探究式教學(xué)方法中物理課堂的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了探究式教學(xué)方法中物理課堂的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著社會飛速發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育改革進程如日方升，對物理教學(xué)提出了更高的要求，探究式教學(xué)方法被越來越多的教學(xué)工作者所看重。受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，學(xué)校和家長一味追求升學(xué)率，教師過于看重學(xué)生的考試成績，非但沒有從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，反而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活埋下了隱患。新課改要求物理課堂實行探究式教學(xué)方法，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與個性化培養(yǎng)，真正提高學(xué)生物理知識水平。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，旨在探討探究式教學(xué)方法在物理課堂上的應(yīng)用，以期對其他物理教師有所啟迪。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；探究性教學(xué)；應(yīng)用策略

探究式教習(xí)方法具體是指學(xué)生在課堂上按照教師的指導(dǎo)，使用特征為“查究、主動、合作”的學(xué)習(xí)方法對課堂上傳授知識進行主動的學(xué)習(xí)、合作交流深入探討，進而滿足新課改中對情感目標(biāo)和認知目標(biāo)的要求的教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更好地接受和掌握新知識，更有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展，完成新時代要求的新型人才的培養(yǎng)。將學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的被動地位轉(zhuǎn)置為主動地位是完成探究式教學(xué)方式的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上還需要教師充分發(fā)揮自己教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，做到“主導(dǎo)”與“主體”兩者相結(jié)合。情境教學(xué)方法主要包括五個教學(xué)步驟：創(chuàng)造情境、啟迪思索、探究學(xué)習(xí)、交流協(xié)作、總結(jié)提高，需要物理教師創(chuàng)造貼合教學(xué)內(nèi)容的情境，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考

物理課堂上探究式教學(xué)方法需要以教學(xué)內(nèi)容中某一知識點開展，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的問題式展開。這個知識點需要教師按照教學(xué)進度和教學(xué)目的來確定，在確定了教學(xué)展開點的基礎(chǔ)上，教師再創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開始對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上物理教師肅穆的講課方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，再加上物理學(xué)科本身研究內(nèi)容的太過理論化，如果不采用合適有效的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。合理使用教學(xué)情境不但可以完美地解決已知問題，更可以加深學(xué)生對于新知識的理解，提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)“運動與靜止”相關(guān)知識點時，我會在課程開始的時候問學(xué)生這樣一個問題：“同學(xué)們都看過周星馳先生的電影《功夫》吧？”學(xué)生應(yīng)聲答道：“看過。”我再接著問：“那么大家還記得電影中火云邪神徒手接子彈的一幕嗎？如果沒有電影中的絕世武功，普通人能夠做到徒手接子彈嗎？”學(xué)生們七嘴八舌，有人回答可以，有人回答不能。這時候我會給學(xué)生講這樣一個故事：“在世界第一次大戰(zhàn)時，一個法國飛行員在戰(zhàn)斗過程中，發(fā)現(xiàn)飛機駕駛艙旁邊有一個小黑點，他原本以為是一個小昆蟲，他隨手抓到了手上，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)手里竟然是一顆德軍手槍子彈。這件事的真假因為年代久遠已經(jīng)無法考證了，但是如果大家學(xué)習(xí)了本節(jié)課知識會發(fā)現(xiàn)這種情況在理論上是可能的，但是同學(xué)們切記：如果有人當(dāng)著你的面開槍，你抓到子彈的幾率為0。”通過這樣的情境，將學(xué)生引入到新課程學(xué)習(xí)的同時，啟發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。教師提出的問題是否具有啟迪性，是否能引發(fā)學(xué)生的思索，這是探究性教學(xué)方式能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵協(xié)作交流

由于探究式教學(xué)方法本身“自主、探究、合作”的特點，所以教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生以小組為單位進行交流協(xié)作。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要靠學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)探索以及小組成員之間的互相幫助來完成，所以該部分是探究式教學(xué)方法能否順利進行下去的關(guān)鍵。教學(xué)過程中需要注意處理教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，教師類似于一部電影的“導(dǎo)演”，總體上把控課堂走向，學(xué)生類似電影中的“演員”，按照“導(dǎo)演”安排的流程與其他“演員”合力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)代課堂上學(xué)生自主探索的過程中離不開認知工具來輔助，不同類型學(xué)科的認知工具互不相同，物理學(xué)科作為一門數(shù)理學(xué)科主要使用一些專業(yè)軟件來輔助學(xué)習(xí)，類似仿真物理、物理畫板等。例如在教學(xué)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實驗”相關(guān)知識點時，我會提供給學(xué)生幾何畫板軟件，學(xué)生通過在軟件中輸入實驗數(shù)據(jù)可以作出相應(yīng)的F－a圖像和1／m－a圖像，最后學(xué)生之間通過討論可以得出a∝F與a∝1／m的結(jié)論。例如在教學(xué)“光學(xué)”相關(guān)知識點時，使用仿真物理實驗室軟件能夠克服傳統(tǒng)實驗中對實驗要求過高、操作麻煩、現(xiàn)象不方便記錄等弊端，提高教學(xué)效率。

三、總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容

探究式教學(xué)方法要求教師在課程的末尾詳細解答學(xué)生自主探索過程中遇到的未解決的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，最后把新知識的知識點進行深化，聯(lián)系已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，梳理出知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對新知識的理解和記憶。例如在教學(xué)“磁場”相關(guān)知識點時，我會在課堂的后半段時間詢問學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些問題，有哪些問題是與其他學(xué)生交流之后仍未解決的，然后詳細解答這些問題，作出適當(dāng)?shù)囊辏v解學(xué)生未提出的、有價值的知識點。最后把磁場相關(guān)知識點與已經(jīng)學(xué)過的電學(xué)進行聯(lián)系，鞏固電學(xué)知識的同時加深學(xué)生對磁場知識的印象。

四、結(jié)語

物理教學(xué)是一個復(fù)雜的、多層次的活動，傳統(tǒng)物理課堂已經(jīng)不再適合日新月異的時代，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目的的新式教學(xué)模式如火如荼。本文結(jié)合教學(xué)實際，提出了幾條如何在物理課堂更好地開展探究式教學(xué)的建議。新式教學(xué)方法的推廣不能一蹴而就，需要廣大教師堅持不懈的探索和改良。在新課改的大背景下，教師要勇于嘗試新式教學(xué)方法，善于聽取教學(xué)反饋，平衡學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，真正提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，推動物理教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

［1］宋鑫．課堂教學(xué)模式改革的實踐與探索———以北京大學(xué)為例［J］．北京教育（高教），2016，（5）：65－67．

［2］蔡群．淺談初中物理教學(xué)中的分層教學(xué)［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（2）：160.

作者:黃包羅 單位:常州市武進區(qū)洛陽高級中學(xué)