新高考下閱讀教學環節實踐淺析

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新高考教育背景下，更加突出了學生高考中語文學科的分量。尤其是語文閱讀，更是整個考試的核心。因此，為做好學生閱讀教學工作，教師應該緊跟時代發展步伐，適當革新傳統教學模式，綜合往年考試內容以及教育改革發展方向，對學生學法等進行有效指導。同時，教師應從教材內容出發，通過現代化多媒體教學工具，為學生創造良好的閱讀環境，激發學生的閱讀欲望，為學生閱讀能力的提升奠定堅實的基礎。

一、加強學法指導，激發閱讀興趣

在新時期教育背景下，教師必須及時革新傳統閱讀教學模式，結合日常教學現狀以及學生閱讀基礎等合理選擇適合的教學方法，尤其應該強調學法指導作用，確保自身能夠在高效教學進度下提升學生的綜合閱讀能力。高中語文教材中涵蓋多種類型的題材，這就要求教師必須采用針對性的閱讀講解模式。如教材中的《再別康橋》，希望學生能夠反復閱讀以后明白其中的含義；而像涵蓋多個角色的課文《雷雨》，每一個人物都彰顯了自己的個性以及心理活動，要想保證學生深度掌握課文，必須要求學生站在人物視角下有感情地朗讀；在閱讀《我有一個夢想》時，為確保學生今后能夠靈活運用知識點，教師可以引導學生整合演講等模式，像開展班級演講比賽活動，便能夠引導學生對課文產生強烈認知。從根本上來講，要想確保學生形成正確的閱讀習慣以及意識，必須以學生閱讀興趣為出發點，為學生創造良好的閱讀環境，才能夠保證學生全身心投入課堂閱讀中，深刻感受到文章的內涵。教材作為學生最常見的閱讀材料，教師可以提前深入分析教材內容，找到與趣味以及情感相聯系的部分，然后帶領學生仔細閱讀。在教學過程中，教師可以通過圖片或者視頻等，將原本枯燥的閱讀內容直觀呈現在學生面前，更能夠調動學生的閱讀欲望。

二、合理使用教材，整合教材資源

針對高中語文教材來講，首先可以當作教師與文本之間的對話，另外也能夠借助教材文本拉近教師與學生之間的距離，這是教材最大作用的體現。在之前很長一段時間內，大多數教師通常就是按照教材內容直接進行閱讀講解，學生被動進行閱讀，難以真正調動學生的閱讀積極性。伴隨著我國教育行業多年來的改革，希望教師能夠改變傳統閱讀教學思路，善于利用教材這一工具。在實際教學過程中需要注意，為避免打擊學生閱讀的積極性，教師可以先對班級學生的閱讀基礎以及能力等方面進行調查，然后根據手中掌握的數據信息，全程凸顯學生的核心地位，制訂切實可行的閱讀教學計劃，選擇學生目前最為需要的教學內容進行教學活動，而不是選擇可能考到的知識進行教學活動。總之，新高考背景下高中語文閱讀教學活動的進行，教師應該學會妥善利用教材，可以針對性整合以及拓展相關內容，從而達到調動學生閱讀興趣的教學目標。

三、及時抓好閱讀調整，保證學生能夠從容應對語文高考

高考語文教學在改革中持續前進，當前教師在日常閱讀教學過程中應不斷調整并創新傳統教學方法以及觀念。綜合分析高中語文教材內容，其包括文言文、古詩詞等多個模塊，為引導學生高效閱讀，前提就需要教師劃分模塊實施教學。比如，面對文言文模塊，因為其與現代文章寫作有一定的差異，教師應該重點從文言文句式以及用法等方面入手，注重文言文內信息的篩選和文章的鑒賞等，將原本難以理解的字詞變得更加簡單以及形象，才能夠避免過去學生懼怕文言文閱讀問題的出現。在此過程中，教師可以結合趣味性教學方法，先引導學生進行簡單閱讀，找出其中不理解的詞語，之后結合課后注釋再次閱讀。接下來就是由教師帶領學生學習文章，教給學生一些閱讀方法，使學生學會靈活獲取其中的信息。而其他模塊也有自己的教學特點，教師需要酌情對待。教師劃分模塊的教學方法，不僅能夠保證學生清楚認識到教材的學習重點，還能夠看到文章的趣味性，提高自我閱讀有效性，為學生今后閱讀以及閱讀學習活動奠定堅實的基礎。

四、結語

簡而言之，學生要想取得理想的高考成績，必須重視語文成績。伴隨著我國教育行業多年以來的發展，當前行業學者更加強調學生核心素養教育的重要性，這要求教師必須積極引進先進的教育方法以及觀念，引導學生將所學知識靈活運用到現實生活等方面，這才是當前我國教育事業發展的本質。通過新考綱的不斷調整，高中語文教學過程中必然對學生閱讀速度以及閱讀量進行考核。針對這一教學方向的調整，教師應該及時采用合理的閱讀教學舉措，在推動閱讀教學活動順利開展的基礎上，為學生綜合閱讀素養提升提供有力的支撐。

作者:薛美瓊 單位:甘肅省和政中學