談機械加工實訓教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談機械加工實訓教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：當今社會對專業技術型人才的關注度越來越高，特別是自動化機械生產和基礎機械加工，對專業人才的要求標準更高。在此基礎上，對中職機械技術加工專業人才的培養趨向更加專業化的要求。對此，中職學校不僅要重視實訓教學提升學生的技能，還要積極開展教學改革滿足當前的人才需求。文章詳細講述了實訓教學的特點和價值，實訓教學現狀、實訓教學改進方法以及實訓教學實操內容，對提高實訓教學水平，培育出符合社會發展需求的高水平、高素質的技術人才有一定的參考意義。

關鍵詞：機械加工；實訓教學；改革

引言

目前，由于現階段發展的特點，對自動化機械加工和基礎加工專業的學生提出了更高的技能要求。于是，為了適應人才市場和社會發展的需要，中職機械加工專業在教學開展的過程中，結合實際探索，對實訓教學進行改革，構建起更為高效科學的教學模式，從而培養出符合社會發展需要的人才，從根本上提高中職機械加工專業學生的就業率。

1機械加工開展實訓教學的特點與意義

1.1實訓教學概述

實訓教學是指在教學過程中引入實際的工作項目案例，模擬真實的工作環境，將實踐與理論充分融合的教學過程[1]。實訓教學屬于參與式教學，重視發揮學生的主管能動性，利用實訓教學可以在短時間內提高學生團隊合作、工作方法、實操經驗和專業技能的能力。全面提升學生的職業素養是實訓教學的終極目標，把學生培養成新型的專業人才，其能力更加滿足社會發展的需求，在就業市場中具有更高的競爭力。

1.2機械加工開展實訓教學的特點和意義

培養符合機械制造產業和社會生產所需要的技術人才是中職機械加工專業的教學目標，隨著社會經濟的飛快發展和機械制造產業的不斷升級，對機械加工專業的學生有了進一步的要求，學生不僅要掌握基礎和理論知識，還要有突出和高超的實操能力，可以在整個機械加工的過程里，獨自完成對機械的加工設計，獨立處理機械故障[2]。因此，開展機械加工專業的教學，要加強培養學生的實操能力，推行實訓教學是有效的方法之一。企業的生產節奏隨著經濟發展而加快，越來越多企業不愿花費大量的時間、人力和財力去培養和提升新員工的實操能力，所以學生到企業中就業，如果本身實操能力不強，很容易在日后的工作中遇到解決不了的工作問題，甚至面臨被解雇的危機。在機械加工專業中進行實訓教學，能夠將教學時間進行整合和充分利用，模擬工作場景幫助學生提前適應現實中的生產環境，有利于學生全面且深入地了解機械各個方面。在掌握了理論知識以后，學生又加強了實操能力，增加了自身就業的核心競爭力的同時，為推動社會的發展而貢獻自己的力量。

2機械加工實訓教學的現狀和問題

2.1教學內容較為單一且滯后

中職機械加工專業的實訓教學如果教學內容還局限于理論知識，教學內容單一滯后，根本無法培養出現在社會所需要的專業技能型人才[3]。如果不改變教學內容，那么無法確保機械加工專業的學生掌握較強的專業知識與專業技能，不利于學生未來的發展，就業前景堪憂。

2.2教學方式落后，不利于激起學生的學習興趣

目前教師在機械加工專業的實訓教學中，普遍采用的是單方面缺少互動的操作和講解方式，學生所要做的就是觀看然后模仿，這樣的教學方式呆板且固定，學生通過模仿和死記硬背的方式獲取知識，實操水平和思考能力無法得到提高和加強[4]。

2.3教師實訓能力有待提升，整體素質不高

大部分優秀的教育人才不甘心在職業學校中任教，教育人才流失是職業學校多年來一直存在的嚴重問題[5]。另一個原因是年輕教師剛從學校畢業就直接投身職業學校進行教學，自身實訓能力和經驗都不足，只有理論知識，不利于開展實訓教學。受限于這樣的師資力量，實訓教學在中職機械加工專業中開展就變得尤為困難，即使勉強展開教學，也不會給學生帶來有效的教學效果，因此職業學校應該加強重視并采取相應的方法解決問題。

3改進機械加工專業實訓教學的有效方法

3.1教學計劃根據社會發展的需要制定，教學內容緊跟時代需求

機械加工專業的培養目標和實訓教學開展的目的，都是培育出符合社會經濟發展需要的技術型人才，教師需要結合機械加工生產行業的需求和社會發展的特點，從而制定教學計劃。教學內容不僅要順應時展，教師還需要洞察市場動態隨時調整和制定新的教學內容，確保具有時效性的教學內容，從而保障教學質量[6]。

3.2創設教學情境、創新教學模式，提高學生學習的主觀能動性

機械加工專業展開實訓教學，目的是讓學生在全面學會基礎知識的情況下，進一步提升動手的實操能力。教師應該對實訓教學進行教學模式的改革，將教學情境引入其中，讓學生自己主動思考探究，從而促使學生運用所學到的知識來找尋問題的答案。在實訓教學過程里，教師負責引導，接下來讓學生可以有更多的時間操作和思考，如此一來，既可以提高學生的思考能力、培養學生主動學習的習慣，又能激起學生的主觀能動性，從而更加積極地去主動學習，這樣參與感極強的實訓教學模式讓教學效果顯著提升[7]。

3.3注重教師實訓教學能力的提升

如果實訓教學全部交給學生進行，缺少教師的引領，那么是根本無法達到教學目標的，教師在實訓教學的過程中是重要的存在。由此可見，教師對實訓教學具有重要的作用和意義，也只有綜合能力強的教師才能保障教學質量。面對教師水平有限的問題，職業學校在招聘教師的時候要格外注重考察教師的綜合素質，只有各方面都能達到標準要求的教師才能錄用。對于在職教師，學校一方面可以定期組織教學培訓，另一方面開設專題研究談論會，通過這樣的教學活動加強和提升教師的實訓教學能力和專業知識水平。與此同時，教師還應該從自身出發，積極主動地提升自己的綜合素質和能力。由于機械加工專業的特點，對于開展實訓教學的教師提出了與時俱進終生學習的思想意識和要求[8]。要求教師不斷擴容自己的知識儲備，從而應對變化達到教學要求，另外還可以觀摩優秀教師的教學內容和授課過程，從中獲取經驗，老師之間互相學習、互相合作，都可以有效提升機械加工專業教師的職業素養，進一步提升實訓教學的能力。

4機械加工實訓教學內容

4.1實訓教學目標

使用量具做到熟練、正確和規范。學習基本知識，主要包括：掌握安全生產要點和注意事宜，熟悉機床設備的基本操作方法。普通車床：了解三角螺紋加工、四爪卡盤找偏心的方法，對車階梯軸、車錐面、鉆孔和車外圓等進行粗細加工。使用量具：高度尺、萬能角度尺、百分表、千分尺和卡尺。刀具的刃磨和裝夾。在實際操作中，不要求學生操作速度，但要引導學生進行正確操作，加工的零件必須在圖紙公差范圍內，只有這樣的零件才是合格的，才能作為最后的考核依據。實訓方式以現場實地進行教學，教師示范講解，學生實操，老師引導指正、講解評估，然后做最后總結。

4.2實訓教學階段

實訓教學大概分為3個階段：第一階段是實訓動員和安全教育。教師向學生介紹整個實訓教學的流程和考核辦法，提出要求和任務，掌握安全生產注意事項，講解生產事故真實案例。第二階段是操作階段，首先要做技術準備，分析工藝、了解零件圖，然后是工藝準備，最后是制定工藝路線，加工練習和檢測，安排實訓場地，4個學生配備一個機床，在整個操作過程中，要確保學生獨立完成操作。第三階段是結束階段，考核實操給出評定，檢查實習報告。具體實訓工件如下：

4.2.1冷加工實訓教學機床教學目的主要是掌握機床性能和結構，比如各部件名稱和功能等，實現對機床的基本操作，按照車速表對各擋位的車速進行調整，明確各手柄的位置，均勻速度下手動進刀方法以及掌握大中拖板的進退方向。其中，車床實訓教學的重點是按照車速表進行車速擋位調節，教學重點是掌握手動進刀和大中拖板的進退方向。車削圓錐面教學目的主要是學會計算圓錐面的各部分尺寸，確定小拖板方向和轉動角度，教學的重點和難點是小拖板的外錐面。另外還涉及到外圓和車端面，銑削如溝槽和銑平面等。

4.2.2車、銑實訓教學掌握銑床的主要結構部件和功能，對車、銑的操作程度要求是熟練掌握，對具代表性的零件必須掌握加工方法，例如斜面、V形槽、矩形槽、銑六面體等。其中，六面體銑削教學目的是掌握技術要求和銑削方法、檢測方法和質量分析，正確測量尺寸，會銑六面體，可以按照加工要求選出適合的刀具，滿足切割量的要求，實訓教學的重點就是掌握六面體的銑削方法。

4.2.3實訓和考核教學經過車、銑實訓以后，對于工藝操作和編織這樣復雜的零件，需要按照國家職業資格中的中級工標準，對其加強重點實操練習，同時參照中級工典型的工件進行訓練。銑削部分對螺旋槽加工、離合器和齒條進行練習，車削部分則著重練習綜合零件。

4.3實訓教學考評

實訓考評按照采用純技能考評方法，根據學生對機床和零部件的操作進行階段考評。實訓的最終成果，分為優秀、良好、中等、及格、不及格等五個評定等級。對于不及格的學生要在畢業前與其他班的同學一起補操作。實訓考評將目標和過程控制相結合，具體就是零件加工實訓占實訓總成績的40%，實操表現占30%，安全生產占10%，考勤占10%，設備維護占5%，報告占5%。其中，實訓報告的內容：實訓內容、實訓設備、實訓目的、實訓結果、實訓問題、解決方法和實訓步驟。

4.4實訓教學注意事項

實訓教學除了掌握機械加工的理論知識與實操技術以外，還需要引導學生在整個實訓過程中重視規范操作，確保安全操作，以免出現意外事故。教師要重視對學生的生產安全教育。首先，從著裝方面，要做到“三緊”：領口緊、袖口緊、下擺緊。一定要佩戴工裝帽，長發女學生的頭發扎起盤進帽子里，動手操作的時候不可以戴手套，以免被卷入到機械當中，引發安全事故。在實訓開始前，要認真檢查實操區域，地面一定要清潔干凈且防滑。在實訓動手實操的過程中，做到自己不受傷，不因為操作誤傷他人，同時保護自己以免被他人傷害，尤其是在兩人或多人共同操作的時候，更要注意。

5總結

實訓教學如今已經成為了機械加工專業為學生提供實操能力和理論應用的重要方式，一定要引起重視。而針對實訓教學現階段在機械加工專業中存在的問題，文章給出了解決方法，可以為機械加工專業的教職人員提供參考。

參考文獻：

[1]邵霞.試論中職機械加工實訓教學存在的問題與解決策略[J].科學咨詢，2019（044）：27.

[2]程琳.中職機械加工實訓教學改革與實踐探討[J].亞太教育，2019（10）：130-131.

[3]王龍.探索機械加工專業實訓教學的現狀及對策研究[J].新一代：理論版，2019（003）：16.

[4]劉云龍.機械加工實訓教學的新思路探尋[J].科學大眾：科學教育，2019（6）：141.

[5]吳廣峰.探討如何加強機械加工實訓教學的改革實踐工作[J].科技視界，2019（35）：171-172.

[6]袁耀鋒.機械加工實訓課程開發與教學方法改革分析與研究[J].科技風，2020（13）：94.

[7]張辰.機械加工實訓課程開發與教學方法改革分析[J].中外企業家，2020（09）：223.

[8]龔衛.機械加工專業實訓教學的難點及對策[J].知識文庫，2019（05）：58.

作者：唐巖 單位：江蘇省宿城區中等專業學校