高水平城鄉(xiāng)智慧建造技術專業(yè)群建設路徑

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［摘要］特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（“雙高計劃”）提出，“聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，重點支持一批優(yōu)質(zhì)高職學校和專業(yè)群率先發(fā)展”。高水平專業(yè)群是高水平高職學校建設的關鍵所在，與學校改革發(fā)展定位密切相關，關系到人才培養(yǎng)與社會服務的方向性和有效性。立足現(xiàn)代建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，推廣建筑產(chǎn)業(yè)化，發(fā)展綠色建筑、智慧建筑，服務城鄉(xiāng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級和持續(xù)健康發(fā)展，對接建筑工程勘察設計、建筑工程施工、建設工程監(jiān)理、建筑裝飾設計、道路橋梁施工、工程造價咨詢、BIM信息技術等崗位群，探究服務打造美麗城市建設和鄉(xiāng)村振興建設的城鄉(xiāng)智慧建造技術專業(yè)群建設路徑。

［關鍵詞］特色高水平專業(yè)群；崗位群；產(chǎn)業(yè)鏈

1產(chǎn)業(yè)鏈需求與組群邏輯分析

1.1產(chǎn)業(yè)鏈（崗位群）需求分析

國務院辦公廳印發(fā)《關于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》(國辦發(fā)〔2017〕19號)、住房和城鄉(xiāng)建設部《住房和城鄉(xiāng)建設部等部門關于推動智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導意見》（建市〔2020〕60號）等文件為吉林省建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化水平提出更高要求，大力發(fā)展城鄉(xiāng)智慧建造技術，加快農(nóng)村基礎設施，改善人居環(huán)境，加強農(nóng)房及農(nóng)業(yè)建筑建造技術及農(nóng)村危房改造技術，推進海綿城市、城市地下管廊工程建設，加快BIM技術的推廣應用及BIM技術快速發(fā)展，推動綠色建筑、裝配式建筑、智能建筑發(fā)展，服務新時代美麗城市與美麗鄉(xiāng)村建設，迫切需要一大批掌握建筑行業(yè)新技術、新設備、新材料、新工藝的高素質(zhì)技術技能人才。立足美麗城鄉(xiāng)建設，面向建筑行業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對接建筑工程勘察、設計、施工、造價、監(jiān)理、質(zhì)量驗收等工程建設全過程，構(gòu)建城鄉(xiāng)智慧建造技術專業(yè)群。

1.2群內(nèi)專業(yè)邏輯性

滿足建筑產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展對人才的需求，以建筑工程技術專業(yè)為龍頭，建筑裝飾工程技術專業(yè)、建設工程管理為骨干，道路橋梁工程技術專業(yè)為支撐，工程造價專業(yè)為特色，構(gòu)建以服務新時代美麗城市和美麗鄉(xiāng)村建設的城鄉(xiāng)智慧建造技術專業(yè)群。本專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有共同的行業(yè)背景和服務領域，專業(yè)基礎相通，專業(yè)核心互補，技術領域相近，職業(yè)崗位相關，教學資源共享，彰顯本專業(yè)群聚集效應和服務功能，提高人才培養(yǎng)的適應性和針對性，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

2建設內(nèi)容與實施舉措

2.1人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

全面落實立德樹人根本任務，明確人才培養(yǎng)目標，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，以黨建統(tǒng)領專業(yè)群建設。建成“雙師協(xié)同育人•雙證融合貫通•分崗分類成才”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“依托真實項目•貫通1+X證書•實踐演練成才”課程體系。聘請企業(yè)高精尖人才作為專家，重新組建本專業(yè)群建設指導委員會，指導專業(yè)群行業(yè)企業(yè)人才需求分析、自身SWOT分析、標桿院校分析，重新修訂本專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。根據(jù)不同生源類型實行分類培養(yǎng)，根據(jù)不同職業(yè)崗位，提煉典型工作任務，重構(gòu)課程體系，精心設計教學內(nèi)容，將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。共建教學資源，將教學過程與工程建設過程對接，推進校企協(xié)同育人。將BIM建筑信息化1+X證書制度、1+X建筑識圖技能等級證書、1+X裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書考核內(nèi)容以及建筑行業(yè)領域的新技術、新工藝、新方法、新材料與課程教學內(nèi)容相貫通，強化職業(yè)崗位能力，。依據(jù)專業(yè)群對應的崗位群，分析各崗位典型工作任務，歸納關鍵技術應用能力，開發(fā)技能訓練模塊，選取典型教學案例，在實施中，遵循職業(yè)教育規(guī)律，構(gòu)建“項目實戰(zhàn)演練—職業(yè)分崗實訓—專業(yè)綜合實訓—建設項目實操—崗位能力創(chuàng)新”五級遞進式實踐教學體系，強化學生崗位實踐能力，傳承與培育工匠精神，促進實踐演練成才。

2.2課程教學資源建設

打造理實虛立體化教學資源庫。融合建筑業(yè)前沿新技術、新工藝、新方法、新材料等產(chǎn)業(yè)先進元素，開發(fā)涵蓋教學計劃、教學設計、教學實施及教學評價等全部教學過程的資源。融合建筑業(yè)前沿新技術、新工藝、新方法、新材料等產(chǎn)業(yè)先進元素，開發(fā)涵蓋教學計劃、教學設計、教學實施及教學評價等全部教學過程的資源。新建覆蓋專業(yè)群知識和技能的微課、視頻、音頻、動畫、文本、圖片、PPT等多樣化優(yōu)質(zhì)“顆粒化”教學資源。與國家“雙高計劃”建設校共建共享精品在線課程資源庫，打造一系列高質(zhì)量精品在線開放課程。

2.3教材與教法改革

校企合作共建特色教材。校企合作編寫適應職業(yè)崗位需求的項目化教材，將各職業(yè)崗位培養(yǎng)方向的最新建筑職業(yè)標準、最新技術、新材料、新工藝、新建筑規(guī)范納入教學標準與教學內(nèi)容，以職業(yè)崗位工作為主線設計教材內(nèi)容，編寫校企特色教材。推進分崗位模塊化教學，培養(yǎng)學生實戰(zhàn)技能。面向建筑業(yè)典型工程項目，依托綜合實訓基地，打破學科、課程限制，融合職業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)不同崗位方向，選取基于知識點、技能點的層級模塊，實施師生探究式、專兼教師協(xié)同式教學，推進教師分工協(xié)作模塊化教學模式改革。將典型工作任務轉(zhuǎn)化為教學項目，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力、協(xié)作意識及工匠精神。

2.4教師教學創(chuàng)新團隊

通過校內(nèi)外“大師+名師”共同引領，打造一支省級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊。依托校企合作企業(yè)，在大師與名師引領下，校企雙導師培養(yǎng)教壇新秀，持續(xù)提高教學技藝和科研水平。鼓勵青年骨干教師參加校級、省級、國家級教學能力大賽、實踐技能大賽等，實現(xiàn)以賽促教、以賽強研、課賽融合。積極鼓勵骨干教師考取建筑行業(yè)國家級執(zhí)業(yè)資格證書，提升職業(yè)技能和教學實踐能力。引進高學歷、有經(jīng)驗的專業(yè)技術骨干，充實本專業(yè)群教師隊伍，優(yōu)化提升教師學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。通過“傳幫帶”，幫助青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，暢通“新手教師—合格教師—骨干教師—教學名師—專家型教師”成長路徑。開展教師教學基本功大賽、青年教師技能大賽、教師講課大賽，促進教師教學方法改進、教學能力提升、教學水平提高。

2.5實踐教學基地

整合現(xiàn)有專業(yè)實驗實訓室、實訓中心，校企合作共建建筑工程技術類“崗課證賽訓服”六位一體綜合性產(chǎn)教融合高水平實踐教學基地，充分滿足實施項目化課程教學、進行崗位實訓、考取1+X職業(yè)技能等級證書、承辦職業(yè)技能大賽、進行各類技能培訓、開展社會服務的需要。依托校外實踐教學基地，校企雙方就產(chǎn)學研合作、師資培養(yǎng)、專業(yè)建設、畢業(yè)生生產(chǎn)實習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等開展全方位深度合作，實現(xiàn)互利共贏，促進校外省級高水平實踐基地建設。

2.6技術技能平臺

政校企共建“綠色建筑協(xié)同創(chuàng)新中心”，成立“建筑節(jié)能工程檢測中心”。開展城鄉(xiāng)住宅建筑節(jié)能改造、農(nóng)業(yè)建筑綠色建造、綠色施工技術研發(fā)、綠色建材產(chǎn)品開發(fā)等新型技術攻關，促進科研成果產(chǎn)業(yè)化，推動小微企業(yè)技術研發(fā)與產(chǎn)品升級，服務新時代美麗城鄉(xiāng)建設，打造集“人才培養(yǎng)•師資建設•技術服務”三位一體的協(xié)同創(chuàng)新技術服務平臺。建設“工業(yè)化建筑智能建造協(xié)同創(chuàng)新中心”，服務“中國制造2025”國家戰(zhàn)略。與全國裝配式建筑知名企業(yè)共建共享“工業(yè)化建筑智能建造協(xié)同創(chuàng)新中心”，打造集“技術開發(fā)推廣+教育培訓+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”于一體的裝配式建筑智能建造綜合服務平臺，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)鏈-創(chuàng)新鏈-教育鏈-人才鏈”的校企深度融合體系，實現(xiàn)技術成果轉(zhuǎn)化、教學實訓考核、社會服務培訓、學生創(chuàng)新就業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈綜合服務，為職業(yè)教育服務“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才。與建筑工程信息化領域領軍企業(yè)共建“BIM技術技能應用平臺”，開展技術研發(fā)、教育培訓、產(chǎn)業(yè)服務與應用推廣，培養(yǎng)建設類項目全過程BIM技術應用人才，促進建筑信息化BIM技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.7社會服務

以工程技術管理人員職業(yè)技能培訓為重點，成立1+X證書四平地區(qū)考點，面向區(qū)域內(nèi)建筑類企業(yè)工程技術人員，定期開展技術員、質(zhì)檢員、造價員、測量員、安全員、制圖員、BIM建模師等崗位技能培訓，提升建筑企業(yè)技術管理人員能力水平，為區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐。立足服務三農(nóng)，以建筑產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)技術技能培訓為重點，專業(yè)群與四平市勞動技術培訓中心和區(qū)域內(nèi)建筑企業(yè)合作，面向農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員建立建筑工人培訓基地，開展建筑工人崗前培訓和技能提升培訓。打通建筑工人職業(yè)發(fā)展通道，擴大職業(yè)培訓覆蓋面，促進四平地區(qū)建筑工人向技術工人轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)建筑工人技能素質(zhì)大幅提升，為建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，實現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化，助力新農(nóng)村建設，提供有力支撐。充分發(fā)揮本專業(yè)群優(yōu)勢，為農(nóng)村提供危房改造技術指導，并在區(qū)域內(nèi)大力推廣寒冷地區(qū)農(nóng)村住房及農(nóng)業(yè)建筑綠色建造技術。開展新型建筑農(nóng)民工培訓，地區(qū)城鄉(xiāng)公路工程建設項目試驗檢測及維修改造，加快推進區(qū)域農(nóng)村交通基礎設施建設，實施精準扶貧，助力鄉(xiāng)村振興。

2.8國際交流與合作

加入上海同濟大學中德職教聯(lián)盟，借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，引進德國人才培養(yǎng)標準，組建國際化教學團隊，制定特色人才培養(yǎng)方案與課程標準。引入德國可持續(xù)建筑認證DGNB管理體系，開發(fā)建筑生命周期全過程管理類課程，實現(xiàn)專業(yè)群與國際接軌。加強優(yōu)質(zhì)資源開放共享，實現(xiàn)德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式本土化，培養(yǎng)國際化技術技能人才。堅持國際標準引領，輸出本校特色的專業(yè)教學標準。

3可持續(xù)發(fā)展保障機制

3.1建立專業(yè)群適應產(chǎn)業(yè)需求的動態(tài)設置機制

密切跟蹤和對接建筑產(chǎn)業(yè)的技術升級、業(yè)態(tài)調(diào)整、崗位變化，建立專業(yè)群動態(tài)調(diào)整機制，制定專業(yè)群設置與動態(tài)調(diào)整標準，實施專業(yè)群預警調(diào)控，以調(diào)整專業(yè)群內(nèi)專業(yè)布局、專業(yè)方向、專業(yè)規(guī)模、師資結(jié)構(gòu)，配置教學資源，修訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，培育急需的新興專業(yè)，同時改造優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)。

3.2優(yōu)化專業(yè)群建設標準，建立內(nèi)部質(zhì)量與改進機制

打造專業(yè)群建設目標鏈和標準鏈，制（修）訂專業(yè)群建設方案，優(yōu)化專業(yè)群建設標準，以及各專業(yè)教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓教學條件建設標準、畢業(yè)生質(zhì)量標準等，完善各專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。運用大數(shù)據(jù)分析與診改平臺，持續(xù)收集專業(yè)群建設及教育教學數(shù)據(jù)，建立專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量與改進機制。

3.3校企共建專業(yè)建設指導委員會

為保證行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)“三業(yè)”聯(lián)動，校企共建專業(yè)建設指導委員會，建立健全規(guī)章制度，進一步明確其在專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設置調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂、教學業(yè)績評定、教學成果培育等事項的職權(quán)，以推動專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展。

3.4完善專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量保證機制

健全本專業(yè)群人才培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保證體系，完善專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量保證機制。依據(jù)學院質(zhì)量管理平臺數(shù)據(jù)，從專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、教學條件建設、人才培養(yǎng)體系建設、學生發(fā)展、畢業(yè)生質(zhì)量、學生滿意度、雇主滿意度等方面進行持續(xù)監(jiān)測，對人才培養(yǎng)質(zhì)量作出定量和定性研判，及時預警，實時自我診斷與反饋，持續(xù)提升專業(yè)群建設水平和人才培養(yǎng)能力。

[參考文獻]

[1]蔣菲."雙高計劃"下的廣西高職院校專業(yè)群構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2020(08).

作者：齊亞麗 單位：吉林工程職業(yè)學院建筑工程學院