高校體育教育改革模式分析

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摘要：體育教育作為學校教育中重要的組成部分，與德育、智育、美育密切合作，是現代全面人才培養(yǎng)發(fā)展的新目標.高校體育教育作為推進高校教學質量和提高學生素質的一個重要方面，受到越來越多高校的重視，并且其取得顯著的教育成果.然而，縱觀我國高校對體育教育的成果和改革，還不能到達發(fā)展全面性人才的要求.因此，我國高校如何抓住改革機遇，進一步推進和完善體育教育改革模式，是我們當前急需進行探討的重要課題.本文首先從介紹體育教育在高校教育中的作用與地位出發(fā)，再分析當前我國高中體育教育的現狀，提出存在的問題，探索我國高校體育教育的改革模式，從而通過強調高校體育教育的重要性和存在的問題，探析改革模式，呼吁更多的高校可以投入到高校體育教育的改革中去，真正將高校學生的素質教育工作落在實處.

關鍵字：高校；體育；教育改革；模式

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，運動與健康已經在人們的生活中得到廣泛的關注.但在調查中，由于學生學習負擔和競爭能力過大，體質和健康水平得到下降，學生不健康因素中的比例越來越大，雖然許多高校對體育教育越來越重視，對學校體育教育進行了改革嘗試,但是從總體上來看，許多高校的健康教育的工作做的還不夠，或者學校對于體育教育改革的模式存在一定的誤區(qū)，導致體育教育改革的效率不高，學生因為缺少體育鍛煉導致健康問題的屢見不鮮.[1]因此，加強對高校體育教育改革模式探析是十分有必要的.

1體育在高校教育中的作用和地位

體育教育的目的是為了培養(yǎng)學生的體育意識、興趣、習慣和能力，體現體育教育專業(yè)學生身體素質有效提高，這是高校素質教育的手段和方法.應該看到，目前我國高校學生對健康維護的還不夠，學生缺乏應有的健康意識，這在一定程度上對他們身體健康造成了影響.我國高校學生是一個特殊的群體，是個性發(fā)展和人生觀正在形成的過程中，非常容易產生身心疾病.因此，普及健康教育，提高身體素質，是目前重中之重的一項工程.另外，高校體育是當今素質教育的重要內容和必要手段，其具有獨特的地位和作用，在當今社會的高校教育中是必不可少的以及不可忽視的.由于21世紀對人才的要求是德智體全面發(fā)展，因此，高校在培養(yǎng)學生時，應該將學生培養(yǎng)成為具有崇高理想和高尚情操、具有扎實知識和技能以及身心健康的新型人才.因此，開展健康教育，提高學生身體和心理素質，是發(fā)展德育和智育德育的基礎.[2]

2我國高校體育教育存在問題

我國許多高校在近年來對體育教育的重視程度越來越高，也進行了許多改革，并取得顯著成效，但是，目前我國高校體育教育改革模式方面仍然存在許多問題，具體表現在以下幾方面.

2.1高校中仍然以應試教育為主流

當前我國絕大部分的高校雖然對體育教育進行一定的改革，但是呈現出仍然以應試教育為主的教育模式.比如許多高校在進行體育教育時候，對學生的運動實踐課程安排較少，一般一周只有兩節(jié)體育課，其中的體育課還有很大一部分時間是教師在講解理論知識，學生進行體育鍛煉的機會很少.

2.2高校體育教育沒有體現出以人為本

目前，在體育教育過程中，我國一些高校沒有真正表現出來“以人為本”的教育原則對學生進行體育教育.比如，一些高校在設置體育課時，沒有針對學生的實際需求，對體育課程進行有針對性地設置，高校只是按照以往或者傳統(tǒng)的教學經驗，對體育教育教學的課程進行設置，導致所設置出來的課程不能夠滿足學生的對于體育教學的需求.

2.3體育教育的教材已經不符合當展要求

我國高校體育教材中也存在一些問題，當前許多高校使用的體育教材已經不符合當前的要求.比如，當前使用的體育教材從內容上看沒有創(chuàng)新性，不能適應時代的潮流，教育的需求也不能得到滿足，可以說，這樣的現狀已經嚴重阻礙了高校體育的創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展.

2.4體育教學課程的計劃不科學

據調查發(fā)現，目前，我國大多數學院和大學課程計劃不科學，具體表現在結構過于單一.比如目前我國大部分高校中，只針對大一和大二學生開設體育課，而且在一般情況下，每周僅開設一次體育課.又比如，目前，許多高校的體育課程教學模式僅僅是以一種理論加實踐的簡單教學方式，教學方法單一，學生對體育課程的熱情不高，導致體育教學質量不高.

2.5體育教育基礎設施不完善

雖然許多高校都在積極開展相應的體育教育改革，進一步完善體育教育基礎設施.但是，我國高校普遍存在體育教育硬件設施不完善的地方.比如一些學校的體育場所比較陳舊，體育器材不完備等現象和問題普遍存在.高校體育教育基礎設施不完善，會在一定程度上影響高校體育教學的質量.

2.6體育教學師資力量發(fā)展不平衡

隨著高校學生的擴招，對體育教學人才的需求也在增加.然而，我國許多高校在發(fā)展體育師資隊伍時，一些教學人員的專業(yè)素質和知識水平等方面存在良莠不齊的現象，一些教學人員自身的專業(yè)素質不強，這嚴重阻礙著高校體育教學的改革與進步.2.7學生的體育鍛煉意識不高從我國高校學生的角度來講，由于一直以來學生受到應試教育的影響，許多學生只注重，對于運動提高自身身體的素質則沒有很好的做到提高，更沒有意識到身體素質也是衡量人才的重要標準之一.由于學生自身沒有樹立運動意識，使得自身的身體每況愈下，從而影響了自身素質的提高和發(fā)展.[3]

3高校體育教育的改革模式探析

3.1轉變傳統(tǒng)應試教育的思考

當前，我國許多高校都受到傳統(tǒng)應試教育的影響，沒有對體育教育做到足夠的重視，建議高校在對體育教育進行改革時，首先要做到的就是應該改變應試教育思想.一方面，高校應該認識到體育教育對于高校和學生發(fā)展的重要性，將素質教育為目標來激勵高校體育教育的發(fā)展.另一方面，高校應該加大學生的體育教育的改革方式，比如可以增加每周體育課程的次數，規(guī)定教師的體育課程多給學生提供鍛煉實踐的機會.

3.2增加體育教育教學模式

由于我國許多高校的體育教學模式較為單一，導致教學質量不高，學生的熱情不高.因此，建議高校在進行體育教育改革的時候，應該豐富教學模式，增加教學模式，將幾種教學模式相互融合.比如，高校中可以運用快樂體育型教學模式、一體化的教學模式、快樂教學模式、“三段型”高校體育教學模式等.比如采用一體化的教學模式，即可以將早操、課外活動、體育課有機的結合起來，這樣就節(jié)約了體育器材，強化了體育教學活動的整體性.

3.3體育教育應體現出“以人為本”的原則

高校的體育教育改革應該更加注重“以人為本”的原則，即以學生為主體，以提高學生的身體素質為基本指導，培養(yǎng)學生的獨立運動鍛煉的意識.高校在體育教育改革中只有真正做到“以人為本”，以學生為主體，以落實高校體育教育的實施，提高素質教育的有效性和教學質量.具體而言，高校在充分吸納過往好的經驗和自身實際條件的基礎上，還應該通過對大學生對體育教學的實際需求的調查，并且結合學生們的興趣愛好，來設置體育教育教學課程和相關計劃.[4]

3.4推陳出新高校體育教材

在對高校體育教材的改革方面，各高校應該做到十分的重視，推陳出新高校體育教材，比如高校教師根據實際情況，結合實踐，自己編寫比較實用的體育教材，增加教材的實用性，才能使教材起到更好的輔助作用，而非只是為了完成教學計劃而進行的復述；同時，編寫的教材盡可能符合學生的現代體育概念，使其能夠更好地調動學生進行體育鍛煉的積極性.

3.5體育課程的科學安排

由于許多高校在體育教育課程的計劃不科學，課程設置較少，教學模式單一，導致教學質量不高.因此，高校應該注意調整體育課程的計劃.比如每周的體育課程設置為三次六課時，并且將體育課設置到大四上半學期，從而確保學生在每一學期都能夠得到合理、適量的鍛煉.另外，豐富教學模式，比如采用前面提到的幾種體育教育教學模式.

3.6完善體育基礎設施

由于體育基礎設施不完善，導致許多學生沒有條件進行鍛煉，因此，建議高校要加大資金投入力度，加大體育基礎設施投資力度.例如，學校可以建立體育設施，像游泳池、籃球館、棒球館、臺球館等多種體育基礎設施等，這樣就能使得學生可以根據自己的興趣愛好來選擇自己愿意去進行鍛煉的體育項目.只有給學生提供鍛煉的有利平臺和條件，加強學生的體育鍛煉，并與其興趣愛好進行結合，有效提高學生的身體素質.

3.7提高體育教學隊伍的整體素質

面對當前體育教學師資力量不平衡的現狀，建議高校一方面在選擇體育教師時候，進行嚴格把關；另一方面，高校應該定期組織教師進行培訓，并且提供給這些教師進行進一步的學習和進修.只有努力提高高校體育教育師資力量，才能豐富教師知識結構，提高教師專業(yè)素質，使高校體育教學改革才能順利開展.

3.8提高學生的體育運動意識

學生自身應該意識到體育教育對于自身的重要性.另外，高校在提高學生的體育運動意識的任務上，也起著十分重要的作用.一方面，高校應該經常性給學生灌輸體育教育的重要性，比如在校園進行體育教育重要性、作用的宣傳.另一方，進一步調整體育教育的教學模式，加大體育教育的投入和增加教育課程量，從而提高學生的體育運動意識.[5]

4結語

在我國新的教育方針、政策的指導下,高校教育質量得到了迅速提高，高等教育也逐步形成了一套科學的、完整的、適合中國國情和發(fā)展需要的教育模式.同時，體育教育作為大學教育的一個組成部分，近年來取得了很大的進步.因此，各高校加強對體育教育改革模式進行進一步完善，對于高校個學生乃至我國整個社會經濟的發(fā)展，都是是十分重要的.對于高校體育教學改革還有很長的路要走，在改革的實踐中要特別注意結合各高校自身體育實際情況和學生對于體育教育的需求，堅定高等體育教育的信心與決心，重新建立以“以人為本”的原則，結合學校的實際情況和學生的興趣，構建體育教學改革的新模式.

參考文獻：

〔1〕楊宇辰.高校體育教育改革探析[J].佳木斯教育學院報，2014（06）.

〔2〕梁建.高校體育教育改革模式初探[J].當代體育科技，2014（31）.

〔3〕鄭曦，趙強.我國高校體育教育課程改革的探析[J].體育博覽，2011（10）.

〔4〕孫志新.我國高校體育教育改革探析[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2013（09）.

〔5〕高波，鄧娟.淺析我國高校體育教育改革存在的問題及改進措施[J].當代教育，2014（22）.

作者：湯盈 單位：宿州學院體育學院