校企合作下實踐教學環節改革探析

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［摘要］校企合作是提高學生實踐能力和培養企業優秀人才的有效途徑。同時，創新型人才不僅是當今經濟社會對高等教育提出的要求，也是高等教育引領社會進步必須承擔的責任和義務。項目組通過分析校企合作的創新能力培養及科研訓練、實訓崗位現狀，基于新經濟時代背景，結合工科院校實踐教學環節（實習實訓、設計）的培養方案，提出以“科技競賽+科研訓練”為載體的校企合作、協同育人的創新型人才培養模式，旨在提升學生在校期間的實踐應用能力，增強企業的競爭力，拓寬優秀人才培養和儲備的通道。

［關鍵詞］校企合作；科技競賽；科研訓練；人才培養

隨著全球經濟與工程教育的快速發展，創新型工科人才的培養從“以學科為基礎”逐漸向“注重以市場為導向”轉變。在信息化、全球化時代潮流趨勢下，高科技相關領域對創新型人才提出了更高的要求。培養市場需要的科研與實踐創新型人才，既要注重豐富的專業理論知識儲備，還要具備熟練的實踐操作技能。開啟校企合作的實踐教學環節改革實踐與創新模式，也日益成為教學研究學者研究的核心問題[1]。AllanKlingstrom[2]等提出高等教育與產業合作的產教融合人才培養模式。李天嫕[3]等針對國內的高等職業教育現狀，提出調整職業教育結構，培養企業所需的人才。劉慧敏[4]等采取問卷調查、訪談以及文獻分析方式對目前的產教融合機制進行了深入研究，提出了加快完善產教融合生態系統及相關培訓機制。本文基于新經濟時代背景，結合工科院校實踐教學環節培養模式及研訓練、實訓崗位現狀，提出對以“科技競賽+科研訓練”為載體的校企合作創新型人才培養模式的研究，有助于拓寬高校和企業創新型優秀人才培養的通道。

一、校企合作現狀

筆者利用中國知網（CNKI）全文數據庫平臺，借助主題檢索法檢索相關校企合作的教研文獻數量（2000年—2019年）共36001篇，其中2000年相關文獻為58篇、2019年相關文獻為10363篇。根據2000年—2019年的文獻數量、年增長速率可知，校企產教合作的新型合作機制已成為教學研究學者關注的熱門研究課題，并在諸多教研領域中得到應用。根據相關文獻，實踐教學環節改革實踐與創新模式研究方面存在部分問題，需要進行深層的應用研究，并采取相關措施進行完善、整改。1.學校層面：工科院校并未注重校企合作內涵，需針對企業前瞻性科研項目、新產品（零部件）開發等培養市場需求的創新型人才，制訂相關實踐培養計劃和有效的校企產學研合作機制。2.企業層面：企業被動參與，存在臨時應付現象，校企合作流于形式，且在選拔、招聘人才方面依然著眼于人才的選擇而不是人才的培養[5]。3.國家層面：目前已出臺多項政策保障校企合作的有效開展，但在實際實施過程中還存在一定的問題。需構建面向工程實際、校企合作的動態監控體系，在規范校企合作聯合培養人才的新機制下，創新學生能力培養模式的管理質量檢查和評價標準。

二、舉辦校企合作的必要性

經濟發展進入新常態，人才供給與需求關系發生深刻變化，面對經濟結構深刻調整、產業升級加快步伐、社會文化建設不斷推進，特別是創新驅動發展戰略的實施，企業在招聘時對人才需求有了新的要求[6]。通過隨機采訪、調研參加校園招聘會的50余家企業，我們得出了企業在招聘人才時最注重的因素數據排行統計，如圖1所示。由圖1調研數據可知，企業注重對學生的創新能力和實踐能力考核，占比≥98％；學習成績、外語水平、科研（含計算機）能力、協作溝通能力及發展潛力等方面，占比≥90％。這些因素僅憑學校或企業單方面教育培訓是遠遠不夠的，需校企合作、協同培養，確保工科院校實踐教學環節（實習實訓、設計）整體訓練的科學化、規范化，以期實現校企產學研合作的科研成果產業化[7]。以校企合作必要性為依據，構建以“科技競賽+科研訓練”為載體的校企合作創新型人才培養模型，如圖2所示。根據圖2，開展校企合作，需校企雙方進行深入交流、溝通，基于新經濟時代背景，結合工科院校實踐教學環節培養模式及科研訓練、實訓崗位現狀，堅持以學生為主體、提升學生在校期間的實踐應用能力的教學體系，構建以“科技競賽+科研訓練”為載體的校企合作創新型人才培養模型。

三、校企合作實踐環節創新模式

開展校企合作，需校企雙方進行深入交流、溝通，針對重大技術專項、前瞻性科研項目研究、新產品（零部件）開發、技術人才聯合培養等方面展開合作，這樣有助于深化推進校企產學研合作機制，促進市場需求的創新型科技成果轉化，拓寬高校和企業創新型優秀人才培養的通道。

（一）舉辦科技競賽

1.舉辦科技競賽的必要性。科技競賽是學生理論聯系實際，培養學生動手能力、提高創新能力的重要途徑。針對專業課程的教學進度，定期舉辦以科技競賽為載體的實踐活動，可以營造良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性，改善學生被動學習、重理論輕實踐的問題，提升學生的團隊協作能力等[8]。2.科技競賽類型。（1）產品設計大賽。由學院每年定期與合作企業聯合舉辦，內容為合作產品的創新設計。學校教師提供理論知識的指導；由企業提供所需要的材料以及設備，安排專業工程師進行技術性實踐指導。學生可以自由組成團隊，定時定點進行頭腦風暴討論。以半年為期限，比賽時間截止后，由學校提供場地，從學院以及企業各自選出專業代表作為評委，評選出最具有創新性及實用性作品的前三名，予以一定的學分和物質獎勵，剩下的比賽小組成員也給予一定的學分獎勵，以此起到對學生的激勵作用。此外，如果比賽中有創新性十分突出的作品，企業可以考慮將其作為自己未來的設計方向，這不僅能拓寬企業自身的創新設計道路，給學校帶來榮譽，還可以使學生增加信心，鼓舞更多的學生參與到產品的設計中。（2）ERP沙盤模擬大賽。ERP沙盤模擬是一種公司生產運營模擬體驗，能幫助學生了解公司生產運營的整個流程。在比賽中，由5名隊員組成一個團隊，創立一個虛擬企業，各自代表首席執行官、首席財務、營銷總監、生產總監、采購總監。每個團隊經營一個初始狀態良好的公司，經過租廠房、設計生產線、投入廣告、招標、交貨、開拓市場等一系列的運營活動，連續從事6—8年的模擬經營活動，若企業在運營過程中破產，則為失敗，最終以擁有資金最多的企業獲勝，同時，獲勝的小組可以代表學校參加國家性的ERP沙盤模擬大賽。學校和企業給予獲勝小組一定的獎勵以資鼓勵。通過ERP沙盤模擬比賽，學生可以初步了解到企業實際運營的過程，包括企業整體的戰略規劃、生產設備的投資、生產線的改造、廠房的擴建、生產數量和時間的規劃、擁有資金以及貸款的規劃、銷售安排、市場的開拓規劃以及團隊的溝通等，這對人才的培養是十分有幫助的。（3）營銷大賽。企業與學校聯合舉辦該企業所生產產品或校企合作產品的營銷比賽，學生自由組成團隊。比賽開始時，由企業以最低成本價格向每個團隊提供比賽所需要銷售的產品，團隊各自可以在成本價的基礎上自由定價，通過線上和線下宣傳的方式進行銷售，若企業提供的第一批產品全部售出，團隊可以再次向企業批量進貨。比賽期限可以定為三個月，時間截止后，所得利潤最多的團隊獲勝，剩余沒有售出的產品由企業進行回收。

（二）組織科研訓練

1.科研訓練的必要性。科研訓練是社會實踐中的一個重要環節。學校課堂教學主要以理論教育為主，在如今新經濟形勢之下，需注重對學生科研訓練、創新能力的培養[9]。合理組織校企合作的科研訓練，注重學生實踐訓練效果，有助于學生創新能力的培養，提升企業的人才培養競爭力。N-C曲線（Numberoftalents-Competitivepower）圖如圖3所示。由圖3可知，企業所需創新人才、科研人才的數量與企業競爭力始終呈正相關趨勢，且當企業引進的創新人才和科研人才數量達到N-C曲線的均衡點時，企業的競爭力最強、企業所能獲得的效益（扣除前期企業引進人才的資本投入）最大。因此，通過校企合作組織的科研訓練，能激發學生的科研、創新能力，使具有創新創造力的人才脫穎而出。2.科研訓練實踐內容。（1）企業導師與校內導師協同指導。工科院校與合作企業經研討、遴選出專業技術人員作為學生實踐環節指導教師（企業導師+校內導師），組織學生參與科研訓練活動。學生針對課題方向與企業導師、校內導師溝通，選擇相關企業導師、校內導師，協同指導自己課題。（2）針對畢業實習（設計）課題內容，構建校企合作培養模式，培養適應市場導向的應用型工科人才。①“畢業實習（設計）課題”實踐訓練。校企合作企業為學生提供實習（設計）崗位，學生參與報名。由校內導師進行面試篩選，有針對性地進行選拔，匹配到相關的產學研合作組。再經企業導師二次面試（根據學生專業基礎、研究興趣等）、篩選，進入企業產品、項目研發組，參與畢業實習（設計）課題的實踐訓練。通過“畢業實習（設計）課題”實踐訓練，可強化學生的創新意識，提高學生的實踐動手能力。②“科技競賽、科研”實踐訓練。學校與企業鼓勵學生發散思維、勇于創新，參與校企產學研合作交流，注重校企合作產品研發及產學研合作項目的前瞻性研究。通過校企合作項目搭建的實驗平臺，由企業導師與校內導師協同指導，注重學生實踐訓練效果，充分調動學生的參與積極性，培養學生的創新能力。

（三）科技競賽以及科研訓練中需要主要的問題

通過校企聯合舉辦科技競賽和組織科研訓練，可以提高學生的學習積極性、實踐能力和創新能力，培養和選拔出大批的優秀人才，并在一定程度上提升學校以及企業的榮譽和競爭力[10]。但在此過程中，需要注意以下幾個方面的問題。1.安全問題。在舉辦科技競賽的過程中，學生的人身安全問題需要得到學校以及企業的重視，特別是學生在產品設計和銷售競賽中，由于比賽進行的時間比較長，學校和企業要時刻關注學生的安全問題，確保學生在安全健康的環境中進行活動。2.心理疏導問題。在舉行競賽和科研訓練的過程中，學生難免會遇到某些困難和挑戰，產生各種各樣的心理情緒。有的學生在參賽或者科研之前難以克服緊張焦慮的情緒，影響了最終表現；有的學生在比賽或者科研過程中，因為遇到一時難以解決的困難而退縮和放棄；有的學生因為沒有在比賽中拿到較好名次、未在實驗中獲得預期結果或者申報的項目未通過審核而氣餒沮喪，等等，這些心理會極大地打擊學生積極性。學校和企業都要安排好相關心理疏導人員，做好學生的思想工作。3.知識產權問題。學生在參與活動之前，學校以及企業就要給學生灌輸積極正確的學術思想，讓學生懂得保護好自己的知識產權，不能侵犯他人的知識產權，更不能出現學術造假和欺詐的行為。4.活動反饋問題。在舉行科技競賽和科研訓練的過程中，學校和企業相關負責人都要對學生的參與情況（包括比賽質量、強度、效果，科研訓練質量、效果）進行及時的反饋，并適當詢問學生對活動的意見和建議。只有及時進行人才評價與活動反饋，才能及時發現活動過程中存在的問題，進而及時有效地提出解決方案，改善這些問題，讓學生更好更有效地參與其中。5.資源使用問題。若給學生資助項目費用，則需要學生進行費用的申請，并寫明費用的使用計劃，審批通過以后才能進行撥款；其他資源（如實驗器材、設備）也需要進行合理地分配和記錄，并定期進行維護和清理，避免產生資源浪費現象。

四、校企合作、協同育人培養模式

本文通過結合工科院校實踐教學環節（實習實訓、設計）的培養方案，提出以“科技競賽+科研訓練”為載體的校企合作、協同育人的創新型人才培養模式。同時，為了更好地了解國家（外部環境）、學校和企業（內部環境）這些要素在校企合作培養優秀創新型人才中的作用，本研究構建了校企合作動力機制模型圖，如圖4所示。根據圖4可知，鞏固創新型人才培養質量工作，可從外部環境即宏觀角度和內部子系統即微觀角度兩個層面展開。宏觀上需要加大資金投入及有關法律政策的保障，微觀上需要高校與企業相互配合、協同合作，擴大現有實驗平臺規模、加強新機制下學生創新意識的培養基地建設，以“科技競賽+科研訓練”為載體進行校企合作創新型人才培養模式的深入研究，構建教學融入科研、產研成果促進教學的教學方法。

五、結論

新經濟發展的大背景下，進行以“科技競賽+科研訓練”為載體的校企合作創新型人才培養，可使高校協同企業培養出順應時展和市場導向所需的優秀人才，有助于深化工科院校校企合作的實踐教學改革，提升學生在校期間的實踐應用能力，增強企業的競爭力，拓寬優秀人才培養和儲備通道。

作者:劉恩海 錢英芝 王永利 張文蕓 陳海飛 單位:常州大學石油工程學院