初中歷史情境教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中歷史情境教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：新課程改革對(duì)于教師，對(duì)于學(xué)生都提出了新的要求，要求幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)過(guò)去，擁抱未來(lái)，將歷史知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亍⑷娴亟探o學(xué)生，已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這樣的大背景之下，情景教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)方法的好處就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和理解歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史的理解。情景教學(xué)方法在歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)方法；重要意義；應(yīng)用教學(xué)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各方面的教學(xué)方式都要得到改進(jìn)，以適應(yīng)更高效的教學(xué)模式的要求，在這其中，初中歷史教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式就受到了巨大的挑戰(zhàn)，如何在課程改革的潮流中改進(jìn)自己的教學(xué)方式是從事相關(guān)初中歷史教學(xué)工作人員所共同面對(duì)的難題，是一件迫在眉睫需要解決的事情。在這種壓力之下，情景教學(xué)法被提出來(lái)，事實(shí)證明，這種方法在初中歷史教學(xué)中具有非常好的效果。

一、為學(xué)生創(chuàng)造表演情境

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激情，在課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更多的表演的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的表演的表現(xiàn)。通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)于歷史人物和歷史事件有了更深刻的解讀和體會(huì)。結(jié)合課文的內(nèi)容對(duì)于表演的人物的設(shè)置是非常的重要的，在扮演的時(shí)候，能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，例如，在為學(xué)生講解《土地革命》這一課的內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于歷史事件也沒(méi)有基礎(chǔ)的了解，所以在課堂上的教學(xué)效果不是很理想，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂上可以實(shí)施表演教學(xué)的模式。教師選擇一個(gè)重要的角色進(jìn)行扮演，學(xué)生可以結(jié)合自身選擇扮演農(nóng)民、工人、地主、知識(shí)分子等等的角色。在課堂上情景再現(xiàn)先關(guān)的歷史的場(chǎng)景。例如，表演課文中剝削農(nóng)民土地的場(chǎng)景等，把歷史課所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際的情況結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也能身臨其境，更加深了對(duì)于課文內(nèi)容的掌握。而且通過(guò)表演，在一定程度上也增強(qiáng)了學(xué)生的外在表現(xiàn)力，學(xué)生也有足夠的內(nèi)心戲。這樣的方式不僅僅能更好地提升教學(xué)效率而且也可以檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，一舉多得。

二、運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

為了讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)環(huán)境，通過(guò)提問(wèn)的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，思考為什么會(huì)提出這樣的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被提高，同時(shí)通過(guò)對(duì)于問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和解答也能幫助學(xué)生更好地理解即將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)內(nèi)容。例如，在講解“美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠明白課堂教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)于教學(xué)的課堂設(shè)置進(jìn)行難易的劃分。南北戰(zhàn)爭(zhēng)具有的政治意義、革命意義以及對(duì)當(dāng)?shù)鼐謩?shì)的影響，可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。然后，讓學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，分析這些事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，事件的導(dǎo)火索是什么。戰(zhàn)爭(zhēng)中最基礎(chǔ)的幾點(diǎn)要素要讓學(xué)生理解，這其中包括了參戰(zhàn)的雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的起因以及戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因和結(jié)果，設(shè)置假設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深度的思考。其中，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果帶來(lái)的影響是要著重討論的部分，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的影響一般來(lái)說(shuō)都是巨大的，可以改變一個(gè)國(guó)家的狀況，改變很多人的命運(yùn)。學(xué)生和教師進(jìn)行探討，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生也積極地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，有了良好的課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效率。

三、利用語(yǔ)言情境，有助于渲染氣氛，陶冶情感

歷史學(xué)科有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不僅僅課堂導(dǎo)入要做得好，而且整個(gè)的教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、有趣、引人入勝，讓學(xué)生有更好的情景感和參與感，能引起學(xué)生的注意力，使其有足夠的興趣和強(qiáng)大的熱情進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)課堂的講解和解讀，也要為學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生在課堂上掌握教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生形成思想上的高度的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生帶來(lái)理性的指導(dǎo)，給課堂氛圍帶來(lái)了鮮明的色彩，在教學(xué)時(shí)，講到愛(ài)國(guó)情懷的人和事的時(shí)候，要有高度贊頌的贊美的詞語(yǔ)，同時(shí)教師自身還要表達(dá)出敬佩之情，一方面，敬佩之情是每一個(gè)中國(guó)人所必需的，另一方面，敬佩之情可以更好地感染學(xué)生，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的忽高忽低，抑揚(yáng)頓挫的變化，感受當(dāng)時(shí)真實(shí)的情況；當(dāng)講到有關(guān)于民族利益被損害的時(shí)候，教師的語(yǔ)言要充滿仇恨和憤怒；當(dāng)講到愛(ài)國(guó)情懷的時(shí)候，語(yǔ)言要有感激之情，激起學(xué)生的共鳴。例如，在教學(xué)近代史女革命家秋瑾的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解，教師要充滿激情，言語(yǔ)高調(diào)地講述課文的內(nèi)容，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，伴隨著教師語(yǔ)調(diào)的高低起伏也有情感上的變化，讓學(xué)生在內(nèi)心的深處也流露出對(duì)于秋瑾的敬佩之情，從而達(dá)到教學(xué)的目的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

四、用多媒體創(chuàng)造情境

社會(huì)的進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)模式也不僅僅只限于教師講學(xué)生學(xué)的階段了，教師也不是僅僅只是跟課本、黑板、粉筆打交道的時(shí)代了，運(yùn)用多媒體的教學(xué)設(shè)備可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備，還原各種歷史事件的視頻和圖像，更加逼真，也更加形象，讓學(xué)生能夠更好地身臨其境。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史開(kāi)端時(shí)，可以將《第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》放給學(xué)生看，通過(guò)看到殘忍的畫(huà)面，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，才能更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白歷史存在的意義。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用多元化的教學(xué)手段和方式，例如視頻和音頻配合使用的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行直接的沖擊，可以引起學(xué)生的注意，同時(shí)還能讓學(xué)生更加直觀地理解到那段歷史知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于“長(zhǎng)征”的知識(shí)時(shí)候，就可以給學(xué)生播放有關(guān)于長(zhǎng)征的紀(jì)錄片，或者是長(zhǎng)征親歷者的采訪，讓學(xué)生更好地理解這段歷史，同時(shí)課堂的教學(xué)效率也提高了。學(xué)習(xí)改革開(kāi)放的內(nèi)容的時(shí)候，可以為學(xué)生播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌曲，在這首歌的音樂(lè)背景之下，為學(xué)生講述改革開(kāi)放之后祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，讓學(xué)生明白祖國(guó)的強(qiáng)大，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜佳萍.談初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)方法的運(yùn)用[J].考試周刊，2016（A3）.

[2]柴麗,于大君.淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（15）.

[3]劉旭東.論情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（3）.

作者:朱淑輝 單位:河北省寧晉縣第六中學(xué)