養老服務課程創新性教學環節設計探究

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摘要：在老年服務與管理專業人才培養中，社區居家養老服務是非常重要的一門專業選修課程，該門課程具有較強的理論意義與實踐意義。在實際教學中，通過創新性教學環節設計，對于人才培養具有較為積極的作用，對于養老服務行業發展也具有較為積極的作用。因此，在實際教學中，需要注重理論與實踐教學的結合。該文針對社區居家養老服務課程創新性教學環節設計與實踐進行深入分析，希望可以有效提升教學有效性。

關鍵詞：社區居家養老；服務課程；創新性教學；環節設計與實踐

隨著我國人口老齡化速度加快，高齡老人、空巢老人數量不斷上漲，老年群體社區居家養老服務需求日益增加。但是，現階段我國社區居家養老服務人才較為匱乏，嚴重阻礙了我國社區居家養老服務的發展。存在的問題主要是因為老年服務與管理專業招生困難，護理和醫療康復類等能夠轉化成為養老服務人才的專業學生不愿意轉行，導致社區居家養老服務行業具有較高的從業人員流失率。加之社區居家養老服務課程教學還存在一些問題，大多數學生都難以滿足養老服務行業的需求。因此，在實際教學中，需要注重社區居家養老服務課程創新性教學環節設計與實踐，有效提升了學生的服務水平和意識，培養出更多的社區居家養老服務人才，促使我國社區居家養老事業快速發展。

1社區居家養老服務

社區居家養老，屬于一種新型養老形式，老年人結合民族生活習慣，在家庭中對萬年生活進行度過、社區居家養老，把社區作為平臺，優化整合社區中的服務資源，給老人提供多樣化服務，其中包括助浴、助餐、助醫等，進而保證老人能夠實現老有所為、老有所養、老有所教、老有所樂等。該種養老形式給孤寡老人、空巢老人帶來了較為積極的影響，通過系統性的社會照料，給行動不便老人提供上門服務，由志愿者看護和日常照料。

2社區居家養老服務課程創新性教學環節設計與實踐意義

2.1有助于實現和崗位無縫對接

在老年服務與管理專業中，怎樣把教育和崗位之間做到無縫銜接是非常重要的內容。受到社會人口老齡化的影響，諸多家庭結構、養老理念發生了變化，越來越多的人開始關注社區居家養老，成為了現代老人的新選擇[1]。因此，在社區居家養老服務課程教學中，教師進行創新性教學環節設計與實踐，可以基于社區居家養老服務崗位職業核心能力，對人才培養模式進行不斷的優化和創新，進而對市場需求進行滿足。

2.2有助于提升學生的綜合素質

在社區居家養老服務課程教學中，教師進行創新性教學環節設計與實踐，營造問題情境，構建真實的社區居家養老服務氛圍，可以充分調動學生學習興趣和積極主動性，指引學生積極主動地在實踐操作中進行探究學習，進而實現思和行、理論和實踐的充分融合。并且，還可以通過社區居家養老志愿服務，培養學生敬老愛老和愛崗敬業的職業道德精神，進而培養出更多滿足社區居家養老服務崗位工作需求的高素質專業人才[2]。

3社區居家養老服務課程教學存在的問題

3.1社區居家養老服務課程體系較為陳舊，有待創新

在以往社區居家養老服務課程教學中，教學設計主要涉及到以下幾個方面內容：第一，教師在設計教學目標時，應根據學生現有水平明確教學起點；第二，挑選合適的教學內容、教學方法、教學媒體；第三，對教學評價進行設計，對課程教學結構進行設計。教學目標設計，結合學生已有水平，對教學起點進行確定。在教學資源選擇時，教師需要對學生學習最終結果進行關注，還需要對學生學習的過程進行考慮。但是，在實際教學中，教師可參考的教材相對較少，且課程體系較為陳舊，導致教學設計缺乏創新性，難以有效調動學生的學習興趣和積極主動性，大大降低了教學效果[3]。

3.2社區居家養老服務課程師資隊伍業務水平有待提升

實際上，針對社區居家養老服務課程來講，起步相對較晚，因此該專業的教師基本上年齡較大，大部分教師都沒有接受過該方面的專業教育，導致在對該門課程進行教授時缺乏專業性，教師難以對學生進行專業方向的引導。加之，部分教師不夠了解當下社區居家養老服務的就業形勢，在課堂教學中沒有把該門專業課程學習的用途進行介紹，導致學生不了解該門課程知識的實際應用，大大降低了學生學習欲望。

3.3社區居家養老服務課程教學效果考核系統有待創新

根據相關調查顯示，在很多高校社區居家養老服務課程教學中都存在一個問題：考核系統缺乏創新性。該問題的出現，主要是因為社區居家養老服務是新興的行業，以至于沒有完善的考核系統來對教學效果進行評價。例如：在考核畢業生就業情況時，沒有對畢業生社區居家養老技術層面的考核和調查，這主要是因為社區居家養老服務教學效果考核系統缺乏創新性。

4社區居家養老服務課程創新性教學環節設計與實踐

4.1重組課程教學內容

在社區居家養老服務課程教學中，要想實現創新性教學環節設計與實踐，教師需要重組課程教學內容。而要想實現這一目標，教師需要對服務過程進行思考，結合崗位需求，把對老年生理變化進行認知作為基礎，以服務過程為線索，構建服務情境。在實際教學中，教師需要傳授老齡化基本理論、健康評估內容和手段、常用康復方法與指導、老年保健知識和常見疾病觀察、日常生活照料技能、自救互救基本措施、溝通技能、撫慰技能、老年人心理變化和基本心理疏導、職業道德素養等知識的傳授，進而培養出更多的符合社會需求的養老服務人才。

4.2靈活利用實訓基地

在以往社區居家養老服務課程教學中存在諸多問題，教師過于注重理論知識的講授，忽略了培養學生實踐能力。要想有效解決這一問題，在實際教學中教師可以靈活利用實訓基地創新平臺，把理論知識教學和實訓進行充分融合。與此同時，在評價過程中，教師需要打破傳統的考核模式，不再利用期末考試對學生學習成果進行評價，而是需要分散評價權重。教師可以在學校內實訓室中組織學生開展具有較強操作性的課堂訓練，例如幫助老人康復訓練、幫助老人移動身體等。或者是，教師可以與學校附近社區合作，組織學生到社區中進行觀摩與學習，在該過程中教師可以根據學生表現、老人反饋、社區人員反饋，綜合評價學生。在這樣的評價模式下，可以把理論知識教學和實踐進行充分聯系，靈活利用實訓基地創新平臺，大幅度提升學生實踐動手操作能力，還可以有效提升教學效果[5]。

4.3創新教學內容和方法

在實際教學中，高校應注重引進專業人才，把專業知識傳授給學生，為學生指明發展方向，這就需要教師在教學過程中創新教學內容和方法。在教學內容方面，教師應基于社會發展形勢，對教學內容和人才培養方案進行制訂，進而促使學生可以滿足社會需求。在教學方法選擇上，教師可以對課程內容進行創新。因為該課程內容很少有實踐過程，知識復雜，涉及面廣泛，如心理學、社會學、醫學等。基于此，在實際教學中，教師應通過模塊化教學手段，把復雜難記的知識點進行分解，然后針對分解后的知識開展項目化教學，進而有效提升教學質量和水平，培養出更多的創新型專業人才。

4.4教學考核系統中納入創新性實施內容

現階段，教學考核系統主要是對教師講授知識清楚性、教師考核認真負責程度、教師上課認真程度等。而想要實現社區居家養老服務課程創新性教學環節設計與實踐，可以在教學考核系統中加入教師課堂構建創新性[6]。在該種考核系統模式下，能夠對教師執行力度進行有效監督，能夠促使相關教學部門勤于思考，不斷優化和完善考核系統，提升系統創新性，為提升社區居家養老服務課程教學質量打下良好的基礎。

4.5探索校企合作模式

高校可以和企業聯合開展實戰經驗講座，定期邀請社區居家養老服務工作人員，利用行業經驗分享交流會、講座等形式，對學生進行經驗指導。條件允許的院校可以對自身專家進行邀請，邀請其作為特聘教授，和教師一起開展課堂教學，通過經驗指導，促使學生可以對社區居家養老服務工作需要進行提前適應。與此同時，高校可以和企業聯合創建實踐基地。高校和企業可以對社區居家養老服務人才培養方案進行共同制訂，在學生學習完理論課程后，到企業進行2～3個月的實習，這樣不僅可以有效提升學生實踐水平，還可以提供給企業招聘學生參考依據，如果學生和企業互選成功，可以直接略過試用期入職，能夠有效提升人才利用效率，縮短學生畢業到就業空白期。

4.6不斷優化師資隊伍結構

在社區居家養老服務課程教學中，師資隊伍建設水平直接影響到教學水平和人才培養水平。因此，需要不斷優化師資隊伍結構，進而提升教學創新性和有效性。首先，可以對高水平人才進行引進，對優秀青年教師進行不斷補充，保證師資隊伍整體水平。針對現有教師，可以鼓勵其參加培訓活動，如課程培訓、案例教學培訓、現代信息技術應用培訓等，提升其教學水平和能力。其次，創建教師到社區居家養老服務機構、組織任職與鍛煉機制，通過課題承擔、掛職鍛煉、決策咨詢德國手段，和社區居家養老服務部門進行合作，對教師實踐知識進行豐富，打破教師注重理論研究、忽略管理實踐的局面。與此同時，可以在現有基礎上，強化和社區居家養老服務機構、企業的交流和合作，促使教師親身感受服務流程，對教師實踐經驗進行豐富[7]。最后，對具有豐富社區居家養老服務經驗的工作人員進行積極選品，選聘其擔任兼職教師，通過實踐指導教師、專題講座、就業指導教師的身份，積極參與到社區居家養老服務課程教學中。

5結語

總而言之，在新時代背景下，社區居家養老服務課程創新性教學環節設計與實踐是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量和效果，還可以促使社區居家養老事業的良好發展，為提升老人幸福指數和構建完善社區居家養老體系打下良好基礎。現在老年服務與管理專業中，社區居家養老服務是非常重要的一門課程，注重該門課程的創新性教學設計與實踐，可以有效提升教學效果，提升學生的專業水平和綜合素養，培養出更多的社區居家養老人才。

作者:談笑 單位:陜西國防工業職業技術學院