初中英語教學改革思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語教學改革思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在傳統的應試教育向素質教育轉化的當今時代，作為一名初中英語教師，筆者深深感受到自己肩上的責任重大，從“滿堂灌”式的傳授英語知識轉變為重視培養學生的學習能力，樹立以人為本的教學觀念，探索一種適合素質教育要求的教學模式。本文從激發學生學習英語的興趣和提高學生的自主學習能力入手，探索如何提高初中英語教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；教學改革；學習興趣；自學能力；有效性

作為英語教師，我們要感受到自己在素質教育進程中的重要職責，重視培養學生的綜合能力，認真踐行初中英語課堂教學的改革工作，改變傳統教學中只重視基礎知識的傳授的落后思想，在使學生自主學習英語知識的同時，提高學生運用英語的技能。新課程改革中，教師必須以學生的發展為目標，探究出一條適應現代教育發展需求的教學模式。在英語教學過程中，教師要重視培養學生的英語運用能力，使學生掌握正確有效的學習方法，提高英語教學效率。筆者認為要進行初中英語教學改革，教師可以從以下兩個方面入手。

一、想方設法激發學生學習英語的興趣

在初中英語課堂教學過程中，學生是學習的主體，所以教師應該讓學生在學習語言、運用語言的活動中去感知英語、分析英語、理解和操練英語，從課堂上的模擬交際發展到真實環境的口語交際，使學生真正掌握英語。要使學生學好英語知識，掌握英語技能，教師就必須要能夠激發學生的學習興趣，使每一個學生都能在良好的學習環境中產生積極的學習動機。那么，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

（一）采用多媒體教學手段激發學生興趣

在信息技術飛速發展的當今時代，教師要不斷學習，運用多媒體教學手段來作為英語教學的輔助，用以激發學生的學習興趣，這是新課程改革的需要，也是現代化教育的重要標志。多媒體教學可以為學生創建一個圖片、聲音、動畫相結合的英語環境，為英語教學提供相對真實的英語情境，使學生產生身臨其境的感受，激發學生學習英語的興趣，提高學生的學習效率。多媒體教學主要有三個環節：一是課堂導入環節，利用多媒體教學手段為學生創設一個英語學習的情境，激發學生對英語知識的探究欲望和學習興趣；二是學習新知環節，教師可以把教學內容中的重點和難點部分制作成優美的課件，幫助學生更好地理解、掌握新知識，然后讓學生自己來歸納和總結出知識點的規律，通過質疑解惑、討論交流來整合新知識，把這些知識整理進自己的知識體系中；三是課堂練習環節，在學生理解新知識之后，教師可以通過多媒體課件來呈現出與課堂內容相關的練習題，用以幫助學生來消化、鞏固和升華本節課的新知識。多媒體技術的應用使不同層次的學生都能在原有基礎上得到發展和提高，能夠促使學生主動探究新知，同時培養學生的創新意識和提高學生創造性思維的能力。

（二）盡可能多地為學生創設英語對話的環境

學習語言的最終目的是為了交際，因此不管是復習舊知識，還是學習新知，教師都應該為學生創設英語對話環境，使學生能夠靈活運用英語進行交際，讓學生既能鞏固復習內容，又能加深對新知識的理解，最終達到學以致用的目的。在學完課本中的閱讀內容之后，教師可以讓學生根據自己對課文的理解來演出課本劇，這樣，學生的參與熱情高漲，通過表演來鞏固新知識，并且將所學知識進行綜合運用。這樣的方法使學生始終處于積極主動的學習狀態，極好地調動了學生學習的積極性和主動性。

（三）開展各種英語競賽，激發學生學習英語的興趣

初中階段的學生具有較強的好勝心，競爭意識比較強烈。所以，教師可以抓住學生的這一普遍心理，把競爭機制引入英語課堂教學當中，這是一種非常有效的教學方法。比如，在學習每一單元的新單詞之后，我們可以舉辦“單詞拼寫大王”的比賽，激發學生努力記憶單詞的興趣。對于英語日常用語的積累，教師可以以搶答的方式讓學生總結歸納。還有英語書法比賽、朗誦比賽、講故事比賽、猜謎語大賽等，比賽的形式可以是多種多樣的。教師在這個過程中對學生的優秀表現給予肯定和鼓勵，讓學生在展示自己的過程中增強學好英語的自信心，使他們樂于參與、樂于學習，調動全體學生的學習積極性，從而達到理想的教學效果。

二、提高學生自主學習的能力

初中英語新課程標準中對我們的英語教學工作提出了明確的要求：教師要在向學生傳授英語知識和進行思想教育的同時，培養學生的自學能力。這種新型的教學模式有利于提高學生的綜合素質，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

（一）讓學生自制教學用具

英語教學中會用到很多的圖片，教師可以引導學生參與到制作教具的過程中。教師可以把下星期要用到的教學圖片的制作提前布置下去，讓學生提前準備，要求學生在硬紙板上作畫，背面寫上相應的英語單詞或者短語，然后把這些教具收集起來并運用到課堂教學中。學生在課下積極地制作圖片，都希望自己的作品能夠展現在課堂上。這樣的方式既減輕了教師的備課負擔，又極大地激發了學生的參與熱情，最大限度地激發起學生自覺主動學習英語的意識。

（二）采用任務型教學策略

任務型教學是教師為學生布置一定的學習任務，并給予學生充足的時間，讓學生在完成任務的過程中對英語知識進行總結歸納和積累，讓學生在活動中將所學知識串聯起來，在實踐中鞏固知識。這樣的教學方式能夠充分調動學生的主觀能動性，培養學生的動手能力和創新思維能力，促進學生各方面能力的綜合發展。

總之，促進學生的全面發展是我們進行課程改革的根本宗旨。作為初中英語教師，在新課程改革的進程中，我們要不斷提高自己的理論修養，始終堅持以學生為主體，把課堂教學的主動權交給學生，尊重他們的獨特個性和思維方式，讓學生真正成為教學的主體，充分調動學生的學習積極性，在良好的學習氛圍中不斷促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]高志鵑.對初中英語教學改革的探討[J].現代教育科學：中學教師，2012（10）.

[2]任利葉，沙河市北掌中學.初中英語教學改革之我見[J].現代教育科學：教學研究，2011（4）.

[3]曾有名.解讀農村初中英語教學改革的價值取向[J].科技創新導報，2014（18）.

[4]劉伏英.創新教學模式促進初中英語教學的改革[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2014（1）.

作者：楊建 單位：江西省上饒市鉛山縣鵝湖中學