金屬材料與熱處理課程教學(xué)改革

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摘要：中職院校作為培養(yǎng)高素養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教育場所，教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展，現(xiàn)階段我國教育不斷發(fā)展變化，也掀起中職教學(xué)改革的新熱潮。《金屬材料與熱處理》作為機械專業(yè)、熱能動力專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于《金屬材料與熱處理》是一門綜合性較強的課程，其課程專業(yè)知識較為抽象復(fù)雜，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，影響了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。因此，中職院校教師在《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用多元化的教學(xué)模式，實現(xiàn)《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校；金屬材料；熱處理；教學(xué)改革

1運用教學(xué)內(nèi)容，重視基礎(chǔ)教育

中職教師在教授《金屬材料與熱處理》課程時，教學(xué)重點應(yīng)該傾向于基礎(chǔ)理論知識的講解，進而將教學(xué)內(nèi)容與實踐生產(chǎn)操作技術(shù)相結(jié)合，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，逐漸掌握金屬材料化學(xué)屬性、結(jié)構(gòu)組織、機械性能等之間的關(guān)系，夯實理論知識，提高學(xué)生實踐技能水平，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸理解金屬材料知識之間的關(guān)聯(lián)性[1]。例如教師在為學(xué)生們講解金屬材料力學(xué)性能時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課題實驗相結(jié)合，讓學(xué)生了解與掌握金屬材料的強度、韌性、硬度等屬性，進而讓學(xué)生學(xué)會金屬材料的衡量指標以及衡量的方法等。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下分析齒輪的性能以及要求，便于學(xué)生更加靈活的掌握金屬材料力學(xué)性能。

2運用多媒體教學(xué)設(shè)備，加深學(xué)生知識理解能力

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備不斷完善發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展與創(chuàng)新。因此中職教師在講授《金屬材料與熱處理》課程時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生們通過觀看圖片資料、視頻資料、音頻資料等，便于學(xué)生更加直觀立體了解與掌握《金屬材料與熱處理》課程知識，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶印象，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效果[2]。例如教師在講解特定情況下金屬凝固結(jié)晶反應(yīng)時，由于晶體是一種很抽象的空間結(jié)構(gòu)，大多數(shù)中職學(xué)生無法在腦中形成晶體具體形象過程，增加學(xué)生理解的難度，這部分知識內(nèi)容不僅是教師教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因此教師在教授這部分知識內(nèi)容時，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過觀看金屬由液態(tài)變固態(tài)時組織的變化規(guī)律，便于學(xué)生更加直觀的了解與掌握此項知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐操作能力

由于《金屬材料與熱處理》課程特點，不僅需要重視提高學(xué)生理論知識的分析能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。因此中職教師在《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)時，要注重實驗教學(xué)，運用多元化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，進而為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生逐漸由“被動式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃邮綄W(xué)習(xí)”，增強學(xué)習(xí)效果[3]。在《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將課程知識點與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，多舉一些生活化實例，便于學(xué)生更好的理解《金屬材料與熱處理》課程知識內(nèi)容，在日常教學(xué)中多增設(shè)實驗教學(xué)，讓學(xué)生們通過做實驗，有利于提高學(xué)生實踐操作能力，促進學(xué)生未來發(fā)展[4]。例如教師在講解純金屬結(jié)晶過程這一部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們仔細觀察水凝結(jié)過程，便于學(xué)生了解純金屬結(jié)晶的過程。當學(xué)生掌握金屬力學(xué)性能基礎(chǔ)知識后，教師可以為學(xué)生們安排一堂實驗課，讓學(xué)生們通過做實驗，能夠加深學(xué)生的記憶印象，更好的了解金屬結(jié)晶的變化過程與實驗現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實踐操作水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

為了實現(xiàn)中職院校《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)改革，中職教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，運用新穎的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬材料與熱處理》課程的主動性，才能夠讓學(xué)生靈活的掌握《金屬材料與熱處理》課程知識，提高學(xué)生的實踐操作技能水平，增強學(xué)生的競爭力，從而促進我國中職教育的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]管愛琴.《金屬材料與熱處理》課程項目化教學(xué)探索[J].才智，2018(31)：74-75.

[2]蔡英.《金屬材料與熱處理》教學(xué)改革芻議[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017(13)：248.

[3]李偉.淺談《金屬材料與熱處理》教學(xué)技巧[J].讀與寫，2017，14(7)：3+5.

作者：陳興奎 單位：萊蕪技師學(xué)院