創新創業理論教學管理改革實踐

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【摘要】隨著創新創業理論教學的開展，因組織機制、師資隊伍組成等與教學單位不同，使得創新創業理論教學管理工作面臨的比較大的挑戰。基于寧夏大學新華學院創新創業理論教學實際情況下，創新創業理論教學如何科學管理，充分發揮計劃、組織、協調、控制等管理職能。

【關鍵詞】創業教育；理論教學；改革

引言

高校創新創業教育旨在培養大學生的創新能力和就業能力，是提高人才綜合素質的一種教育模式。創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推動高等教育綜合改革、促進學院畢業生更高質量創業就業的重要舉措。貫徹好“大眾創業、萬眾創新”的國家發展戰略，服務于國家“一帶一路”和寧夏中阿經濟發展；落實立德樹人的根本任務，堅持創新引領創業，創業帶動就業，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以健全創新創業人才培養體系和機制為重點，以完善育人條件和政策保障為支撐，全面深化我院創新創業教育改革；加快培養富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才，積極構建全員全過程全方位的創新創業教育體系，意義十分重大。

一、寧夏大學新華學院創新創

業理論教學管理現狀寧夏大學新華學院自2016年成立創新創業中心后，負責學院創新創業理論教學、學科競賽、創新創業項目孵化等工作，同時學院高度重視雙創教育，是區內首個將創新創業理論教學融入人才培養方案的高校，將創新創業理論教學設置為通識課程，覆蓋學院100%專業。創新創業中心隸屬教務處，由學院主管教學的副院長擔任主任，教務處、學生處、團委負責人分別擔任副主任，有行政工作人員2名，專職教師1人，其中一名行政人員負責理論教學管理、創新創業孵化園管理等工作。創新創業理論教學任務大部分由學院兼職教師組成，分別來自不同行政崗位。日常教學管理工作參照教學單位（系）管理模式。

二、寧夏大學新華學院創新創業理論教學管理存在的問題

（一）師資力量均衡問題師資隊伍兼職比例較大，在教師管理上帶來一定難度。兼職教師大都擔任一定行政工作，由于行政工作與教學工作之間存在時間、精力分配不足的情況，導致創新創業理論教學活動不能很好開展；同時在教學管理過程中沒有有效抓手對教師進行管理。

（二）實踐課堂規劃問題創新創業理論教學離不開實踐，而創新創業理論教學對象——學生歸屬于各系學工口管理，缺乏學生管理抓手，使得創新創業第二課堂的開展被動。當前創業理論教育與專業技能教育未實現有效融合，基于創新創業教育的特殊性，要求教育模式必須做出相應改變，由于理論性知識教育過程主要是傳授式教學，因此，不論是基礎課還是專業課，教師都難以充分發揮教學資源在創新創業上的科學利用，降低了學生對創業知識學習的積極性，創新創業理念難以融入教學全過程。

（三）創業教育模式及管理問題創新創業理論教學面向學院四個系的學生，在日常工作中必須與四個系保持密切合作與溝通，這對創新創業理論教學管理流程提出新的要求。一方面表現在目前較為單一的教學模式與傳授形式上，盡管有一些課堂會利用案例教學對課堂氣氛進行調動，但多數局限于表面形式，案例教學中的深層含義及作用沒有被學生有效吸收；另一方面，創新創業課程管理規劃在各院系中的整合工作缺少實踐性教育平臺，在實踐性軟件與硬件條件上來說同樣缺乏合理的投入，連接形式較為單一，創新性創業課程仍處于課程的添加上，沒有打破傳統院系交流中的壁壘，使創新性教育系統的完整性發展受到阻礙。

三、創新創業理論教學管理改革與實踐

（一）強化師資團隊力量加強教師、管理人員業務能力。創新創業中心教學業務管理能力，通過教學單位交流、學習，加強自身管理能力。加強教師業務能力，編制《創新創業理論教學管理手冊》幫助兼職教師更好、更快的轉換角色。重建教師考評制度。加強教師教學活動、教研室活動監控參與考評。當前形勢下，對于高校改革的主要任務是推行去行政化制度的管理與約束，逐漸弱化高校中不當的行政管理制度。

（二）優化創新創業教學管理中的課程模式一是加強學生激勵機制，促進創新創業第二課堂開展。通過學科專業社團、興趣協會、學科競賽等方式開展。二是科學配置課程體系。通過優化課程配置，將實踐技能與理論知識進行緊密結合，通過理論性知識傳授、實際案例探究、實踐性鍛煉活動等方式，構建全面、全過程、全方位式的教育鏈。同時，考慮到專業學習上存在背景差異化，應在計劃相關建設性創新課外活動時，合理參考與專業相關度較高的內容，努力推進創業理論教育與專業教育的相互融合。

（三）加強創新創業中心與各平臺協調通過以下三方面工作，有利于實現創新創業中心與其他多方面因素的協調。首先，積極調動創業論壇的討論度，通過開設校友交流會、創業投資活動以及優秀人才交換學習等形式，給予在校學生更廣闊的學習平臺，提供創新創業實踐性基礎條件；其次，加強各院系之間的專業與實踐交流，使學生充分了解不同專業的差異化內容，豐富學生理論知識；再次，學校為實現學生創業創新能力的提升，應給予一定范圍內的經濟支持，通過設立適當的鼓勵性基金，提高學生對創業活動的積極性。

四、創新創業理論教學管理改革思考

（一）充分發揮外聘兼職教師的職能與優勢教學管理能力強、實踐經驗豐富、工作進程穩定的外聘兼職教師能夠為高校創新創業教學發展提供更加全面的教學內容補充。充分發揮外聘兼職教師的職能與優勢需要從兩方面出發：一方面，加強高校與企業的交流協作，利用內部教學條件與外部實踐條件的有機結合，為創新創業教學結構提供多元化管理體系；另一方面，區別于傳統理論性知識的教育理念，要采取靈活多變的教學模式，明確創新創業的核心發展規劃，通過多層次的資源配置為理論教學管理提供多樣化發展條件。

（二）建立健全創新創業教學的考核與管理機制強化學生在創新創業方面的考核與管理機制需要結合以下幾點要求：首先，將教學管理目標與專業特點相結合，實現理論性知識評分標準和實踐能力考察標準的規范化設計；其次，在進行學生的考核與管理工作時，要針對學生的個性化發展，設計與其優勢特長相符的考核方式；重視發展學生的實踐應用能力，通過管理與考核的后期訓練與復盤，均衡理論知識與實踐活動的發展。

（三）完善創新創業中心與各系部之間交流機制合理有效的跨系交流是推動創新創業教學管理合作發展的重要舉措，也是為學生創造全面化課程改革的關鍵環節。實現創新創業中心與各系部的高效合作，首先，需要保證各系部的管理人員明確崗位職責，保質保量的完成工作任務，實現協同合作機制的有效運行；其次，各職能部門進行工作銜接時，應積極主動尋找對接口，管理部門要深入了解實際的對接狀況，有效落實交流機制的審查與監督。

（四）強化創新創業教育管理對理論教學的促進作用高校針對專業性理論知識的教學制定了強有力的創新教育管理體系，通過組建專門的管理職能部門，實現對學生教學課程中反饋機制與管理機制的有機融合；充分利用創新創業教育管理的指導內容，開展有序的、高效的教學課程內容評估，保證教學改革的科學性；完善教學環節中各項活動的實施舉措，為實現優良教育教學環境提供基礎管理模型。

五、結語

綜上所述，創新創業理論性教育管理的改革包括學生培養模式規劃、設置科學化課程體系、優化教學內容及教師審核辦法等，基于理論性知識與創新創業之間的深度融合，闡明了教育模式的實際改革途徑，意在強化內部教學條件；關于保障創新創業實踐活動的落實，應積極強化外部條件的利用，例如資金、機制、師資等保障因素；在保證內外兼備的條件下，需要對創新創業工作進行有效落實，以實現創新創業理論性知識教育管理的改革目標。

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作者：常婷 單位：寧夏大學新華學院