電子應用技術數(shù)學教學及改革對策

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摘要：隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，人們逐漸認識到教育對于社會發(fā)展的重要性，同時也越來越關注我國各界各類的教育問題。中職教育是我國中等教育的重要內容，為社會輸送了大量的實用型人才，得到了社會的廣泛認可以及社會各界的持續(xù)關注。職業(yè)教育的發(fā)展要注重就業(yè)問題，注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，電子應用技術這一專業(yè)需要培養(yǎng)學生的電子技術應用能力，而能力的應用基于對理論知識的掌握，而對于電子應用技術來說，數(shù)學是必須要學習的基礎內容，數(shù)學的學習在電子應用技術這一專業(yè)中具有重要作用，該文將就中職電子應用技術專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀進行探究，并提出相應的改革對策重點。

關鍵詞：中職教育；電子應用技術；數(shù)學教學；對策分析

1背景

電子應用技術是現(xiàn)階段較為熱門的專業(yè)，也是目前社會急缺的人才類型，電子應用技術專業(yè)是隨著信息技術的發(fā)展而發(fā)展的一門專業(yè)，在信息化時代的背景下，電子技術逐級走進了我們千家萬戶，廣泛應用于我們的生活生產中，如在醫(yī)療方面，工業(yè)方面等都發(fā)揮著重要的作用。我國的電子信息技術起步較晚，雖然近幾年發(fā)展速度較為迅猛，但仍然和西方一些發(fā)達國家有所差距，因此，需要我們加強對專業(yè)人員的培養(yǎng)。

2中職數(shù)學在電子應用技術專業(yè)中的應用

2.1培養(yǎng)數(shù)學思維，明確技術要領

在中職電子應用專業(yè)的學習中，數(shù)學在其專業(yè)上的運用十分重要，因此，需要相關專業(yè)的教師重視中職數(shù)學的教學，幫助學生培養(yǎng)起在學習專業(yè)內容時運用數(shù)學的思維，提高對數(shù)學在電子應用技術中的應用技巧。教師可以在教學過程中著重加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，使得學生能夠在進行電子相關技術操作時可以運用到數(shù)學學習的內容，以此來提高技術操作的效率[1]。可以說，中職數(shù)學的學習可以幫助學生更加明確技術操作的要領，更加熟練地掌握操作技能。比如說，在數(shù)學課堂上學習過“集合、元素及其關系”后，學生應該能夠準確理解有關集合、元素等的概念，那么在學習電子技術專業(yè)的模塊整合時，就可以把有關集合的知識運用其中，即可以把電子器械、電子技術等認為是一個集合，然后認識到其中的構成元素，理清學習內容之間的關系，這樣可以有效地提高學生學習的效率，在實際操作訓練的過程中也可以降低其操作的難度。

2.2提高運算能力，優(yōu)化專業(yè)知識

中職數(shù)學在學習的過程中能夠培養(yǎng)學生們的運算能力、抽象思維、邏輯思維以及空間想象能力等，這些能力在電子應用專業(yè)中可以有效地幫助學生優(yōu)化其專業(yè)知識的學習，因此，學習好高職數(shù)學可以有效地促進學生電子技術的專業(yè)化發(fā)展。數(shù)學教師在實際的教學過程中，需要培養(yǎng)學生的運算能力，并引導學生將其應用到專業(yè)知識的學習上，比如說，在學習“函數(shù)”相關內容時，就可以引導學生利用函數(shù)的知識內容來整理和運算電子技術學習的一些數(shù)據(jù)，進而也可以把函數(shù)的內容應用到電子應用技術的模型構建方面，為學生的建模能力提供了數(shù)學基礎。因此，數(shù)學的學習能夠提高學生的運算能力，而對學生運算能力的培養(yǎng)則可以幫助學生對于電子應用專業(yè)的知識進行優(yōu)化，促進學生專業(yè)知識技能的提高[2]。

3中職電子應用技術專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀

3.1教學模式刻板單一

中職學校的電子技術專業(yè)需要學習一定的數(shù)學理論課程，而多數(shù)教師在進行數(shù)學課堂開展的過程中，教學模式較為刻板單一，許多教師仍以傳統(tǒng)的教學理念來進行教學，對學生進行填鴨式的知識灌輸，認為教師是課堂絕對權威，而忽略了在課堂上對學生進行興趣培養(yǎng)。進入中職學校學習的學生，大部分數(shù)學基礎并不好，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，也沒有培養(yǎng)出數(shù)學學習的思維，在這樣的學習基礎下，對于數(shù)學學習本身就感到吃力，面對教師直接灌輸?shù)闹R更是無法及時理解，導致學生越來越喪失對數(shù)學學習的興趣，使學生對知識的掌握并不牢固。此外，由于教學模式的單一，導致數(shù)學知識內容與電子應用技術的學習內容有所脫節(jié)，教師往往只是把數(shù)學的理論知識教授完成，而沒有聯(lián)系到電子應用技術的實際操作，這樣學生就不能夠明白數(shù)學的意義，很難發(fā)揮出數(shù)學在電子應用技術中的作用，導致學生專業(yè)技能的缺乏。

3.2實踐教學的缺乏

目前，現(xiàn)在許多的中職學校仍是偏重于理論教學，而忽略了實踐教學的重要性，對于電子應用這一實操性較強的學科來說，實踐課程是必不可少的內容，只有確保學生進行了一定的實際練習，才能夠培養(yǎng)出真正具有專業(yè)技能的人才。在中職學校的教學中，數(shù)學教學以及電子應用技術的專業(yè)課都需要學生進行一定的實踐內容，對于數(shù)學課程來說，需要學生對于基本的公式、定理等進行識記，同時也需要對于這些基礎內容進行運用，把公式定理能夠運用實際的解題當中，對于電子應用技術的課程來說，更是需要能夠把基礎理論知識運用到實踐當中，解決實際的問題。但是，還有許多學校并沒有認識到實踐教學對于學生專業(yè)知識技能培養(yǎng)的重要作業(yè)，在教學安排時沒有安排足夠的實踐教學內容，導致學生對于實際動手操作的內容較為生疏，沒有熟練掌握操作技能[3]。

3.3雙師型教師的缺乏

現(xiàn)階段，中職學校中，雙師型的教學較為缺乏，因為數(shù)學專業(yè)和電子應用專業(yè)是兩種完全不同類型的專業(yè)，一般來說，數(shù)學教師并不擅長電子應用技術，而電子技術應用的專業(yè)老師也可能對數(shù)學知識并不精通。這樣在進行教學時，數(shù)學教師只是講解了教學目標上的內容，教師講課完全沒有針對電子技術應用這一專業(yè)來進行，導致數(shù)學知識與學生學習的專業(yè)內容較為脫軌，學生無法感受到數(shù)學與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，認為學習數(shù)學對于自己專業(yè)的掌握并沒有太多的用處，同時面對與專業(yè)知識并無連接點的數(shù)學內容，學生也會認為對數(shù)學的學習較為吃力。而與此同時，電子技術應用的專業(yè)老師對于數(shù)學知識的掌握不到位，那么在實際的教學中，就無法引導學生利用數(shù)學知識來解決專業(yè)問題，使數(shù)學內容并沒有很好地服務于電子技術應用這一專業(yè)。

3.4缺乏適合電子技術應用專業(yè)的數(shù)學校本教材

雖然當前市面上可供選擇的教材種類十分繁多，但是每個中職學校在進行教學時都會有不一樣的教學進度安排，同時學校的師資、設備條件、教學環(huán)境等也有所不同，學生學習的程度也不同，因此不是所有的教材都能夠適用的，目前，許多學校對于教材的選擇并沒有太多的重視，導致教材在教學過程中的使用頻率不高，教材不能發(fā)揮在教學中其應用的作用。在進行教學時，好的教材往往能夠起到事半功倍的效果，教師在對教材選擇時可以依據(jù)多方面的內容來進行，并且可以結合自己的教學經驗和實際的教學需要來成立教研小組，設計校本課程，確保數(shù)學教學能夠與電子技術應用的專業(yè)知識緊密結合[4]。

4針對中職電子應用技術專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀的改革對策

4.1轉變教學理念，豐富教學模式

教學模式單一是學生學習興趣不高，學習較為吃力的原因之一，同時，教學理念決定了教學模式的選擇，是整個教學過程中的核心和靈魂，因此，為了幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，進而能夠在電子技術應用專業(yè)中對數(shù)學內容加以應用，為電子專業(yè)技術進行服務，當前的中職教師就必須轉變教學理念，豐富教學模式。具體來說，教師要轉變自身的教育理念，尊重學生的主體地位，同時可以提高自身的理論知識，多多了解適合理科學習以及實操性專業(yè)課的教學模式，在教學實踐中加以應用，包括模塊化教學模式、項目教學法、任務驅動教學等，這些教學適合在數(shù)學、電子技術等課程的應用，教師要依據(jù)教學的實際情況，不斷創(chuàng)新教學方法，使學生能夠在課堂上真正有所收獲。

4.2注重數(shù)學知識的專業(yè)應用

在進行教學時，為了更好地培養(yǎng)學生專業(yè)知識與能力，教師要注重在課堂上引導學生能夠把數(shù)學知識應用到電子技術應用專業(yè)，因此，教師要能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，挖掘學生學習電子應用技術的潛力，在進行數(shù)學教學時，專門設計教學內容，使電子技術專業(yè)知識能夠滲透到數(shù)學的學習中，使兩者相互結合，并且都能夠在實際操作中得到應用，使數(shù)學知識切實為電子技術專業(yè)進行服務[5]。例如，在學習復數(shù)的運算時，就可以加入電子技術中學習的阻抗內容，比如說這樣一道練習題，把電阻、容阻進行并聯(lián)，然后與電阻、抗感組成的阻抗串聯(lián)，求電路中的總抗阻。

4.3培養(yǎng)雙師型教師

教師的專業(yè)能力和教學水平能夠對課堂的教學效果以及學生的學習效果產生直接影響，同時，對于學生的興趣培養(yǎng)、學習習慣養(yǎng)成以及思維能力的培養(yǎng)等也都有著重要作用。教師應該在日常的教學中貫徹終身學習的理念，不斷培養(yǎng)自身的專業(yè)素質技能，尤其是中職學校的電子技術專業(yè)數(shù)學教學內容的教師，要向雙師型的教師發(fā)展，通過自主學習已經培訓課程等，提高自己在電子技術方面應用數(shù)學的能力，能夠在掌握電子技術以及數(shù)學學科的特點，并在教學中靈活應用，以便學生能夠感受到數(shù)學在電子技術學習中的作用。

4.4開發(fā)電子技術專業(yè)數(shù)學校本教材

教材是教師教學以及學生學習的主要依據(jù)，為了更好地適應學生發(fā)展，滿足教學需要，教師可以依據(jù)實際的教學情況，結合自身的教學經驗，來開展校本教材，以使得所教學的數(shù)學內容，能夠切實滿足電子技術專業(yè)學習的需要。例如，教師可以對教學內容進行調整，電子專業(yè)會學習到“正弦交流電”，而這一部分內容要以數(shù)學三角函數(shù)的內容為基礎，因此就可以先學習數(shù)學中的三角函數(shù)，再學習專業(yè)知識。此外，教師也可以在教學對部分內容中穿插相應的知識，幫助學生養(yǎng)成通過數(shù)學知識來解決相關電子應用專業(yè)技術的問題，比如說三角函數(shù)、向量等章節(jié)中與專業(yè)課中的電學知識聯(lián)系密切，教師就可以在教學時加入電學學習的內容[6]。

5結束語

電子應用技術專業(yè)需要學生具有專業(yè)的實操能力，而實操能力的訓練需要一定的理論知識來作為基礎，尤其是數(shù)學知識，需要學生進行牢固掌握，但是在進行電子應用技術專業(yè)的數(shù)學教學時，很難將數(shù)學和電子技術專業(yè)教學相結合，需要我們認真分析當前中職學校中電子應用專業(yè)技術的數(shù)學學科教學現(xiàn)狀，針對目前該專業(yè)的教學現(xiàn)狀來實施一定的策略，包括轉變教學理念、注重知識的應用、培養(yǎng)雙師型教師以及開發(fā)校本教材等，以幫助學生更好地通過數(shù)學知識類提高自身的專業(yè)技能。

參考文獻:

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[3]楊文.中職數(shù)學在電子技術專業(yè)中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(14):75.

[4]王青.中職數(shù)學為電子技術應用專業(yè)服務存在的問題與歸因[J].考試周刊,2017(53):117.

[5]周亞利.中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀及改革對策[J].文理導航•教育研究與實踐,2014(5):131.

[6]王德英.論中職數(shù)學教學改革現(xiàn)狀及進一步推進的有效策略[J].數(shù)字化用戶,2017,23(22):178.

作者：李鼎 單位：江蘇省淮陰商業(yè)學校