初中生家庭教育誤區(qū)與對(duì)策

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人才是社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的不竭動(dòng)力，而人才的培養(yǎng)又離不開教育。但人們通常把教育理解為狹隘的學(xué)校教育，這其實(shí)就是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。教育其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它是由家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育以及自身教育幾部分組成。家庭教育是教育中的基礎(chǔ)，它比學(xué)校教育更具有特殊的針對(duì)性和實(shí)效性［1］，它對(duì)孩子的一生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙老師。家長(zhǎng)只有言傳身教，率先垂范，孩子才能受到耳濡目染的影響，才能走向人生的正確軌道。目前，如何把孩子培養(yǎng)成才已成為家長(zhǎng)普遍關(guān)注的問題。家庭教育又是以家庭為單位的，由于每位家長(zhǎng)所受的教育程度不同和生活閱歷的不同，使得不同的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育就會(huì)采取不同的方式和方法，但大多僅憑個(gè)人的感覺和自身經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施，這就使得在家庭教育過程中出現(xiàn)許多問題，存在一些誤區(qū)。

一、家庭教育中的幾個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)1．只管物質(zhì)，忽視思想。思想品德是在一定社會(huì)的思想體系和道德準(zhǔn)則的指導(dǎo)下，人們?cè)谄返滦袨橹斜憩F(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和［2］。在人生的成長(zhǎng)過程中，思想品德是一個(gè)人的重要素質(zhì)之一。因此，作為家長(zhǎng)就要重視孩子的思想品德的教育，即教會(huì)孩子如何做人。然而現(xiàn)在有的父母認(rèn)為“有錢走遍天下”，父母賺錢只要讓孩子在物質(zhì)方面獲得極大的滿足就算盡到了應(yīng)盡的責(zé)任，而對(duì)于孩子初中階段的思想變化卻從來不管不問。父母如果存有這種教育理念，就會(huì)追求物質(zhì)利益和對(duì)孩子的物質(zhì)欲望的滿足，從而忽視了孩子的思想的變化。殊不知，在初中階段是孩子的思想波動(dòng)最大的階段，如果父母只管孩子的物質(zhì)生活，而不管孩子的思想變化，就很容易使孩子的價(jià)值觀、是非觀發(fā)生改變，使孩子產(chǎn)生攀比心理，這樣就會(huì)妨礙對(duì)孩子美好心靈的培養(yǎng)，從而不能使他們健康成長(zhǎng)，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生心理扭曲，養(yǎng)成不良習(xí)慣。因此，在家庭教育中父母不僅要對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)方面的教育，更多的是還要關(guān)注孩子的思想、行為的變化，使孩子“要成才必先成人”。

誤區(qū)2．只顧成績(jī)，忽視心理。在現(xiàn)行的社會(huì)，大多數(shù)父母都望子成龍，望女成鳳，都希望孩子有一個(gè)好的發(fā)展方向，成績(jī)優(yōu)異，各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀。初中階段，孩子的成績(jī)固然重要，但是其心理健康也一樣重要。初中階段，學(xué)生正處在心理和生理的成長(zhǎng)發(fā)育期，成人意識(shí)不斷增強(qiáng)，情緒容易波動(dòng)，存在逆反心理［3］。家長(zhǎng)在此時(shí)期內(nèi)，若不注意孩子的生理和心理的變化，且不能加以正確引導(dǎo)，往往會(huì)使教育失敗，給家庭帶來很大的苦惱。馬加爵事件就是一個(gè)很典型的例子。馬加爵事件是一個(gè)悲劇，可悲劇的成因在哪里呢?是心理陰暗和缺乏良好教育的結(jié)果。很多父母可能都說過這樣一句話:只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用管。這樣的教育，容易造成孩子成績(jī)優(yōu)異，但其他什么事情都不知道，不會(huì)生存，不會(huì)生活，使人格、心理產(chǎn)生扭曲。另外，特別是對(duì)于一些單親家庭、離異家庭來說，由于家庭的變化和環(huán)境的變化，使得這些家庭的孩子在思想上和行為上產(chǎn)生一些變化。如果家長(zhǎng)不能夠正視現(xiàn)實(shí)并加以正確引導(dǎo)，不注意此階段孩子的行為和心理的變化，就很容易使孩子產(chǎn)生自卑感和情緒低落，甚至自暴自棄，產(chǎn)生敵視他人的行為。因此，在此情況下，家長(zhǎng)首先要能夠從思想上重視學(xué)生的心理變化，使其身心健康，然后再注重其學(xué)習(xí)狀況，只有這樣，才能使孩子健康快樂成長(zhǎng)。

誤區(qū)3．只知優(yōu)點(diǎn)，不問不足。由于今天的孩子大部分都是獨(dú)生子女，作為家長(zhǎng)難免會(huì)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，有些情況下甚至?xí)趴v孩子，如果長(zhǎng)時(shí)間這樣，定然會(huì)平添他們不少的嬌氣、自私與霸道。作為家長(zhǎng)若只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，甚至將優(yōu)點(diǎn)放大，而對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，甚至看不見孩子的缺點(diǎn)，這樣長(zhǎng)此以往，就會(huì)使孩子滋生很多不良習(xí)慣和行為。大文學(xué)家高爾基曾說過一句話:“溺愛是誤入孩子口中的毒藥，如果僅僅是為了愛，連老母雞都能做到這一點(diǎn)?！彼裕鳛榧议L(zhǎng)要及時(shí)觀察孩子的語言行為，正確對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要及時(shí)指出并糾正，使孩子成為一個(gè)有愛心、負(fù)責(zé)任、有所為的中學(xué)生。

誤區(qū)4．只重結(jié)果，不管過程。過程與結(jié)果是相輔相成的，有了好的過程，一般必有好的結(jié)果。然而在家庭教育中，一部分家長(zhǎng)不注意對(duì)孩子的過程管理，只注重孩子在學(xué)校的成績(jī)，不管學(xué)生的成績(jī)是如何得到的。就像有的家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣承諾，你要是在期終考試中考到那個(gè)名次，我將……，但平時(shí)家長(zhǎng)卻很少去過問孩子的學(xué)習(xí)過程如何，不知學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，結(jié)果就導(dǎo)致孩子生活散漫，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，沒有榜樣。誤區(qū)5．只重說教，缺乏溝通。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，在這種情況下，大部分家長(zhǎng)把重心放在了工作上，從而忽視了對(duì)孩子的教育和溝通。家長(zhǎng)僅僅是感覺到孩子越來越不愿聽大人的話，并且一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也僅僅流于口頭上的嘮叨，家長(zhǎng)也沒有深究孩子不愿聽大人講話的原因，其實(shí)，最主要的是家長(zhǎng)缺乏與孩子溝通的技巧和方法，沒有掌握孩子此階段的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。再者，家長(zhǎng)認(rèn)為自己見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，什么都懂，所以當(dāng)孩子在和家長(zhǎng)討論一些問題時(shí)，總覺得孩子的想法不對(duì)，從而輕視孩子的見解。另外，由于家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，忽視了學(xué)生的心理和所學(xué)到的知識(shí)，在和孩子溝通時(shí)，不知從何說起，從而產(chǎn)生了溝通的障礙。

二、家庭教育的對(duì)策

第一，學(xué)會(huì)理解與尊重。尊重是教育的前提，尊重是最好的教育教學(xué)方式。教育要以人為本，而尊重是人本主義的最基本的思想［4］。在家庭教育中，家長(zhǎng)和孩子是平等的、互動(dòng)的、朋友的關(guān)系。家長(zhǎng)只有和孩子在平等的關(guān)系條件下，彼此之間才能進(jìn)行很好的溝通，家長(zhǎng)也才能走進(jìn)孩子的心里，了解到孩子的思想動(dòng)態(tài)和真實(shí)情感。只有尊重孩子，才能促進(jìn)其人格得到健全的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，對(duì)他們進(jìn)行尊重教育，使他們從生活中學(xué)到對(duì)他人的尊重與寬容這樣的美德。作為家長(zhǎng)還要尊重孩子的隱私，不能偷看日記、偷拆信件、偷聽電話等，要給孩子留有個(gè)人的空間。父母若不尊重和理解孩子，有可能造成逆反心理。再者，家長(zhǎng)要做好言傳身教，要求孩子做到的，自己必須先做好。因?yàn)榧议L(zhǎng)的一舉一動(dòng)，對(duì)孩子的影響都很大，都會(huì)起到潛移默化的作用。

第二，學(xué)會(huì)賞識(shí)。賞識(shí)教育創(chuàng)始人周弘說過:“如果我們注意孩子的長(zhǎng)處，孩子的身上就閃閃發(fā)光;如果我們老盯著孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，孩子的生命就變得暗淡無光。”若家長(zhǎng)看不到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì)挑剔，拿自己孩子的缺點(diǎn)和其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來比，就永遠(yuǎn)不會(huì)使孩子得到賞識(shí)。過多的訓(xùn)斥批評(píng)容易使孩子產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致孩子自信心喪失，永遠(yuǎn)生活在自卑的陰影里。孩子需要鼓勵(lì)和賞識(shí)，不需要“激將”。只有適時(shí)的鼓勵(lì)和賞識(shí)，才能使孩子不斷進(jìn)步。因此，在家庭教育過程中，作為家長(zhǎng)就要根據(jù)不同的情況對(duì)孩子提出不同的要求，適時(shí)地、客觀地評(píng)價(jià)孩子，指出其優(yōu)勢(shì)與不足，全面地評(píng)價(jià)孩子的能力與性格等，這樣不僅肯定了其優(yōu)點(diǎn)，也指出其不足，為其全面發(fā)展指明了方向，這也是合理選擇培養(yǎng)方向與目標(biāo)的前提。

第三，為家庭教育創(chuàng)造良好環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為:“不要以為你們同兒童談話，教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候，才是教育。你們是在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣議論別人，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報(bào)————這一切對(duì)孩子都有著重要的意義?！币虼耍鳛榧议L(zhǎng)一定要以身作則，無論做任何事情都要為孩子樹立榜樣，要?jiǎng)?chuàng)建和諧和睦、積極進(jìn)取、樂觀向上的家庭氛圍，使孩子在這樣的氛圍中受到熏陶，這樣有利于孩子建立安全感和樹立自信心［5］。通過家長(zhǎng)的言傳身教，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，無論是生活或?qū)W習(xí)，這樣就將德育教育寓于生活之中了。另外，要在家庭中形成學(xué)習(xí)的氛圍，建立學(xué)習(xí)型家庭。在家庭教育中，通過家長(zhǎng)和孩子的共同學(xué)習(xí)，形成一種孩子和家長(zhǎng)互動(dòng)互學(xué)的局面。這樣，家長(zhǎng)才能不斷補(bǔ)充新知識(shí)，不斷更新教育理念，才能對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育。若家長(zhǎng)沒有教育意識(shí)，不注意自己的言行，依然我行我素，長(zhǎng)期使孩子在家庭中受到不良習(xí)慣的影響，最終必然使孩子感染這樣的不良習(xí)慣。

第四，學(xué)會(huì)合理期望。著名教育家陶行知說過:“不做人上人，不做人下人，要做人中人?！闭_估價(jià)自己的孩子，只要盡心盡力，不必強(qiáng)求。每個(gè)人的情況不同，能力不同，也就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，因此，作為家長(zhǎng)就要擺正期望的天平，不企求孩子成為“全才”，也不要過分苛責(zé)孩子不成器。若對(duì)孩子提出一些超出孩子能力的要求，就會(huì)使孩子的自信心和興趣受到挫傷，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而引發(fā)心理的悲觀和懷疑。若對(duì)孩子的期望恰到好處，就可以激發(fā)孩子的興趣，提高其做事的積極性;若對(duì)孩子的期望過高，不切實(shí)際，那么這種期望就會(huì)變成一種壓力，成為孩子前進(jìn)的障礙。因此，作為家長(zhǎng)，要時(shí)常了解孩子的實(shí)際情況，及時(shí)給以指導(dǎo)，使孩子能夠保持良好的精神狀態(tài)，不斷地銳意進(jìn)取，取得驕人的成績(jī)。

第五，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。家庭教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分，其教育內(nèi)容涉及方方面面，但是又不能代替學(xué)校教育，它只能和學(xué)校教育相結(jié)合，它是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。對(duì)于家庭來說，要了解學(xué)校教育的內(nèi)容和教育形式，并配合學(xué)校的工作做好家庭教育應(yīng)做的內(nèi)容;對(duì)學(xué)校來說，也應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)做好家庭教育，使學(xué)校教育和家庭教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，作為家長(zhǎng)，要不地更新教育理念，要從自己的一言一行開始，言傳身教，為孩子樹立榜樣。家庭教育要腳踏實(shí)地，從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，真正發(fā)揮家庭教育的育人功能和教育作用.

作者：張春旗 單位：南陽市第二十二中學(xué)