中職教學管理的探討2篇
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（一）
1.課程設置不夠合理
在一些中職學校，由于學生在學校的時間比較短，急于安排學生去實習或者就業，從而只注重加強了學生的專業課程的教學，大大壓縮了一些基礎課程的教學，特別是數學課程的教學及管理。中職學校開設數學課所占課時普遍比較少，而有的專業并沒有開設數學課程等。顯然，這就導致了中職學校的數學課程開設不夠合理。
2.教學目標不夠明確
在很多中職學校，數學教學與管理往往是按照教學計劃或者教材來安排的。這樣，就必然導致數學課程的教學內容與實踐相脫節，甚至有的敷衍應付、流于形式，僅僅只是為了完成教學計劃而教學。有的雖然開展了數學課程教學，但往往是照本宣書。而且因為課時比較少，教師講得多，學生練得少，致使學生在數學教學管理方面溝通、交流等的機會比較少。
3.教學效果不夠理想
在很多中職學校，多數學生的文化基礎普遍比較低下，特別是數學方面，更是參差不齊。而教師在進行數學教學與管理時，往往只關注教材上的內容，并沒有去關注學生在日常生活中的應用及鍛煉，這對于學生及時鞏固所學的數學知識極為不利。其結果，必然導致中職學校的學生在實現就業時不能很好地應用數學及其知識。
1.激發動機，增強興趣
根據馬斯洛的需求層次理論，中職學校的學生在學習數學方面，其學習動機至關重要。因此，中職學校的數學教師要積極地了解、掌握和分析學生學習數學的動機，這是我們進行中職學校數學教學的前提和基礎。此外，教師要有目的、有針對地引導學生到一些企業、社區等進行參觀學習，也可聘請一些專家、學者到學校進行專題輔導，真正讓學生感受到現實生活及工作都需要數學知識，并且在自己未來就業過程中也需要數學知識。這樣，就能夠激發他們的參與數學教學活動的動機和激情，進而不斷把學習調整到最佳狀態。筆者曾對一些中職學校的學生進行數學專業輔導，發現他們的學習熱情是比較高的，而且學習效果上遠比其他基礎課程要好。因此，積極采取有效的方式，最大限度地激發學生的學習動機，就顯得尤其重要與關鍵了。
2.因人而異，靈活教學
在對學生的需求、動機等進行了解、掌握和分析以后，教師就必須對不同類型的學生進行歸類及組合，進而對其實施因材施教，因人而異，并在具體教學活動中給予不同的引導、幫助和輔導。例如，對于基礎較好的學生，就要求他們在掌握課本知識的基礎上，不斷延伸到自己的日常生活中去，并引導他們有針對性地進行一些簡單的數學對話及交流。但是，對于基礎較差的學生，則只要求他們理解教材內容即可，而不能要求過高。同樣的道理，對于中職學校的數學課程，要針對不同的學生，選擇不同的教學方法。比如，在具體教學過程中，我們可以采用行為教學法來完成具體教學，采用認知教學法來完成有關教學等。
3.拓展視野，提升能力
當前，很多中職學校的數學教師都面臨一個極為尷尬的情況，就是一些教師懂得數學知識但卻不懂得專業知識，而有的教師懂得了專業知識又不懂得數學知識。隨著科技、信息以及網絡等技術的日新月異，為了有效開展中職數學教學及管理，作為數學教師就很有必要學習一些專業知識及技能了。誠然，中職數學教師不是樣樣精通，但最起碼要學習、了解和掌握所教學生的專業知識、原理以及用途等。從目前來看，在一些行業領域內，數學教師最為重要的是對該行業的認識及態度。如果我們都充滿好奇心和求知欲的話，那么提高中職學生學習數學知識的興趣就不在話下了。實際上，只要我們平時認真地向一些專業教師請教，那么學習、了解和掌握專業基礎知識就輕而易舉了，這也是一個很好的途徑。如此一來，不僅能夠極大地豐富我們的專業基礎知識，還能夠對所教專業的學生起到極為重要的言傳身教作用。此外，在我們學習、了解、掌握和運用有關專業知識及技能時，要充分去感受、體驗學習新知識的無窮樂趣，在提升自身專業素養的同時，更好地搞好中職數學教學與管理。
三、小結
總之，中職數學教學管理在面臨良好發展機遇的同時，也面臨了前所未有的挑戰及壓力，使得中職學校的數學教學管理存在著一些突出問題。因此，我們必須結合實際，認真深入地探究中職數學教學管理存在的問題及原因，積極采取行之有效的措施，全面推進中職學校的數學教學及管理工作。
作者：安曉東 單位：山西省霍州煤電職教中心
（二）
一、農業中等職業院校教學管理中存在的問題
（一）課堂秩序不佳
良好的課堂秩序是提高教學質量的基礎條件，但是現在許多農業中等職業學校存在著嚴重的課堂秩序問題。許多學生上課遲到早退、任意曠課，上課時不認真聽講，在課堂大聲說話、睡覺、聽音樂等，都嚴重影響到了教師的正常教學。這一方面嚴重影響教師的心情，使教師上課產生不良的情緒，另一方面也影響到了其它學生的聽課效果。
（二）學生厭學情緒嚴重
現在許多農業中等職業學校的招生生源質量都不高，這些學生從中學畢業進入農業中等職業學校后，并沒有改掉中學學習階段的一些壞習慣，更有甚者變本加厲，對學習產生很嚴重的厭學情緒。教師隨意走進一個班級，都可以看見隨處扔掉的教科書，許多學生都存在著讀書無用的意識，認為課本知識枯燥無味，對未來的工作沒有幫助。教師在進行教學時，許多學生臉上都掛著痛苦的表情，課堂已經對他們沒有任何的吸引力，這也是這些學生逃課的一個原因。
（三）師生關系不佳
由于農業中等職業學校的學生大多都處在青春期的階段，叛逆的心理非常嚴重。教師在教學時批評學生幾句，都會遭到學生的反抗，不愿意惹事的教師便采取沉默的方式，得過且過。若碰上強硬點的教師，則很容易出現摩擦，甚至發生肢體上的沖突。這種情況會給師生關系產生非常不好的影響，并且還會使教師的尊嚴受到挑戰，使其在后來的教學中對本班級產生很強的負面情緒。
（四）教學效果低下
農業中等職業學校的教師在進行教學時，大部分時間都用在了維持班級的紀律上，而不能把重心放在教學上。部分學生在上課時出現違紀的小動作，就會打斷教師正常教學，使本節課的教學計劃受到嚴重的影響，造成教學效果低下，最終只能夠草草收場。由于很多學生都不能及時地掌握課堂內容，再加上課下不復習，就會使考試成為一種形式。學生在學校沒有學到任何有用知識，在找工作時出現嚴重的不適應，職業前途也會變得更加迷茫。
二、農業中等職業院校教學管理問題原因分析
（一）學生知識基礎薄弱
國家中高考的連年擴招，使許多農業中等職業學校的錄取分數不斷走低，這樣就造成學校招來的生源質量不斷下降。許多中考失利的學生，由于初中沒有掌握好文化基礎知識，進入農業中等職業學校學習時，對深層次的農業知識就會顯得束手無策。這樣就很容易造成惡性循環，更有甚者對學習產生嚴重的自卑心理，更加不愿意學習文化知識，為學校的正常教學工作增加了難度。
（二）青春期學生叛逆心理嚴重
許多在校的學生年齡都在16-18歲之間，正好處在青春期。這個時期的學生普遍存在一定的叛逆心理，都希望獲得其它教師及學生的認可，但是人生觀、世界觀、價值觀都沒有完全形成，還處在一個略帶幼稚的年紀。許多學生在學校都希望擺脫家長的束縛及教師的管教，在行為上存在著嚴重的問題，缺乏明辨是非的能力，很容易跟風學壞，早早學會抽煙、酗酒，并對網絡游戲產生癡迷，更有甚者做出違法犯紀的事情，走上犯罪的道路。
（三）家庭原因
據相關部門調查，許多農業中等職業學校的學生的家庭情況都不太好，學生家長下崗、外出打工者居多。家長只對子女的生活起居關心，沒有更多的時間來對子女的學習進行管教。許多家長的知識水平也非常有限，都希望子女趕緊上完中等職業院校后趕緊就業，以減輕家庭的負擔。甚至還有部分父母贊成子女抽煙、酗酒、賭博，他們認為這是以后子女走上社會必須學會的本領。
（四）社會影響
我國目前仍處在新舊體制轉型的社會時期，社會上不可避免存在著一些不良現象，再加上現在媒體信息的快速傳播，許多不正之風也深深影響著農業中等職業學校的學生。許多學生在受到社會不健康東西影響后，產生模仿的心理，再由于好奇心的驅動，很難抵制社會上這些不良風氣的影響。例如，部分女生都希望自己成為明星，平時有時間都在唱歌跳舞，然后去參加一些省級或者地區的音樂歌手選拔賽；許多男生由于自制力較差，與社會上的不良青年稱兄道弟，廝混在一起，經常抽煙、喝酒、通宵上網、結伴打架。
（五）教師教育觀念落后
許多教師都受傳統觀念的影響，認為守紀律、愛好學習的學生就是好學生，然而這個標準已經不適合農業中等職業學校的學生。還有許多教師認為課堂上自己為大，認為學生都應該對教師絕對尊敬，一旦碰到個性較強的學生就無法忍受，輕者動怒，重者與學生產生嚴重的沖突。農業中等職業學校的學生不可能像小學生那樣認真聽話，對教師畢恭畢敬，他們已經具備了一定的獨立能力，遇事都有自己的主張，對自己不滿意的地方就敢于挑戰。所以，教師和學生之間出現矛盾，一旦處理不好，就會對師生關系造成很大的影響。
（六）教師缺乏包容心
農業中等職業學校的一些教師由于自身原因，不愿意接受新鮮事物，對新事物新理論往往存在排斥心理，但是學生往往喜歡一些新鮮的東西。例如，學生穿著上新穎別致、頭發染成五顏六色、耳朵和鼻子上帶耳環或者鼻釘等，這些學生在教師那里往往直接被定義為壞學生，教師以后的交往中都容易帶著有色眼鏡來對待他們。
（七）教材內容老化
多年來農業中等職業學校的教材并沒有發生重大的改變。公共基礎課的內容大多以高中的基礎知識為主，專業課則從高等院校的專業課簡化而來，理論性相對較強。這些知識對于本身基礎就很弱的農業中等職業學校的學生來說，學習起來難度相對較大。再加上教材內容老化，學生學習起來往往事倍功半，時間一長很容易產生厭學情緒。
（八）教學模式單一
許多農業中等職業學校的教學方式依然延續著傳統教學模式，依然是教師在課堂上滿堂講，學生坐在下面聽。這種填鴨式的教學方式形式單一，一方面會使課堂氣氛枯燥，學生學習效率低下，另一方面也在很大程度上限制了學生的好動天性，久而久之，就會使學生對課程產生反感。農業中等職業學校的學生在學習三年后，直接面臨的便是就業問題，所以他們更加喜歡動手操作等技能，這些內容都是傳統教學模式無法解決的。
三、農業中等職業院校教學管理問題的解決對策
（一）改變觀念，建立良好師生關系
現在許多農業中等職業學校的教師與學生的關系都不和諧，要想改變這種狀態。教師要首先將自己的心態擺正，改變傳統觀念中的師者為大的思想，在上課的時候不要擺架子。在遇到問題時，不能為了自己的尊嚴，而要求學生完全服從自己，不能產出一點叛逆之意。農業中等職業學校的教師也不能像傳統教學的評價模式那樣，以成績的好壞來作為學生行為好壞的評價標準。教師作為長者，應該對青春期的學生懷有包容之心，抱著地位平等的心態與學生進行交流。特別是社會快速發展的今天，教師和學生一定要互相尊重，建立起良好的師生關系，做到師生之間互相負責、互相促進、互相提高。只有師生之間建立起了良好的關系，學生才會對教師從心里感到尊敬，在課堂上才會遵守紀律，認真聽課學習。教師有了這種良好的環境，在課堂上教學的時候才會具有很高的積極性，將更多的知識傳授給學生。
（二）改變教育方式，以表揚為主
科學研究證明，對于同樣能力的兩個人，一個進行表揚，一個進行批評，受表揚的那個人一定會提高自己的積極性將自己的能力充分發揮出來，而得到批評的那個人，很有可能帶有很強的負面情緒來做下一件事，由此可以看出，表揚的重要效果。農業中等職業學校的教師也要多采取這種方式，努力去發現每個學生的特長。對于學生的進步，要對學生進行表揚，對于他們的缺點，要采取適當的方式來提示學生，而不是簡單粗暴的批評。通過采取這種方式，學生會盡量避免錯誤的發生，并且還會樹立起信心，更好地進行學習，從而獲得良好的成績與能力。
（三）幫助學生樹立正確目標
農業中等職業學校的學生喜歡對社會上的新鮮事物進行嘗試。雖然他們具有一定的自主意識，但是并不一定有正確的奮斗目標。教師要幫助學生樹立正確的奮斗目標，幫助學生尋找合適的方法來實現目標。例如，新生剛進校時，教師可以讓每個人寫出自己的學習計劃，畢業后是進入大學繼續深造，還是考取專業資格證書找個合適的工作。學生在確定了自己的目標后，就可以為這個目標而努力，更加具有學習的自覺性。
（四）改變教學模式
傳統教學模式下的課堂氣氛往往比較枯燥和沉悶，這種模式下的教師在授課過程也更加喜歡安靜不被打擾的氛圍。但是農業中等職業學校的學生往往比較活潑，教師應該改變教學模式，允許學生在課堂上對相關問題進行討論，可以采取自由辯論的形式來提高學生的積極性，使學生認識到學習知識是一件輕松和愉悅的事情，這樣還會使學生上課遲到早退的現象減少。既然農業中等職業學校的學生理論知識基礎較弱，教師在進行理論知識教學的同時，也要多指導學生進行農業技術實踐操作，使其學會對多種農業器具及設備的操作，為以后的工作需要打下堅實的基礎。
四、小結
綜上所述，在教育競爭越發激烈的今天，農業中等職業學校必須加強其教學管理工作，這樣才可以提高學校的教學質量，培養技術過硬的專業人才，提高畢業生在市場上的競爭力，從而更好地響應國家的教育方針，為我國的社會主義現代化發展貢獻出自己的一份力量。
作者：劉積猛 單位：云南省昭通農業學校