教育管理策略論文3篇

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（一）

一、高校藝術類學生存在的問題及表現

1、不重視理論課程，文化課基礎差

由于高考對藝術類專業文化課分數要求得比較低，藝考生在高中期間或者高考前僅重視對專業技能的提高，把大部分精力放在學習專業課上，不重視文化課，對文化課進行考前突擊，臨時抱佛腳，這些都導致學生文化水平低，人文修養缺失。進入高校后，沒有了高考的壓力，對文化課更加不感興趣，認為只有在專業課中才能學到知識、提高個人水平。在專業課上表現出較高的積極性，課下也投入了較大的時間與精力研究所學的專業知識。藝術類學生對文化課態度截然相反，他們認為文化課對所學的專業沒有幫助，忽視了理論指導實踐、理論與實踐相結合，以至于大批的藝術類學生文化課成績不及格現象特別嚴重，間接地影響了藝術修養的提高。

2、個性強，遠離集體，自我約束能力差

藝術類專業授課方式與其他專業有很大區別，為了培養學生的獨立能力和創造能力，授課形式多為“小班”、“分組”授課，一名老師教幾名學生，此種培養方式使學生變得更加獨立、有個性，同時也使他們養成以自我為中心，缺乏集體主義觀念，不愿受集體的約束，喜歡自由自在、我行我素。藝術生情感豐富，比較感性，自我約束能力較差，體現為曠課、遲到、違反課堂紀律、缺考等方面。另外，藝術生也比較愛沖動，逆反心理較強，打架情況時有發生，他們認為這是“個性”的體現，但這些看來都與和諧的校園環境顯得格格不入。

3、虛榮心強，理想信念淡薄

大多數藝術類的學生家庭經濟條件較好，再加上都是獨生子女，父母長輩溺愛，比較注重物質方面的需求。在這個物欲橫流的時代，世界觀、價值觀尚未完全形成的他們，在藝術環境的影響下，往往容易形成攀比的心理，吃穿用都要講牌子，崇尚奢侈品，與他們學生的身份格格不入。在他們眼中，物質享受遠遠高于、重要于精神追求，物質層面得到滿足，也就不再需要有理想與信念的存在。大部分學生對未來沒有明確的定位，沒有具體的規劃和努力的方向及途徑。

二、高校對藝術類學生的教育管理對策

1.課程設置多樣化，調動學生積極性

藝術類學生想法特別，看問題的角度也喜歡標新立異，對喜歡的課程（一般為專業課）表現出較濃厚的興趣，而對文化知識的學習卻有著抵觸的心理。學校針對藝術類學生這一特點，應將課程形式多樣化，豐富課程內容，對低年級，特別是新生開設選修課，讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇感興趣的課程，從大一時就調動起學生的積極性與學習熱情，從而提高文化素養。

2.開展學生活動，形成集體主義觀念，提高自我約束能力

學習是學生的主業，而學生活動的開展為展現學生特長、鍛煉學生組織能力、形成集體主義觀念、培養團隊意識提供了平臺。特別是針對藝術類學生，他們都有著專業特長和興趣愛好，通過開展豐富多彩的學生會活動、社團活動，如繪畫大賽、街舞比賽、歌唱比賽等，可以豐富學生的課余生活，展現個人的精神風貌，這對提高藝術類學生的存在感、培養團隊合作精神有著較大的幫助。同時，多參加各式各樣的活動，可以拓展學生的視野、提高交際能力，為以后從學校走向社會積累了經驗、做了鋪墊。

3.采取適應藝術類學生的管理與教育方式

藝術類學生思維活躍、活潑好動、愛表現，同時情緒也特別容易受影響，所以，對他們的教育管理要比對普通專業的學生更費神。在制定規章制度時要考慮藝術類學生自身的特點，堅持做到對學生的管理有所力度，又要對學生的行為有所寬度，不能將學生管理的過嚴，讓學生覺得在學校失去自由，要讓學生覺得有約束的同時又能充分展現自身活潑的性格、與眾不同的個性。另外，教師在教育學生的過程中要注重與學生溝通，和學生做朋友，走進他們的內心世界，充分了解和掌握他們內心所想，特別是對問題學生，師生的情感交流就顯得特別重要。

4.幫助學生找準自身定位，規劃未來

在日常的教學管理中，經常有學生覺得大學生活枯燥，特別是大一新入學的學生，覺得考上大學像是完成了一項任務，沒有備戰高考時的緊張，突然放松下來倒覺得無所事事，有種失落感。藝術類學生高考成績較低，部分進入高校后覺得就是為了拿一個畢業證，打算渾渾噩噩渡過大學四年，對未來沒有具體的規劃。針對這一情況，高校教師應從新生入學時開展相關方面的教育（我所在的學校開設了職業生涯規劃課程，由輔導員講授）。藝術類學生就業面比較窄，所學專業與許多工作不對口，所以高校更應該注重對藝術類學生未來的規劃工作，讓學生從大一大二起開始規劃自己的未來，是選擇考取研究生還是選擇進入社會參加工作，要讓學生知道自己適合什么樣的工作，可以做哪方面的工作，是否還需要學習一些其他方面的技能，讓學生有一個明確的目標，并且朝這個方向努力。

三、小結

教書育人是高校的首要任務，大學生在學校里得到的不僅僅是知識的積累，更有著修養和素質的提高。藝術類大學生的教育管理是一項長期而復雜的工作，新時期藝術類學生出現的問題也隨之產生變化，這就要求高校的教育工作者將管理工作深入到學生內部中去，從學業、生活到情感，方法方式因人而異、有針對性地開展教育工作。

作者：李璐 單位：遼寧大學本山藝術學院

（二）

一、我國高等教育管理體制中存在的問題

我國高等教育的改革雖然取得了初步成功，而且朝著非常健康的情況發展，但也存在著很多的弊端，高等教育不完善，沒有統一的教學體制，導致了高等教育管理機構的參差不齊，嚴重地制約了滿足經濟人才需求的培養進程。本文針對我國的高校管理體制現狀，提出策略方案，總結了教學管理體制的弊端。

1.管理體制不到位

我國現行的高等教育體制雖然比較符合市場經濟的發展要求，但在市場體制多變性的模式下，集中領導與協調比較困難。在管理體系的調整上，改變的效率低，得不到迅速的調整，使得高校的教育管理能力一直趨弱，導致先進管理體制不到位。

2.缺乏職業素養教育

在經濟發展的促進作用下，高等教育人才的品德影響著經濟發展，在現行體制下有著重要的影響。高校人才的培養，不僅僅在專業技能上要達到標準，而且要重視素質能力的培養。目前我國高校教學忽略了對學生的職業素養的培養，缺乏具有針對性的文化%媒介%政治%心理等各個方面的培養，也體現出了教學管理中制訂職業素養教學目標的不完善性。問題的由來，在于制訂職業教學目標時，專業能力的課程設置較多，但在文化培養領域則相對地欠缺。

3.政治法規不完善

我國在教育管理體制下頒布了很多的法律法規，但就經濟體制的多邊化與市場經濟的發展不穩定性來說，許多教育管理體制沒有相應的規定。由于在我國的教育法制沒有隨著社會市場經濟的不斷完善進行迅速的調整，因此教育管理體制下的法律法規就失去了一部分調控的能力。

二、我國高等教育管理體制策略研究

1.深化高等教育體制的理論改革

我國文化體制的改革給高等教育提出了新的要求。其中也推出了文化體制方面的課程教學改革，以使得我國高等教育向著健康的狀態發展。改革高等教育管理體制，應該調動各方面的積極性，通過正確的教育管理方案的引導，改變政府的管理職能，從直接監管到間接調控，充分發揮高等教育機構自身的能動性，將高等教育管理機制較快地適應經濟體制的變化頻率，從而更好地提升高等教育管理體制對市場的適應能力。

2.構建高等教育管理的新型體制

從目前的狀況來看，經濟市場在高等教育的影響越來越大，政府在高等教育管理體制方面也承擔著越來越重的責任。中央政府著重于高等教育的導航，大方向的規劃關系到高等教育的命脈，因此至關重要，也是必須遵照的政府行為準則。同時，在大方向確定的條件下，地方政府的統籌管理更是至關重要。地方的政府對市場經濟的狀態有著較好的掌控能力，因此對高等教育的管理體系中起著相當重要的規劃作用，這種規劃關鍵在于使得高校能夠意識到自身管理體系的構建內容。同時，地方政府應當給予一定的撥款，支持高等教育的管理制度的研究開拓工作。

3.構建高等教育管理的社會參與體制

在高等教育的管理體制改革中，公民的認可是非常具有參考價值的。我國的政府管理以及地方性的管理體系，都應該符合廣大人民的要求，都要得到廣大人民的贊許，簡單的效益和經濟學效率根本無法體現出教育對人民積極性的促進作用。在高等教育管理體制中，融入大眾的觀點、大眾的實踐性、人才類型的需求認知，也就是讓大眾享有參與構建高等教育管理體制的權利，使得高等教育管理的民主性真正得以體現。

4.構建高等教育管理的中介組織體制

在現代社會的科學化、民主化的進程當中，中介組織發揮著非常重要的作用，充分體現了高等教育發展的健康化、實踐性。在中介機構中，由于對研究、咨詢、信息、考試等各方面擁有非常重要的職能，使其在政府管理、社會需求與高校運行之間發生著非常的促進作用，成為重要的中間力量。中介的形成，使得高等教育的管理體制能夠很好地與各界產生良好的溝通。當然，由于中介的中立性質，在高等教育的管理中是以一個信息分享和導向建議的形式參與，一定程度上影響著我國高等教育管理體制的構建，也對我國各界對高等教育改革的參與起著重要的推動和媒介作用。

作者：周元 單位：浙江傳媒學院

（三）

1網絡時代大學生思想行為的特點和規律

據相關調查顯示:大學生除了收發電子郵件外，主要是利用網絡了解信息、交際、娛樂，在獲得的各種信息中，學術信息所占的比例比較小。隨著市場社會的發展，一些應變能力差的大學生對社會問題十分敏感，對目前改革開放的環境缺乏承受力，感情脆弱，情緒波動，無法應對失敗與挫折，常常由于浮躁沖動而導致心理失衡，形成人格障礙。

1.1價值取向多元化和務實性明顯

大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀走向成熟的關鍵時期，但他們明辨是非和判斷形勢的能力較差，而當前西方發達國家利用先進的網絡技術進行意識形態和文化欺詐，他們宣揚的文化價值觀和意識形態勢必會直接影響到青年學生道德觀念取向。他們中出現的一些拜金主義、享樂主義和個人主義者無不是大量西方文化思潮和價值觀念沖擊的結果，致使許多大學生心理困惑、理想淡化、信仰危機和道德意識弱化。他們往往從網上尋求精神寄托，沉迷于網絡空間不能自拔。試想，如果高校培養的大學生失去了精神追求，不具備完善的人格，沒有起碼的社會良知，即使擁有再高的智商，再強的創新能力，也不過是個人私利的獵取者和畸形消費的熱衷者，甚至可能淪為國家和人民的危害者，這與大學的教育目標是完全背離的。

1.2網絡道德失范行為突顯

網絡自由性和隱蔽性的特點使得大學生在網絡上可以不受任何約束發表自己的言論，可以把對現實中的不滿借助于各種網絡平臺發泄出來。由于網絡規范還處于起步階段，沒有形成系統的法律規范，網絡中行為只能取決于使用者的自覺和道德責任感。而大學階段的學生思維方式還存在著不成熟性，普遍具有從眾心理，在他人的影響教唆下，會出現不計后果的網絡失范行為，網絡道德的失范往往成為現實中道德示范的反面教材。

1.3個性主義膨脹和人際情感淡薄

網絡的虛擬性使得長期接觸網絡的大學生對網絡的依賴性越來越強，虛擬的網絡世界改變了以往人與人的溝通方式。有的學生遇到心理困惑時的第一感覺就是找網絡傾訴，這樣往往使得他們離現實越來越遠，造成新的精神空虛和自我麻醉，讓自己的世界觀和人生觀建立在虛幻之中。同時網絡中虛擬的人物角色使得他們個性主義膨脹和人格雙重化，大部分人通過網絡建立起自己的人脈關系，而在現實中減少了與周圍社會人群的接觸，造成了人際情感的淡薄，最終網絡成癮難以自拔。

2大學生網絡教育管理對策和方法

同志在中共十八大報告中指出:要全年提高公民的道德素質。這是社會主義道德建設的基本任務，要堅持依法治國和以德治國相結合，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風。作為承擔大學生思想政治教育工作的高校，在貫徹依法治國和以德治國相結合的治國方略中，關鍵在于把大學生的法則教育與道德教育有機結合起來。構建適應網絡社會發展需要的教育理論體系理所當然要求網絡德育教育與法則教育的互補整合，只有從理論上解決了這些問題，才能為網絡環境下思想政治教育的實踐提供理論依據，并最終實現思想教育之目的。

2.1開拓高校網絡道德教育新局面

要按照科學發展觀的要求，開拓網絡德育教育的新局面。以人為本是科學發展觀的本質要求，同時也是現代德育工作的核心。社會發展的本質要求我們以人為本，促進人的全面發展。首先，作為高校的主管部門應建立專門的網絡管理機構來提高網絡綜合管理水平，進一步加強對網絡行為的監督、引導和規范，要按照屬地原則，各有關部門齊抓共管，為高校網絡道德建設創造良好的社會環境。各高校應將網絡德育教育納入日常常規管理范疇，由學工處牽頭，各二級學院學工組織和校有關部門通力協作，形成分工負責、齊抓共管、綜合治理的良性機制。其次，作為學生思想政治教育的實施者應不斷提高自身的素質，目前年齡較大的思想政治教育者由于沒有受過系統的網絡知識培訓，面對學生的網絡行為不知所措，所以教育工作者只有熟練地使用網絡，了解時興的網絡因素，才能更好地進行網絡道德教育。同時，高校可吸收一些責任感強、政治立場堅定的計算機網路人才充實輔導員隊伍，通過多方的努力，使傳統的灌輸式教育方式轉變為具有吸引力、更貼近學生實際的雙向溝通的網絡德育教育模式。再次，應加強高校文化建設，當前的校園網絡文化，主要以一種潛在的、自然的方式影響著學生的行為方式，或多或少帶有隨意性規范性較為薄弱，廣大學工管理工作者可利用校園網絡平臺的優勢，掌握思想政治教育的主動權，引導學生樹立正確的網絡觀，教育他們如何正確看待和使用網絡。

2.2加強高校網絡法則教育

十八大報告明確指出:、要加強和改進網絡內容建設，唱響網上主旋律。加強網絡社會管理，推進網絡依法規范有序運行2。首先，要加強網絡法則教育，必須推進網絡法制化進程。高校應成立專門的法則教育管理部門，為獨立開展網絡法則教育提供組織保障，通過宏觀把控和科學考核，具體研究網絡法則教育方案和內容，建立有效運行的保障機制，同時成立校網絡法則教育工作領導小組，學校定期對各個成員單位進行目標考核，考核結果作為年終考核的重要依據。其次，要把網絡法則教育與建立懲戒制度結合起來，學校應根據實情在學生手冊中對網絡違規行為明確相應的處理措施。當然懲戒不是最終的目的，學校也可以聘請法院等司法機關工作人員對學生進行網絡普法宣傳教育，讓學生通過一系列現實中的生動案例，達到警示教育的目的。有條件的高校可以聯合社會多部門的力量建立網絡法則教育基地，讓學生在實踐中提高法律實踐能力。最后，學校要健全網絡法制教師隊伍，承擔大學生教育引導工作的不僅僅是學工人員的任務，高校應站在培養新時代合格人才的基礎上，鼓勵管理人員和任課教師積極投身于網絡法制教育工作中，調動其研究和實踐的積極性。當前各高校都開設法律基礎課，作為承擔該課的任課教師更應作為培養大學生網絡法制觀念的主力軍，在教學過程中不斷提高學生的社會主義法制觀念。

2.3網絡道德教育與法則教育的互補整合

道德教育強調的是自律，而法則教育強調的是他律，在進行網絡道德教育的同時，也要不斷加強網絡法則教育，只有互補才能開拓新時期網絡教育的新局面。從國外的經驗來看，德育與法治相結合是學校德育的一個突出特點，在具體的教育實踐中，還應促使道德教育和法則教育的相結合。當前高校網絡道德教育和法則教育的內容和措施都從課程建設、教材建設、教學評估、師資建設、監督制約等方面建立一套科學系統完整的教育管理機制。高校要根據學生的各自特點，循序漸進地開展網絡教育，有針對性地開設配套的選修課，開展各種理論聯系實際的相關教學實踐活動。當前的教育理念普遍存在只講鼓勵不講懲罰或只講懲罰不講鼓勵的兩種片面傾向，要克服這種極端傾向，必須由簡單的道德說教轉變為以賞罰機制為載體的教育。以賞罰機制為載體的網絡教育應建立在法制化管理的基礎上，通過執行制度、管理行為去教育學生、完善學生人格。但是，這項重要工作目前仍處于不完善的狀態，最主要的問題是制度不完善或者有章不循。這種狀態使管理混亂，既費時費力又做不到公平公正，學生受不到應有的教育。所以在對學生進行網絡教育管理中，需要把道德教育內容融入具體的法規和準則中，這樣不僅有國家嚴密而完備法律法規作為保障，而且學校有嚴格的管理制度使之落實在行動上，進而實現高校網絡教育的可持續性發展。

3結束語

對大學生進行網絡教育管理是一個永恒的課題和任務，這對于深化高等教育改革，提高大學生思想政治素質意義深遠。法則教育與道德教育都是大學德育系統的重要組成部分，只有把法治與德治、法則教育與道德教育相結合，才能從制度上有效促進他律向自律轉化，最終使高校網絡法則教育和道德教育處于良性循環之中，構建起適應網絡社會發展需要的教育理論體系。

作者：陳晉旭 單位：淮陰工學院