高校英語教學改革現狀及發展分析
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1.1關于學生的信念
有些英語教師在教學過程中還是一味的向學生灌輸填鴨式的教學方法，學生們只能消極被動的去接受知識，這嚴重違背了新課程標準所提倡的教學理念的教學方法。新課程標準所提倡的教學理念強調學生是課堂的主人，把課堂還給學生，提倡師生之間民主平等。如果教師把學生看做是接受者的信念，自己是課堂的組織者和領導者，那么在教學過程中，學生就失去了對學習的主動性，教師的教學效果和學生的學習效果就不會表現的太佳。
1.2關于學習的信念
有些英語教師即便在新的課程標準的影響下，對于教學有了新的改變，懂得課堂教學應該以學生為主，但是在實際教學過程中還仍然采用傳統的教學模式，只強調通過記憶來增加知識量，把學習看作是考試的突擊過程，忽略了學習的教育和深遠的意義，從而造成教學信念和教學實踐嚴重的脫節。
1.3關于自己的信念
在教學過程中，教師應清楚地認識自己的價值觀念和思想動態，明確教學目標，采用恰當的教學方法和策略來提高英語教學的效率。可是有些教師忽略了教學過程中的自我反思，不能把自己正確的人格帶入到師生關系和教學的過程當中，造成了整個英語教學過程中出現了盲目的狀態。
2教學改革背景下高校教師信念發展的策略
在教學過程中，英語教師本身、英語教學研究者和管理者這三個因素只有相互作用，才能夠發展英語教師信念。下面我們就從這三個方面來進行探討。
2.1英語教師本身
教師應該在教學過程中樹立正確的信念來對學生進行英語教學，教師應該改變以往傳統的填鴨式教學模式，根據新目標，采用新的教學理念和教學動態，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，在教學過程中培養學生積極主動地去學習，把自己的人格魅力帶到教學當中，使學生感受到對知識的渴望，認為學習英語是一個具有深遠意義的過程。這就要求教師必須對自己的教學進行反思，來提高自己的教學自覺意識和自我評價能力，還要不斷地對自己的教學方法和技能進行調整，結語經驗，要理論聯系實際來促進教師專業的發展，對不合理的部分進行修正，并不斷地發展自己的教師信念，使自己的信念切實可行，這樣才能夠解決教學過程中所遇到的問題。
2.2英語教學研究者
教師可通過師資培訓來發展自己的教師信念，根據自己的教學經驗和優秀教師的信念，為自己結語出一套行之有效的教師信念體系。因為我國的英語教學任務重，師資缺乏，教師在發展自身教師信念的過程中，沒有充足的時間來進行理論性的學習，所以就要求教學研究者來探索一套科學合理的教師信念體系來提高并改善教師信念，只有這樣才會使教學效率有進一步的提高。
2.3英語教學管理者
英語教學管理者要想正確的去導向教師信念，使教師自身的信念體系和教學環境不脫節，就必須對英語課程進行合理的改革。另外管理者還應該建立一套合理的教學評價體系，這樣才能夠發展教師信念的積極性，它對教師信念的發展起著引導和塑造的作用。
3結語
本文就對高校英語教師信念在發展中所遇到的問題進行了探討，指出學生、學習實質和教師自身的信念，教學環境和教學評價體系都會影響教師信念的發展，對這些問題文章分別采取了相關的策略，從而來發展確立教師信念以提高英語教學效率。
作者：孫玲 單位：呼倫貝爾學院外國語學院
