畢業生“受雇全職工作”的比例為79．9%，較2017年的80．8%有所下降。除此之外，升學對高職高專生的分流作用也持續擴大，畢業后讀本科成為越來越多的畢業生的選擇。數據顯示，2018屆高職高專畢業生“畢業后讀本科的比例”為6．3%，較2017屆的5．4%上升了0．9個百分點。相應地，2014—2018屆高職高專畢業生專業就業比例中，機械設備制造業下降了1．6個百分點。由此可以看出，在多種因素的影響下，機械類專業高職畢業生就業率逐年下降。①機械行業作為國民經濟的支柱性產業，專業人才的流失不僅會影響到相關制造業的發展，還會直接影響我國整體的經濟發展水平，因此，研究機械類專業學生就業現狀，引導畢業生轉變就業觀念，積極應對就業是目前急需解決的問題。
1．2高職機械類專業應屆畢業生存在拖延就業的問題
針對高職院校W機械類專業620名應屆畢業生發放問卷并收回有效問卷339份，通過分析可見，畢業后選擇在本地就業的學生占到了45．72%，其中75%的學生將在企業就業。該院校所在城市無錫作為長三角地區經濟較具活力、開放程度較高、創新能力較強的區域之一，是“一帶一路”和長江經濟帶的重要交匯點，聚集了大量的制造業企業。據無錫年鑒2018顯示，全市具有規模以上機械類企業2327家，就業職工46萬余人，全年工業總產值突破6000億大關，因此，本地企業對相關專業畢業生的吸納能力也較強。該校機械學院2019年度專場招聘會共吸引了106家機械企業參會，其中90%是本地企業，提供近600個工作崗位，招聘崗位涉及生產技術、產品研發、市場營銷、儲備管理等崗位，企業薪資待遇3000—7000元不等。多數企業表示，學生上崗后會通過傳幫帶、崗前培訓等形式幫助學生盡快適應工作崗位。然而在招聘會提供充足就業崗位的形勢下，620名專科畢業生中，在前期與企業形成就業意向的學生不足百人，有相當數量的用人單位出現了“用工荒”。
2高職機械類專業低就業率的原因分析
2．1畢業生就業信心不足，就業目標不明確
大學時期是大學生認識自己、了解自己和發展自己的關鍵時期。心理自我是自我認識中最核心的部分，它是對自我的內部的主要客觀存在的認識，是對自身心理狀況的了解，是對自我智力水平、性格、氣質、能力、興趣、愛好等的全面認識。如果自我概念明晰，大學生對未來職業生涯發展認識就清楚明白，職業選擇也就清晰明朗。目前，大學生中存在的心理問題，在很大程度上與不能正確認識自己有關。這一現象導致大學生不能接受自我，采取各種方法規避認識自我，很多大學生不知道自己的興趣所在，一會兒想專升本，一會兒又想考各種資格證書，直到畢業前還不知道自己喜歡何種工作，更不知道自己適合何種工作。［1］在本次的問卷調查中，僅有7．96%的學生認為社會對專科學歷的認可程度很高，48．38%的學生認為一般，39．82%的學生認為不高。在前期的了解中，多數學生表示是由于高考失利而進入專科學校就讀，因此在面對企業招聘時多數學生表現出怯場、不自信。除此之外，53．69%的學生認為自己不確定在畢業前能否找到心儀的工作崗位，自我評價過低，缺乏自信，對自己的優點認識不夠，職業目標定位偏低。
2．2畢業生參與就業競爭的意識不足，存在拖延就業的現象
拖延癥是指個體在能夠預料后果有害的情況下，仍把計劃往后推遲的一種行為，具有自愿、回避和非理性的特點。加拿大心理學家斯蒂爾建立了一個“拖延癥公示”:U=EV/ID，其中U代表效率，這個公示有四個變量:一個人對眼前任務獲得成功的信心(E);對這個任務感到愉快的程度(V);這個人的注意力有多么的容易分散(I);做完這個任務獲得回報的時間快慢(D)。研究發現，除了不同類型的人對拖延的表現各異，我們將要完成的工作本身的一些特征也決定著我們的拖延情況。②高職院校畢業生經過系統性的高等教育的培育，除了文化素質得到提升之外，其認知、情緒情感、人格特征等各方面也變得越來越成熟。然而，除了個體認知以外，由于目前的社會環境、經濟發展形勢、家庭環境等各方面因素的影響，畢業生在面對擇業時，除了越來越多的機遇與挑戰，也往往面臨更大的心理壓力與沖突，比如自卑畏懼、從眾冷漠等。面對企業的招聘崗位，顯得顧慮重重，對自身沒有準確定位，在求職過程中一旦受挫，所采取的就業行動沒能得到及時的回報，擇業的專注度也隨之下降。這樣一來，成功擇業的信心也不斷減弱，行動效率也隨之下降，這便造成了拖延就業。拖延就業不僅將對學生個人的成長成才、家庭和睦產生消極影響，對國家人才資源和教育資源也是一種嚴重浪費。［2］W校機械類專業2020屆畢業生中，304名學生報考了專升本考試，占到了學生總數的51%，其中近一半的學生處于“隨大流”狀態，66%的學生是為了今后能找到更好的工作而選擇升學，這也說明學生在擇業過程中比較注重單位工作條件和待遇。然而作為機械專業專科畢業生，多數企業招聘的崗位都從生產線技術員工開始，學生認為企業車間工作環境差，對于苦臟累的行業不予考慮。專科畢業生在求職過程中，由于自身學歷以及社會經驗的限制，并不能很快找到相對輕松的職業，這就造成心理的偏差，從而抵觸尋找工作，以各種各樣的理由拖延就業。除此之外，目前90后大學生多是獨生子女，且家庭經濟條件優越，家長對孩子過度溺愛，事事代勞，造成孩子不愿吃苦，甘愿依附父母的心理，這一因素也成為目前大學生拖延就業的另一個因素。
2．3畢業生就業技能欠缺，勞動力市場供需失衡
《國家職業教育改革實施方案》提出，完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系，暢通技術技能人才成長渠道。發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的專業培養模式。因此，不斷提升實踐技能是職業教育的主要教學目標，學生在學習專業理論知識的同時，要依托學校實訓基地、校企合作項目不斷提升實踐技能水平。《基于機械制造業視角下的專科生就業力調查———以無錫職業技術學院為例》一文中，對參加機械學院20畢業生招聘會的62家企業展開調查，發現多數民營企業、三資企業和部分國有企業較為專注高職院校學生工作技能及在校所獲得的技能證書等崗位實踐操作方面的“硬指標”，以便更好從事一線操作技術員、繪圖與工藝員等職務。企業在招聘高職院校專科畢業生時看重學生的工作技能，更傾向于招聘一線操作技術人員。③在本次問卷調查中，84%的學生認為在尋找工作崗位的過程中，專業實踐能力將成為影響自身就業的最主要因素，學生表現出對自己專業技能的不自信，這也能從側面反映出應屆畢業生專業技能的缺失。
2．4行業滿意度偏低發展空間受限
本次針對機械技術學院2020屆畢業生問卷調查顯示，37%的學生不準備選擇專業對口的工作崗位。在職位選擇中，最看重的是薪資待遇和自我發展空間，而且自我發展空間以86%的占比超過薪資待遇，成為機械類專業畢業生在擇業過程中最關心的問題。然而，《2019年中國高職高專生就業報告》指出，在主要行業月收入中，2018屆機械設備制造類專業學生畢業半年后的月收入為4506元，低于以4988元處于榜首的運輸業。在主要行業就業滿意度中，機械設備制造業在2018屆高職畢業生半年后就業滿意度為56%，處于倒數第二的位置，滿意度最高的為運輸業是74%。在各專業獲得職位晉升的比例中，機械設備制造業2015屆高職畢業生三年內獲得職位晉升的比例為60%，住宿和餐飲業以77%處于最高。機械設備制造業獲得職位晉升的次數為0．9次，處于最高的住宿和餐飲業為1．5次。綜上所述，機械類專業學生就業比例逐年降低并且應屆畢業生出現“慢就業”的現象，與學生自身因素、家庭因素、學校教育因素、行業發展趨勢都有關系。因此，想要改變這一局面，除了幫助學生盡快調整就業心態及全方位了解行業發展狀況之外，學校也應當加強相關技能的教育，就業主管部門、行業主管部門也應當盡快調整行業發展結構，提升學生獲得感，吸引學生從事相關職業。
3高職機械類專業低就業率的干預措施
3．1思想政治教育和心理健康教育齊頭并進
就業是大學生人生的又一個重要轉折點，除了考驗其具備的專業素養，更是對大學生職業心理的一大挑戰。是否具備良好的就業心態，是否敢于積極參與就業競爭，是大學生能否順利就業的關鍵。面對嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭，有的大學生出現了劇烈的心理沖突，不知如何去應對，深感焦慮與不安，擇業過程中一旦出現失敗，就產生退縮的心理，不愿再付諸行動。為此，高校應提前對畢業生開展有針對性的就業拖延傾向測試，對于普遍存在的問題，及早做好就業拖延干預工作。開展工作過程中，高校應將就業思想政治教育和就業心理健康教育這兩項工作有機結合起來，充分發揮心理咨詢教師和學生工作人員的作用。一方面，要注重針對學生的集體主義和愛國主義教育，引導學生摒棄本位思想和功利主義思想，將自己的發展和國家的發展聯系起來，回歸現實，敢于奉獻，正視自身和現實，積極克服“一步到位”的片面思想，指導學生循序漸進地實現自己的職業夢想。另一方面，要引導學生保持良好的擇業心態，針對學生在擇業時出現的自卑、膽怯等心理問題，及時開展相應的心理健康教育，通過舉辦心理沙龍、心理團體輔導、專家講座或心理拓展活動等多種形式，使學生盡快轉變心態，完善人格，變得陽光自信起來，盡快調整就業心態，實現成功就業。［3］
3．2職業生涯教育貫穿始終，提升畢業生綜合素質
職業生涯目標是指個體渴望獲得的與職業相關的結果，是個體所選定的職業領域中未來某個時刻所要達到的具體成就。大學生制定職業生涯規劃有利于合理地安排日常學習與生活，評價各種日常學習任務的輕重緩急;能夠幫助大學生集中精力，全神貫注地學習與工作，為實現自己的職業目標盡可能發揮個人潛能。目前多數高職院校的職業生涯規劃指導主要針對畢業生開展，這遠遠無法滿足當今社會的發展和大學生的就業需要。因此，高職院校應該將職業生涯規劃教育貫穿于高等教育的始終，使學生盡早形成職業生涯規劃意識，這將對其就業、創業產生積極影響。此外，學校就業部門應針對畢業生普遍存在的問題，展開團體分類輔導，幫助學生正確地認識和評價自己，并合理調整就業期望值。引導學生注重自身綜合素質的提高，按照職業生涯規劃進行職業技能訓練和能力素質提升，打下扎實的理論知識功底，鍛煉提高自己的實踐動手能力、交流溝通能力、科技創新能力，關注自身身心健康的發展、心理素質的提高以及人格的塑造和完善，以較高的綜合素質應對激烈的就業競爭。［4］
3．3加強就業技能培訓，提升畢業生就業勝任力
隨著2019年教育部、財政部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》的實施，高職教育也將得到跨越式發展，并落實到支撐國家戰略和發展地方社會經濟上來，而這一目標的實現，要通過培養一大批高素質技術技能人才來完成。因此，高職院校應加強“雙師型”教師隊伍的建設，提高專業教師的理論教學和實踐教學的能力，為更好地提升高職學生的實踐操作能力打好基礎。其次，高職院校應利用政策扶持力度，充分調動各方面的積極性，利用校企合作項目建設一批集實踐教學、社會培訓、社會生產于一體的高水平職業教育實訓基地，在完成院校相應實訓課程同時，使學生盡快融入社會化生產之中。最后，高職院校應積極組織培養學生參與各項技能大賽，在參與大賽的過程中，培養學生的興趣和創新能力;對于全國職業院校技能大賽、世界技能大賽獲獎選手等采取免試入學政策。國家相關部門根據畢業生的需求，提供多種形式的職業技能鑒定服務，對于建檔立卡、低保殘疾困難畢業生按規定給予相應的技能鑒定補貼。
3．4主管部門加強引導，促進行業良性發展
《2019年中國高職高專生就業報告》中，機械設備制造業在2018屆高職畢業生半年后就業滿意度中以56%處于倒數第二的位置，機械設備制造業獲得職位晉升的次數僅為0．9次，最高專業為1．5次。這也成為機械類專業高職畢業生就業率逐年降低、拖延就業的重要原因之一。對此，行業主管部門應引導和支持企業等用人單位改善相關專業畢業生的工作環境，落實相關待遇，積極推動機械類專業畢業生在落戶、就業、職稱評審、職級晉升等方面與其他行業享受同等待遇，逐步提高技術技能人才特別是技術工人收入水平和地位。除此之外，相關部門應消除對相關專業技術技能人才的歧視政策，推動形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，充分發揮技術性人才的專業優勢，大力宣傳大國工匠精神，提升相關專業技能人才的自信心和社會地位。
4結語
本文通過調查法研究高職院校機械類畢業生就業狀況，發現相關專業畢業生就業存在目標不明確、參與就業競爭的意識淡薄、就業技能欠缺、行業滿意度偏低等狀況，對此提出相應的建議和干預措施，這將對高校教育主管部門、就業指導部門及行業主管部門有針對性地開展相關工作具有一定的借鑒意義。
參考文獻:
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作者：塔衣爾·吐爾遜 單位：無錫職業技術學院
