初中數學教學方法研討（3篇）
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摘要：初中數學學習過程是一個教學相長的過程，把情境教學法用于導課，設計課堂活動來吸引學生探究，教會學生學習方法，鼓勵學生自主學習，教會學生學習方法，鼓勵學生自主學習，用評價激勵為學生提供學習動力。
關鍵詞：初中數學；教學方法；新探
初中數學學習過程是一個教學相長的過程，既需要老師根據教學內容進行精心施教，又要根據學生的學習能力和學習狀態改善教學方法，初中數學教學要側重于激發學生學習數學的欲望，幫助學習形成主動學習的習慣。
1把情境教學法用于導課
新課標下，學生學習不再是老師填鴨式的灌輸知識，而是以學生為主體，培養學生主動學習的習慣。課程改革中，教師與學生之間的關系是平等合作的關系，教師要在上課之前吸引學生注意力，喚起學生的學習動力，使學生對課堂的新知識產生渴望。教師要設置情境，把學生帶入一種和諧溫馨的教學環境中，讓學生在良好的興趣驅使下學習新知識。比如在教學“與商品的進價、售價和利潤等有關的應用題”時，可以模擬設計開一個小商店，讓學生回憶平時生活中商店是什么樣子，教師扮演售貨員，學生扮演顧客。在這樣一個情境模擬中，學生會對這種學習過程非常感興趣，并且把數學聯系和生活緊密聯系在一起，教師也可以置身情境之外，讓學生扮演全部角色。學生能夠根據生活經驗去理解商品的進價、售價和利潤等。情境模擬之后，教師再向學生提問“利潤是如何產生的？”及“每件商品的進價、售價和利潤之間有何關系？”等問題，讓學生在實踐中思考，深化對課堂知識的認識。接下來，教師可以提高難度追加問題，比如“對本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利？”讓學生思考，學生在興趣中投入情境，享受數學學習的樂趣。
2設計課堂活動來吸引學生探究
初中學生活潑好動，容易被新鮮事物所吸引，教師如果設計課堂活動會調動學生積極性，把學生的注意力完全吸引到課堂內容中來，喚起學生的求知欲和好奇心。教師要善于創設引導學生發現概念、定理、方法等問題的活動情境，突出學生如何探究知識，如何生成“結論”，突出思維方式和思維習慣的訓練與培養，突出解決問題的途徑和方法的獲得過程。例如：在《三角形的全等的復習課》中給出如下問題：問題（1）：兩個三角形具有相同的面積，這兩個三角形一定全等嗎？幾乎所有的學生都知道這兩個三角形不一定全等，但在舉出反例時卻表現出不同的。問題（2）：兩個三角形具有相同的面積且具有相同的周長，這兩個三角形一定全等嗎？條件增加了，學生的想法就不一樣了。部分學生認為這一定全等，另一部分學生則認為不一定全等，這個問題太難了，暫時放一放。問題（3）：兩個直角三角形具有相同的面積且具有相同的周長。這兩個三角形一定全等嗎？問題（3）比問題（2）又多了一個條件，即兩個三角形都是直角三角形，于是憑直覺猜想“一定全等”的學生驟然增加，甚至全班學生都會倒向一邊。但問題在于要證實這個猜想，這時大家的辦法又可能不一致。不過，有一點卻是肯定的，即證實猜想的欲望一定都很強烈，有點不達目的決不罷休的味道。問題（4）兩個等腰三角形具有相同的面積且具有相同的周長，這兩個三角形一定全等嗎？有了解決問題（3）的經驗，學生的意見可能會很一致———這兩個等腰三角形一定全等。而要證實這個猜想，也許很難有人能夠完成。幾次碰壁以后．頭腦冷靜的學生也許轉而懷疑這個猜想了。事實證明，這個懷疑是正確的，教師可以構造如圖所示的反例。上面通過設置的問題進行探究。讓學生依靠直覺提出猜想，然后再證明或否定猜想。這樣不僅可以激發學生的好奇心、求知欲，而且也有助于學生直覺思維能力的培養。
3教會學生學習方法，鼓勵學生自主學習
學習是一種能力，初中階段正是鍛煉學生學習能力的關鍵時期，教師要教會學生怎樣自主學習，在課堂上指導學生用正確的學習方法學習數學，幫助學生尋找適合學生個體的學習方法，提供給學生供選擇的學習方式，比如充分利用課堂時間認真聽講，做好筆記，做題要善于歸納和總結，牢記公式，杜絕馬虎，提高做題速度等等。學生只有掌握了適合自己的學習方法才能游刃有余的自覺學習數學。教師要啟發學生思考，使學生在最短的時間內找出問題的突破口，讓學生盡量自己解決新舊知識的銜接，遇到難題時先自己充分思考再求助于老師和同學。每堂課把握教學內容的重難點，理清解題思路。教師可以讓學生到講臺上講解題思路，樹立學生自信心和強化數學思維。教師應采取低起點、嚴要求、勤訓練、上臺階的策略，使學生達到問得巧、問得精、問得有思維價值。
4用評價激勵為學生提供學習動力
在教學過程中，教師要善于運用評價激勵學生，抓住學生的學習特點，比如哪些學生做題速度快，哪些學生思考能力強，哪些學生邏輯能力強等等。找出學生的閃光點并且尋找機會評價學生，教師可以采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許、物質的獎勵等措施來鼓勵學生繼續努力，不斷進步。例如：在一次“爭當設計師”的數學活動課上，設計了這樣一個激勵機制：學校準備在二號樓與三號樓之間的一塊空地上建造一個花圃。同時，又組建了評委團并制定了評選方案：①設計出五個以下方案的同學，可評為初級工程師，贏得銅星一枚。②設計出五個以上，十個以下方案并有一定欣賞價值的，可評為高級工程師，贏得銀星一枚。③能設計出十個以上，并且有實用價值和審美價值的，可評為特級工程師，贏得金星一枚。結果，63％的學生被評為特級工程師，在這個過程中，每個學生都獲得了自信，增加了勇氣，激起了繼續努力學生的欲望，激勵評價得到了令人滿意的效果。總之，教師要不斷更新教學理念并運用到實際教學中，敢于嘗試，設計操作性較強的教學目標，使教案的設計充滿彈性空間，采取豐富的教學形式來傳達教學內容，在師生的對話交流中增強學習的趣味性和互動性。參考文獻［1］ 程勝編著．合作學習［M］．福建教育出版社，2005［2］ 傅道春著．新課程中課堂行為的變化［M］．首都師范大學出版社，2002［3］ 陸書環，傅海倫編著．數學教學論［M］．科學出版社，2004
作者：張鋼 單位：遼寧師范大學第二附屬中學
第二篇：中學數學教學方法探究
中學數學是一門基礎學科，在中學打好基礎對學生今后的學習起著關鍵作用。新課程標準不僅給教學留下了自主創新的空間，而且對教師的素質提出了更高的要求．教師不僅要深入挖掘教材，根據教材內容，教學環境與條件選擇恰當的教學方法，而且要根據學生和學習基礎進行科學的培養與引導，最大限度地開發學生的潛能，提高學生的學習興趣，進而激發學生不斷追求，不斷攀登。根據我幾年來的教學感悟，認為以下幾點尤為重要。
1教師要轉變自身的思想觀念
新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際中學數學教育接軌，而且教學理念更先進、課程設計更科學，更有利于素質教育的大面積推進，這就需要廣大一線教師在教學實踐中加以落實，對數學教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認真學習，努力探索，要多關注學生的“學”，打破以往的“以學科為中心”的傳統理念。在制定教學目標時，要體現以人為本的新理念，同時，要有利于教師與學生雙方面的發展與成長，因此作為面臨新課改的中學教師，我們一定要走出以往的經驗主義誤區，徹底轉變思想觀念，盡快使自己的教學思想“脫胎換骨”，真正融入數學教改中去，以新的教學理念去適應新的教育形勢。
2培養學生形成自主學習的習慣
數學不僅是非常抽象，而且是非常復雜的一門學科。學生對數學的學習，感覺都非常枯燥無味，總是提不起興趣，只是想應付一下升學考試而已，所以一直是數學教師頭痛的問題。對此，數學教師不得不另辟捷徑，從新的起點出發，用激發的方式激起學生對數學的興趣，把數學中抽象的概念和公式進行轉化和延伸，使學生在教師的指導下形成多維思考，從而產生興趣。比如，列方程解應用題是中學生普遍感到困難的內容之一，主要困難在于掌握不好用代數方法分析問題的思路。習慣用小學的算術解法，找不出等量關系，列不出方程。因此，我在教列代數式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發學生深入自主學習，從錯綜復雜的數量關系中去尋找已知與未知之間的內在聯系。通過學生自己畫草圖列表，參看一定數量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關系，列出方程。這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維。通過這樣的舉一反三進行轉化和延伸，激起學生們大腦思維系統，產生關注和思維，從而導致興趣的產生。這樣既有利于學生的創造性思維，也提高了學生的學習數學的積極性和主動性。長此以往，使學生形成自主學習的習慣。
3注重學生學習興趣的培養
數學課一味的講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。一些學生的心情大多處在厭煩的抑制狀態，常感到學習數學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，學習數學只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，而逐步喪失了學習的原動力。但我們知道，絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心。一個好的數學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的自覺性，最終全面提高數學教學質量的目的。因此，在教學中培養學生學習興趣要注意以下幾點：
3．1高度重視導言課的教學，精心設計并以極大的熱情講好導言課，使學生產生一種要學好數學的良好愿望，這對培養學生學習興趣起奠基作用。
3．2數學生活化，聯系學生感興趣的生活原型，使抽象的數學知識變得直觀具體形象，從而激發學生的求知欲。
3．3配合教學內容讓學生參與數學課堂教學，讓學生參與知識的發現過程。這里所說學生參與知識發現過程，是指學生在教師啟發指導下，獨立思考、積極主動地去探索知識是怎樣形成的，從而激發學生的學習興趣。
4注重學生主觀能動性的培養
把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，以及教學過程中師生互動方式的變革。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。在現實生活中，隨時隨地都存在或運用上數學知識，如城市建筑、機械生產、商業運作、建設等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數學在整個大干世界里，其應用最廣泛。這就要求我們教師結合新課標，在教學中多開展一些生動活潑的社會活動，與學生一起帶著學習工具，踏入社會，走進社區，讓學生把課本知識運用到社會實際生活中去，進行實地操作觀察分析和總結，真切體驗數學知識在實踐中的意義，體會知識與社會經歷所帶來的趣味性和成就感。這對學生以后融入社會奠定了一定的社會基礎，也促進了學生靈活運用數學知識的方法和技能，在學習上更加努力，對知識更加渴望。總之，新課程標準下數學教學方法及學生學習方式的同步轉變是課程改革一項長期而艱巨的工作，作為一線教師我們必須堅定信念，把握新課標，領會新理念，用好新教材，將課程改革進行到底，培養出高素質的現代化人才。
作者:鄒光華 單位：崇仁縣第一中學
第三篇：初中數學教學質量研究
摘要：本文分析了初中數學教學現狀，提出當前初中數學教學質量的提高，就應遵循以下三條對策：第一，要強調啟發式教學；第二，要提高課堂教學效率；第三，要引導學生開展卓有成效的預習和復習。
關鍵詞：初中數學；教學質量；現狀；提高對策
一、初中數學教學的現狀
當前，初中數學教學仍有諸多問題可供思考和改革，教師應將重點著眼于教學質量的提高。隨著新課程改革的持續推行，新版數學教學大綱對初中生的數學能力提出了新的要求，從以往更強調運算的準確性轉變為更強調學生邏輯思維的培養。教學大綱的這一轉變，正暗合了數學教學應培養和提高學生邏輯思維的最終目標。筆者以此為依據，反觀當前初中數學教學發現，受傳統應試教育的影響，很多教師的數學教學方法僵化、死板，誤認為只有通過大量重復的訓練，才能提高學生的運算能力，才能讓學生在取得優秀的考試成績。如今，中考數學對于學生數學能力的考點已經有所轉變，所以教師必須轉變教學理念，全面提高數學教學質量。
二、初中數學教學質量提高的三個對策
1.開展啟發式教學
為了提高初中數學的教學質量，教師首先應開展啟發式教學。在課堂教學過程中，教師應該充分挖掘和激發學生的主觀能動性，調動學生的數學思維，讓學生能夠自覺地跟著教師的思路思考相關的數學問題。在具體的課堂教學過程中，教師應該嘗試與學生展開有效的互動，向學生提出問題，然后根據學生的回答，判斷學生在學習過程中可能產生的問題，進而開展有針對性地講解和教學，從而讓每一位學生都學有所獲。啟發式教學強調師生之間的互動，在學生與教師之間形成一個無障礙的交流回路。教師要及時明白學生的訴求，并根據學生在學習中可能遇到的困難，提出具有針對性的問題，引發學生提出問題和思考問題，讓學生在不斷地主動提問和主動思考中，達到提高學習質量的最終目標。
2.提高課堂教學效率
為了提高初中數學教學質量，教師應該重視提高課堂教學效率，并且認識到，學生所有的學習活動基本都是圍繞著教師教學活動展開的。如在教學《一元二次方程教學》時，筆者向學生舉例說明日常生活中一元二次方程的應用領域，用具體可感的事例幫助學生理解一元二次方程的意義和運用，極大地提高了課堂教學效率。
3.引導學生開展卓有成效的預習和復習
教師應該認識到，學生作為初中數學教學的對象，其學習效果是教學效果的最終體現。因此，為了提高初中數學的教學質量，教師應該引導學生開展卓有成效的預習和復習，讓學生通過課前預熱和課后鞏固，加深對相關知識的感知和印象，并最終達到提高學生學習的效果、提升教學效率的目標。隨著社會實踐的不斷變革，初中生自身的心理也發生了一定程度的變化，學生的成長環境和生活環境也會產生諸多變化。面對這樣的現實情況，在初中數學課堂教學過程中，教師應著眼于提高教學質量，重視挖掘和尋找學生的“痛點”和需求，然后使用各種方法和手段，引導學生進行卓有成效的預習和復習，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生全身心地投入到數學學習過程中。
三、結語
初中數學學習是學生為更高層次的數學學習打下良好基礎的關鍵時期。面對新課程改革提出的新問題和新挑戰，廣大學生和教師一定要圍繞“提高數學能力”這一中心，為提高初中數學的教學質量共同努力。
參考文獻：
[1]馮國玉.構建初中數學高效課堂田[J].現代中小學教育,2012,(3).
[2]李文淑.如何構建初中數學高效課堂田[J].考試周刊,2011,(80).
作者：董群濤 單位:江西省景德鎮市十六中學
